Bilingual Education at the Faculty of Education at the University of Málaga: getting started and the potential risks of jumping into a void

In 2014, the Faculty of Education at the University of Málaga offered for the first time in its history a Bilingual Education programme for those students taking their Degree in Primary Education. Because of the documented evidence that significant (cognitive, social, personal, academic, and professional) pay-offs derived from bilingualism, the interest to keep this project thriving and successful was enormous. A call was made in advance for those Lecturers and Professors wishing to become active part in this exciting challenge. Unsurprisingly, bilingual education can take different forms [“the type of bilingual education programme should be chosen with the needs of specific students in mind” (Horwitz, 2005, p. 27)] given that it should be linked to the sociolinguistic context in which it takes place. The lack of consistency in the use of this term is one of the major problems when evaluating its success; in fact: “Bilingual education has come to mean many things to many people” (Rossell & Baker, 1996, p. 185). Though initially one might think that at least a clear definition of the exact kind of bilingualism to pursue should be given, that the (human and/or material) resources to count with should be carefully analysed or that the methodology for the teaching of the non-linguistic subjects should be agreed in a consensual manner and that teachers should receive proper training accordingly, this might not be always the case. After having implemented this programme for two years now, questionnaires have been passed to students and interviews have been conducted so as to assess their perceived improvement in their L2 competence and to know whether their initial expectations have been met. Manifold insights have been gained, particularly regarding those teaching strategies and techniques that students have found particularly helpful, and also concerning the several issues still unresolved. We will present the results of our survey in this study.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Programas de Educación Bilingüe: ¿una moda generalizada o una necesidad del mndo actual?

En esta charla se realiza un análisis sobre las creencias y razones que empujan a países inicialmente no bilingües a optar por alguno de entre los diversos modelos de Educación Bilingüe así como las necesidades y retos a los que hacer frente cuando se escoge la mencionada opción.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

La tarea de reflexión compartida como instrumento dialógico de formación docente durante las Prácticas de Enseñanza

Esta comunicación presenta una experiencia de formación dentro del marco del proyecto de innovación educativa de la convocatoria 2013-15 de la Universidad de Málaga (cód. PIE13-179).Esta comunicación expone la experiencia de uso de la tarea que se denominó “de Reflexión Compartida” durante un periodo de Prácticas del Grado en Educación Primaria por la Universidad de Málaga, que pretendía fomentar el diálogo reflexivo profesional entre el tutor del centro educativo y el estudiante en prácticas. La experiencia se desarrolló en el marco de un proyecto de innovación educativa entre cuyos objetivos figuraba el diseño de estrategias y materiales didácticos específicos para esta asignatura. Además de una fundamentación y explicación de las características de la tarea, la comunicación incluye la evaluación de la misma por los estudiantes, así como un análisis de las dificultades de realización que han detectado.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Dificultades experimentadas en la redacción del Trabajo de Fin de Grado por maestros en formación

Resumen de la comunicación: La presente comunicación presenta los resultados de un estudio sobre dificultades que experimenta alumnado de Grado –en concreto, estudiantes del Grado de Educación Primaria- en la redacción del Trabajo de Fin de Grado, con la finalidad última de utilizar las conclusiones que de ellos se puedan derivar para mejorar su tutorización y el seguimiento en este componente formativo. Se ha usado una metodología mixta cuantitativa-cualitativa para analizar datos obtenidos mediante un cuestionario. El estudio concluye que citar y fundamentar el contenido abordado con referencias a autores y a aspectos de la teoría, elaborar un listado de bibliografía y documentación utilizadas, escribir conclusiones y redactar con coherencia plantean una dificultad especial a los participantes del estudio.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Empoderamiento del alumnado adulto y de las personas mayores para una ciudadanía activa

Esta obra reúne iniciativas y experiencias de sensibilización y formación del profesorado y del alumnado adulto y mayor hacia una educación en competencias que contribuya a desarrollar la práctica de una ciudadanía activa compartiendo el tiempo libre, los conocimientos y las experiencias en proyectos sociales que consoliden y mejoren el entramado social de la ciudad, de las personas que la habitan y de la atención a sus necesidades. Su origen fue el proyecto CiudAct cofinanciado por el Programa Erasmus+ de la Unión Europea y en su desarrollo ha intervenido un equipo interinstitucional liderado por el Aula de Mayores+55 de la Universidad de Málaga y participado por el Centro de Profesorado «José Rodríguez Galán» de Antequera, la Asociación Cívica para la Prevención (ACP), la Asociación de Igualdad de Género Universitario (AIGU), y el Ayuntamiento de Faraján (Málaga). Con ellos, y con otras tantas instituciones y sus respectivos consorcios locales en toda Europa, se participa en la red supranacional Ciudades en Crecimiento.Programa Erasmus+ de la Unión Europea (referencia de proyecto 2015-1-ES01-KA104-014944

Dificultades experimentadas en la redacción del Trabajo de Fin de Grado por maestros en formación

Resumen de la comunicación: La presente comunicación presenta los resultados de un estudio sobre dificultades que experimenta alumnado de Grado –en concreto, estudiantes del Grado de Educación Primaria- en la redacción del Trabajo de Fin de Grado, con la finalidad última de utilizar las conclusiones que de ellos se puedan derivar para mejorar su tutorización y el seguimiento en este componente formativo. Se ha usado una metodología mixta cuantitativa-cualitativa para analizar datos obtenidos mediante un cuestionario. El estudio concluye que citar y fundamentar el contenido abordado con referencias a autores y a aspectos de la teoría, elaborar un listado de bibliografía y documentación utilizadas, escribir conclusiones y redactar con coherencia plantean una dificultad especial a los participantes del estudio.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech