Viure bé per treballar bé, o créixer.

Cadascú haurà de buscar aquelles estratègies que li permetin atendre el cos físic, mental i espiritual.  Conjugar cos, ment i esperit vers una vida amb plenitud.  Quan es viu en plenitud es treballa bé, perquè hi veiem clar, hi sentim de manera nítida, parlem oportunament i actuem de forma senzilla. I a voltes, quan una feina es fa massa feixuga, potser ha arribat el moment de descansar i nodrir-nos, o bé de respirar profundament per iniciar una nova etapa de creixement personal

La incorporació de l'alumnat immigrat a l'aula ordinària de ciències : idees, pràctiques i noves propostes

Un problema important que actualment tenim el professorat de ciències de secundària es relaciona amb com treballar a l'aula ordinària amb alumnat que ha seguit una escolarització que en podríem dir "normal", juntament amb alumnat nouvingut que desconeix la llengua o que no en té coneixements prou consolidats. En aquest treball es plantegen propostes d'actuació orientades a aconseguir que tots puguin aprendre coneixements científics significatius treballant conjuntamen

Las preguntas de los alumnos : una propuesta de análisis

En este artículo se presenta una propuesta de análisis de las preguntas de los alumnos que parte de la distinción entre presupuesto y demanda establecida por Graesser, Mc Mahen y Johnson (1994). El presupuesto se analiza en relación con los contenidos sobre los que se pregunta y la demanda en relación con los componentes de la explicación científica (Pickett, Kolasa y Jones, 1994). Este análisis se aplica a las preguntas planteadas por los alumnos de primer ciclo de la ESO (12-14 años) en dos actividades sobre el estudio del ciclo del agua. Los resultados del análisis muestran la validez de la metodología propuesta ya que a partir de ellos se pueden observar distintos niveles de comprensión del ciclo del agua y también diversas maneras de preguntarse sobre los fenómenos.In this paper a method to analyze students' questions based in the distinction between presupposition and request establish by Graesser, Mc Mahen y Johnson, is presented. The presupposition is analyzed in relation with the content and the request focus on the scientific explanation components (Pickett, Kolasa y Jones ,Kolasa y Jones et al, 1994. Using this method lower high school students (12-14 years- old)' questions when studying the water cycle are analyzed. Using this method different comprehension levels regarding the knowledge about the water cycle were characterized as well as various questioning levels, establishing diverse scientific reasoning students' levels. These results also validate our methodological approach

Parlar i escriure per aprendre ciències socials

Partim del convenciment que el llenguatge és l’instrument fonamental de la comunicació i que el domini de les competències lingüístiques permet expressar i compartir el que s’ha après. En la mesura que els estudiants comparteixen i contrasten els seus coneixements, les seves opinions i els seus dubtes amb altres companys, tenen més possibilitats de comprendre i d’interpretar com és la societat on viuen. Ens referim, de manera especial, a aquelles competències lingüístiques que són més habituals en l’aprenentatge de les CS, com ara: la descripció, l’explicació, la justificació, la interpretació i l’argumentació, que són la base de la formació democràtica dels joves. Qui té capacitat per raonar, justificar i defensar els seus punts de vista i per saber escoltar i respectar les opinions dels altres, té les bases per rebutjar dogmatismes i per participar activament en una societat democràticaPartimos del convencimiento de que el lenguaje es el instrumento fundamental de la comunicación y que el dominio de las competencias lingüísticas permite expresar y compartir lo que se ha aprendido. En la medida que los estudiantes comparten y contrastan sus conocimientos, sus opiniones y sus dudas con otros compañeros tienen más posibilidades para comprender e interpretar como es la sociedad donde viven. Nos referimos, de manera especial a aquellas competencias lingüísticas más habituales en el aprendizaje de las Ciencias Sociales, como son: la descripción, la explicación, la justificación, la interpretación y la argumentación, que son la base de la formación democrática de los jóvenes. El que tiene la capacidad para razonar, justificar y defender sus puntos de vista y de saber escuchar y respetar las opiniones de los demás, tiene las bases para rechazar dogmatismos y para participar activamente en una sociedad democrátic

Analgesic and physiological effects in conscious sedation with different nitrous oxide concentrations

Objectives: to study the physiological changes, as well as the psychosedative and analgesic effects of nitrous oxide, in experimental conditions. Study Design: 101 dental students volunteers participated in a single nitrous oxide sedation session without dental treatment. Signs and symptoms were registered during and after the procedure. Pulse rate and hemoglobin oxygen saturation were monitored at: 100 per cent O 2 , 30 per cent N 2 O, 50 per cent N 2 O and 5 minutes after 100 per cent O 2 . A Likert scale was used to evaluate pain perception. The analgesic effects of nitrous oxide were evaluated at: 30 per cent N 2 O, 50 per cent N 2 O, and five minutes postoperatively. Results: Pulse rate and hemoglobin oxygen saturation decreased significantly through all the procedure and after recovery. However, oxygen saturation recovered after the final oxygenation. Only 8.2% of subjects reported the pain stimulus as being quite annoying when they inhaled 30 per cent N 2 O, while this percentage was of 15.8 % when inhaling 50 per cent N 2 O, and of 32.7 % during the recovery period. The most common effects of nitrous oxide sedation were bright eyes (99%), voice change (98%) and smiling (91%). Most of the subjects reported tingling (98%) and relax (91.1%) Conclusions: nitrous oxide causes a significant decrease in heart rate and oxygen saturation, but always within safety limits. Maintaining an appropriate level of consciousness was confirmed as a feature in 50 per cent dose in this study. The analgesic effect of nitrous oxide was confirmed but a dose dependency could not be established

Introducció

Introducció al monogràfic