La inclusión de la dimensión ambiental en la educación superior: un estudio de caso en la facultad de medio ambiente de la Universidad Distrital en Bogotá

La presente comunicación hace referencia al desarrollo de una tesis doctoral, ya defendida (Mora, 2011), en el campo de la educación ambiental, que partiendo del interés de establecer las distintas variables que determinaron la inclusión de la dimensión ambiental (Desarrollo Sostenible, Constructivismo Didáctico, y Visión Sistémica y Compleja) (Mora, 2007) en la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales (FAMARENA) de la Universidad Distrital en Bogotá,se orientó a establecer implicaciones y a implementar estrategias de intervención dirigidas al mejoramiento curriculararticulada al desarrollo profesional pedagógico y didáctico del profesorado de ciencias naturales y sociales, ingeniería y administración ambiental

Desenvolvimento de capacidades e formação de competências ambientais no professorado de ciências

This reflection article is derived from the research field “Inclusion of the environmental dimensionin Science Education” and, shows that “the education in Sciences” has been called to a changewhich can improve its links with the world of students’ lives and particularly with the sustainability ofthe planet, that is why, environmental training of science teachers is fundamental. After wonderingabout the meaning of competences in the context of a hegemonic global educational project foreconomic development, the researchers assume a position in favour of re conceptualize the basicscientific competences in a broad cultural context that accommodates the dialogue of knowledgefor facing the complexity of environmental problems. Supported in the review of several proposalsof competences in the “Education for Sustainability”, there is a list of key environmental competencies,which could have great potential to enable the development of didactic strategies, groundedin “socially alive issues” and over which it is an essential proposal to train the students. Finally, it isargued that the environmental training of science teachers can be approached based on a complexview of the “pedagogical knowledge of content” (pkc) in which we can inquire mistrusts andtensions between teaching practices that exist in “science education” (es) and the “environmentaleducation” (ee).Este artículo de reflexión derivado de la línea de investigación del die-ud: “Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación en Ciencias”, muestra que la educación en ciencias ha sido convocada a una transformación que permita mejorar sus vínculos con el mundo de la vida de los estudiantes y, particularmente, con la sustentabilidad del planeta, para lo cual la formación ambiental del profesorado de ciencias es fundamental. Luego de preguntarse por el sentido de las competencias en el marco de un proyecto educativo global hegemónico para el desarrollo económico, se toma postura en favor de reconceptualizar las competencias científicas básicas, en un contexto cultural amplio que dé cabida al diálogo de saberes, para enfrentar la complejidad de los problemas ambientales. Sustentados en la revisión de varias propuestas de competencias en la educación para la sustentabilidad, se propone un listado de competencias ambientales clave, que podría tener gran potencial facilitar el desarrollo de estrategias didácticas sustentadas en cuestiones socialmente vivas, y sobre las cuales es fundamental formar al estudiantado. Por último, se argumenta que la formación ambiental del profesorado de ciencias se puede abordar desde una visión compleja del conocimiento didáctico del contenido ( cdc) en el que se cuestionen las desconfianzas y tensiones entre las prácticas docentes en educación en ciencias ( ec) y la educación ambiental (ea).O presente artigo de reflexão derivado da pesquisa, ressalta que a “educação em ciências” tem sidoconvidada a uma transformação que lhe permita melhorar seus vínculos com o mundo da vida dosalunos e especialmente com a sustentabilidade do planeta, para o qual a formação ambiental doprofessorado de ciências é necessária. Após preguntar-se pelo sentido das competências a partirde um projeto educativo global hegemônico para o desenvolvimento econômico posiciona-se emfavor da redefinição da concepção de competências cientificas básicas, num contexto cultural maiorque dê espaço ao diálogo de saberes para enfrentar a complexidade dos problemas ambientais.Baseados na revisão de várias propostas de competências na “educação para a sustentabilidade”,propõe-se uma lista chave de competências ambientais que poderiam ter potencialidade parapermitir o desenvolvimento de estratégias didáticas baseadas em “questões socialmente vivas”, esobre as quais é fundamental formar o alunado. Finalmente, o artigo argumenta que a formaçãoambiental do professorado de ciências pode ser abordada desde uma perspectiva complexa doconhecimento didático do conteúdo (cdc) que questionem as desconfianças e tensões entre aspráticas docentes em “educação em ciências” (ec) e a “educação ambiental” (ea)

Educación científica ambiental : elementos conceptuales para la formación del profesorado de ciencias

Este documento, producto de una fase de investigación documental y de práctica docente postgradual, muestra una base conceptual de acercamiento y mutuo beneficio entre la Educación en Ciencias (EC) y la Educación Ambiental (EA), tomando como enfoques de interés los ya conocidos como Cuestiones Socio Científicas (CSC) y Cuestiones Socialmente Vivas (CSV). Se argumenta a favor del planteamiento de una Educación Científico Ambiental de naturaleza crítica, más allá de una educación en ciencias ambientalizada, que promueva un aprendizaje constructivista para la acción ciudadana, asociadas a problemáticas reales de justicia socio ambiental. Finalmente se plantea la necesidad de una formación docente, en un campo de desarrollo aún incipiente, conocido como EPACK o Conocimiento Didáctico del Contenido Ambiental (CDC-A)

Greening curriculum in Higher Education: a qualitative study of teachers' ideas

En el contexto de la línea de investigación sobre “ambientalización curricular de los estudios superiores”, este estudio indaga las concepciones del profesorado de la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad Distrital en Bogotá, con el fin de determinar lo que están entendiendo por incluir la dimensión ambiental en el currículo, así como los requerimientos que creen son necesarios para ello.In the context of the line of investigation about the "curriculum greening of higher education", this study explores the conceptions of the teaching staff of the Faculty of Environment and Natural Resources of the Distrital University in Bogota, in order to determine what are the understandings for including the environmental dimension in the curriculum, as well as the requests that believe are necessary for this.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada

Crisis y educación ambiental para la sustentabilidad: retos a los procesos formativos del profesorado

Contextualizada la actual situación de crisis mundial, que destaca la variable ambiental como trasfondo de causas y consecuencias de ésta, la presente comunicación intenta mostrar la necesidad de una educación ambiental pertinente, su articulación a un proceso formativo de docentes que sea coherente con esos retos y la posibilidad de trabajar unos contenidos formativos sustentado en competencias básicas ambientales

Educación ambiental y educación para el desarrollo sostenible ante la crisis planetaria: demandas a los procesos formativos del profesorado.

Contextualizada la actual situación de crisis mundial, que destaca la variable ambiental como trasfondo de causas y consecuencias de ésta, la presente comunicación muestra las tensiones entre la Educación Ambiental y la Educación para el Desarrollo Sostenible; la necesidad de una educación ambiental crítica y pertinente, sus implicaciones en las actividades docentes y en los procesos formativos alrededor de propuestas curriculares adecuadas

Ambientalización curricular en la educación superior: un estudio cualitativo de las ideas del profesorado

En el contexto de la línea de investigación sobre “ambientalización curricular de los estudios superiores”, este estudio indaga las concepciones del profesorado de la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad Distrital en Bogotá, con el fin de determinar lo que están entendiendo por incluir la dimensión ambiental en el currículo, así como los requerimientos que creen son necesarios para ello

As competências ambientais chave nas atividades docentes de professores de ciência

Nowadays, society characterizes for being in a state of civilizational crisis, where poverty, inequality, and conflicts develop a system of problems that make environmental training necessary in our educational system. This urgent change could help with the training of ecological competencies in teachers, particularly in science, which is decisive to allow students to have civic, critical, and democratic training to participate in decision-making for local environmental problems. In this essay, based on the conceptualization of the competencies in relationships, the environmental competencies for action could be the basis for the proposals of actions for ecological sustainability, currently demanded as a criterion of suitability in the curricula of all educational levels, especially in higher education. Finally, it is aimed at integrated environmental competencies, related to learning transitions, which are part of the science standards in the training of students, making teacher training processes in socio-scientific and acute socio environmental issues a necessary matter.Nuestra sociedad actual se caracteriza por un estado de crisis civilizatoria, donde la pobreza, la inequidad y los conflictos conforman un sistema de problemáticas de las relaciones sociedad-naturaleza, que hacen que la formación ambiental se haga necesaria y urgente en nuestro sistema educativo. El desarrollo de capacidades y formación de competencias ambientales de los docentes, particularmente de ciencias, son determinantes para permitir que en las instituciones educativas los estudiantes tengan una formación ciudadana, crítica y democrática para participar en la toma de decisiones responsables frente a los problemas ambientales locales. Este artículo, a partir de la conceptualización de las relaciones capacidades/competencias, presenta las competencias ambientales para la acción, como base de las propuestas para la sostenibilidad ambiental frente a las demandadas actuales como criterio de idoneidad en los currículos de todos los niveles educativos, en particular de la educación superior. Por último, se propende por unas competencias ambientales integradas, relacionadas con las transiciones/progresiones de aprendizaje, que hacen parte de los estándares de ciencias, en la formación de los estudiantes, lo que hace necesario procesos formativos del profesorado en enfoques de enseñanza, como las cuestiones sociocientíficas y cuestiones socioambientales agudas.Nossa sociedade atual caracteriza-se por um estado de crise civilizatória, onde a pobreza, a desigualdade e os conflitos compõem um sistema problemático das relações sociedade-natureza, que tornam a formação ambiental necessária e urgente em nosso sistema educacional. O desenvolvimento de capacidades e formação de competências ambientais dos professores, particularmente de ciências, são determinantes para permitir que nas instituições de ensino os alunos tenham uma formação cidadã, crítica e democrática para participar da tomada de decisões responsável diante aos problemas ambientais locais. Neste artigo, a partir da conceitualização das relações capacidades/competências, apresenta  as competências ambientais para a ação, como base das propostas para a sustentabilidade ambiental  em relação às demandas atuais como critério de elegibilidade nos currículos de todos os níveis de educação, em especial o ensino superior. Por fim, orienta-se por umas competências ambientais integradas, relacionadas com as transições/progressões de aprendizagem, que fazem parte dos padrões de ciências, na formação de alunos, o que torna necessário os processos de formação de professores em abordagens de ensino, como as questões sócio-científicas e questões socioambientais agudas

El CDC en química : una línea de investigación y de relaciones con la práctica docente

Este trabajo describe la forma de asumir el conocimiento didáctico del contenido en química; para ello, se hizo una revisión de trabajos hechos en Colombia (2007-2015) y cómo un grupo en particular, los asume desde la complejidad; luego, describe como desde las tramas se ha caracterizado en este país. El análisis permite proponer criterios que emergen de la investigación en esta línea para la mejora de la práctica profesional del profesorado y del aprendizaje del estudiantado, interacción que se convierte en uno de los desafíos del presente siglo para la didáctica de las ciencias