Políticas Sectoriales : Politicas económicas para el desarrollo de la industria turística en Nicaragua 2012-2016

La industria hotelera es una rama derivada de la demanda de servicios del sector turístico. Debido al crecimiento del turismo, ha aumentado la demanda de servicios de hotelería lo cual impulsa el desarrollo de la infraestructura y por consiguiente esto aporta al desarrollo económico del país. Esta industria cuenta con instrumentos de política, el cual es el Plan Nacional de Desarrollo Humano (PNDH), en este documento se definen los lineamientos para el desarrollo del sector, además la industria hotelera cuenta con un marco institucional y legal para su desarrollo entre lo que comprende: La Ley 306 (Ley de Incentivos para la Industria Turística), Ley 344 (Ley de Promoción de Inversiones Extranjeras), Ley 495 (Ley general de Turismo), y las diferentes políticas sectoriales tales como la política fiscal, monetaria, cambiaria y laboral. En el documento se explica cuanto ha contribuido la industria hotelera a la generación de empleo, divisas y cuán importante es esta industria de la rama del turismo en referencia al empleo, sino también en el desarrollo de la infraestructura de país. Se explica las inversiones hoteleras que han sido aprobadas a lo largo del periodo 2012-2016, así como también los proyectos que vienen con estas, y cuanto ha sido su aporte económico en el país. El estudio nos muestra que en Nicaragua existe un gran potencial para explotar, nuestros recursos naturales que por medio de proyectos hoteleros se desarrollen estos recursos ricos en diversidad tanto en playa, montaña o incluso volcanes. El informe concluye con la necesidad de revisar las leyes que beneficien a las Pymes hoteleras que en la actualidad no gozan de tales beneficios

Reading accuracy and cognitive predictors in Primary School children of Argel

La influencia de variables cognitivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura es un tema de interés en la comunidad educativa. Se ha comprobado que su influencia puede variar según la consistencia ortográfica de las lenguas y de las medidas cognitivas y lectoras consideradas, y no son frecuentes estudios en lenguas opacas, como el árabe. Por ello, el objetivo de este estudio es analizar la relación de las variables conocimiento de las letras, conocimiento fonémico, memoria fonológica y denominación rápida (alfanumérica y no alfanumérica) con la precisión lectora de palabras y pseudopalabras en niños argelinos de primer curso de Educación Primaria. Participaron 113 alumnos de habla árabe, de colegios de un área sociocultural media y sin necesidades educativas especiales. Los participantes fueron evaluados en precisión lectora de palabras y pseudopalabras y en las variables cognitivas mencionadas a los seis años. Se realizaron análisis bivariantes y regresiones multivariantes jerárquicas para exactitud lectora de palabras y de pseudopalabras. Los resultados indican que el conocimiento de las letras es la variable que mejor explica la exactitud lectora de palabras y de pseudopalabras, conocimiento fonológico sólo explica la exactitud lectora de pseudopalabras, y denominación rápida alfanumérica y no alfanumérica y la memoria fonológica no contribuyen a la explicación de ninguna de las dos medidas a esta edad. Los resultados difieren de los encontrados en lenguas consistentes, donde el conocimiento fonológico, la denominación rápida y la memoria fonológica, tienen un peso importante en algunas medidas lectoras. En conclusión, la contribución de las variables cognitivas consideradas varía en función de las variables lectoras y la consistencia ortográfica de las lenguas. Se resalta la relevancia de las implicaciones de los resultados en la mejora de la enseñanza de la lengua escrita y de las dificultades específicas de aprendizaje en lenguas opacas.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Predictores cognitivos de la lectura de palabras y pseudopalabras en árabe

El objetivo de este estudio es analizar la relación de determinadas variables cognitivas en la explicación de la lectura de palabras y de pseudopalabras en niños argelinos de primer curso de Educación Primaria. Participaron 113 alumnos de habla árabe, pertenecientes a colegios de un área sociocultural media y sin necesidades educativas especiales. Los participantes fueron evaluados en precisión lectora de palabras y pseudopalabras y en el conocimiento de las letras, el conocimiento fonémico, la memoria fonológica y la denominación rápida (alfanumérica y no alfanumérica) a los seis años de edad. Se realizaron análisis descriptivos-exploratorios, análisis bivariantes y se modelizaron regresiones multivariantes jerárquicas, para la lectura de palabras y de pseudopalabras. Los resultados indican, por una parte, que el conocimiento de las letras es la variable que mejor explica la lectura de palabras y de pseudopalabras. Por otra, que el conocimiento fonológico sólo explica la lectura de pseudopalabras. Y, por último, que la denominación rápida alfanumérica y no alfanumérica y la memoria fonológica no contribuyen a la explicación de ninguna de las dos medidas lectoras en estas edades. Estos resultados son algo diferentes a los encontrados en lenguas consistentes, donde el papel del conocimiento fonológico, la denominación rápida e, incluso, la memoria fonológica, manifiestan un peso importante en algunas medidas lectoras. En definitiva, la contribución de las variables cognitivas varía en función de las variables lectoras consideradas y de la consistencia ortográfica de las lenguas.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Conocimiento fonológico, denominación rápida y memoria fonológica en sujetos españoles

El objetivo de este estudio es comprobar si existen diferencias en algunos predictores cognitivos de la lectura (conocimiento fonológico, denominación rápida alfanumérica y no alfanumérica, y memoria fonológica) entre los seis y a los siete años en sujetos españoles. La muestra está formada por 116 alumnos de seis años inicialmente, pertenecientes a colegios de nivel sociocultural medio, de habla castellana y sin necesidades educativas especiales. Los sujetos fueron evaluados a los seis y siete años en las competencias cognitivas del estudio. Tras la realización de análisis descriptivo-exploratorios y sendas pruebas t de Student para muestras relacionadas se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los 6 y los 7 años tanto en conocimiento fonológico como en nombramiento rápido alfanumérico y no alfanumérico, siendo mejor la ejecución a los 7 años. Sin embargo, las diferencias no fueron estadísticamente significativas en memoria fonológica entre los 6 y los 7 años. En función de estos resultados, cabe esperar que las relaciones de estas variables con la lectura y la escritura de palabras y pseudopalabras a estas edades sean diferentes. Se resalta la implicación de los resultados en la práctica educativa, con el fin de prevenir las dificultades de aprendizaje y optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua escrita en español.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Predictores tempranos de la lectura en sujetos españoles

El objetivo de este estudio es conocer la contribución conjunta del conocimiento fonémico, la memoria fonológica y la denominación rápida alfanumérica y no alfanumérica en la lectura de palabras y la lectura de pseudopalabras en niños españoles de primer curso de educación primaria. Participaron 116 alumnos de seis años de habla española, pertenecientes a colegios de nivel sociocultural medio y sin necesidades educativas especiales. Se realizaron análisis descriptivos-exploratorios, análisis bivariantes y se modelizaron regresiones multivariantes jerárquicas, para la lectura de palabras y lectura de pseudopalabras (exactitud, velocidad y eficiencia). A excepción de la denominación rápida no alfanumérica, los resultados obtenidos refuerzan la relevancia de las variables cognitivas como predictoras de la lectura de palabras y pseudopalabras, siendo mayor en las primeras. El conocimiento fonémico, la memoria fonológica y la denominación rápida alfanumérica son las que mejor explican a la exactitud lectora de palabras y pseudopalabras. La denominación rápida alfanumérica es la que mejor explica a la velocidad y la eficiencia lectora. Se resalta la importancia de los resultados en cuanto a sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje la lengua escrita y en cuanto a la explicación de las dificultades de aprendizaje en español.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Desarrollo de políticas públicas para la protección de los derechos humanos en los juzgados municipales de San Pedro Tlaquepaque 2007-2009

En este trabajo se expone la práctica particular como Director de Juzgados Municipales del Ayuntamiento de San Pedro Tlaquepaque, en el periodo 2007-2009. En esta etapa fue permitido aplicar los conocimientos adquiridos en la Maestría en Política y Gestión Pública, que resultaron pertinentes ya que la justicia municipal se encontraba en una fase crítica respecto de la protección de los Derechos Humanos de las personas que cometieron alguna falta administrativa prevista en el Reglamento de Policía y Buen Gobierno del Municipio San Pedro Tlaquepaque. A través de la teoría de Redes de las Políticas Públicas, se diseñaron acciones para el mejoramiento de los Derechos Humanos, principalmente en las condiciones laborales de los trabajadores de los juzgados, así como aquellas relacionadas con la protección integral de los detenidos que se albergaban de manera temporal en cada una de las barandillas, hoy juzgados municipales, en las que se componía la estructura de los juzgados. Ahora bien, la intención de aplicar la teoría de redes en las políticas públicas fue debido a que el tema de la reestructuración de la dirección de juzgados le concernía a diferentes actores, tanto del cabildo como de las diferentes direcciones administrativas del ayuntamiento; se necesitó de la coordinación de diferentes proyectos que podían ser liderados en ejercicio como director de juzgados municipales, pero que en la práctica, se necesitaba del apoyo y decisiones de otras áreas en específico, como lo fue presidencia y el cabildo, el área jurídica, la dirección de seguridad pública, la dirección de servicios médicos, proveeduría etc., sin embargo todas las direcciones coincidieron en ciertos puntos para obtener resultados positivos. Lo anterior se dio en el intercambio de recursos e ideas a través de negociaciones para solucionar la problemática acontecida. Todo esto con el objetivo de hacer tangibles las decisiones en función de la problemática que se presentaba al momento de asumir el cargo.ITESO, A.C

Cognitive And Language Development in Older and Younger Siblings of Children With ASD

The study aims to explore cognitive and language development in siblings of children with autism, and to compare younger and older siblings on all the measures. 36 siblings of children with autism, between the ages of 2 years, 6 months and 15 years (x=8.67; SD=3.91) were assessed using the PPVT for the receptive language abilities, the WPPSI-III or WISC-III as an estimation of IQ, the VABS as a measure of adaptive functioning, and SCQ was used to assess autism-related symptoms. 72% (n=26) of the children were older than the affected sibling, whereas 28% (n=10) were younger. PPVT scores were below normal limits. On the contrary, IQ scores for the total sample were regarded as average. In contrast, their adaptive functioning was within normal limits. Younger siblings had poorer performance on the PPVT and on the communication sub-domain of the VABS when compared to older siblings. Siblings of children with autism might exhibit abnormal language development, which could be considered as features of the broader-autism phenotype. Although it has also been suggested that birth order could affect the language development of the unaffected siblings, the relationship between these variables remains unclear. These findings offer additional support for a familial association between autism and language abnormalities

Male Pedigree Toolbox:A Versatile Software for Y-STR Data Analyses

Y-chromosomal short tandem repeats (Y-STRs) are widely used in forensic, genealogical, and population genetics. With the recent increase in the number of rapidly mutating (RM) Y-STRs, an unprecedented level of male differentiation can be achieved, widening and improving the applications of Y-STRs in various fields, including forensics. The growing complexity of Y-STR data increases the need for automated data analyses, but dedicated software tools are scarce. To address this, we present the Male Pedigree Toolbox (MPT), a software tool for the automated analysis of Y-STR data in the context of patrilineal genealogical relationships. The MPT can estimate mutation rates and male relative differentiation rates from input Y-STR pedigree data. It can aid in determining ancestral haplotypes within a pedigree and visualize the genetic variation within pedigrees in all branches of family trees. Additionally, it can provide probabilistic classifications using machine learning, helping to establish or prove the structure of the pedigree and the level of relatedness between males, even for closely related individuals with highly similar haplotypes. The tool is flexible and easy to use and can be adjusted to any set of Y-STR markers by modifying the intuitive input file formats. We introduce the MPT software tool v1.0 and make it publicly available with the goal of encouraging and supporting forensic, genealogical, and other geneticists in utilizing the full potential of Y-STRs for both research purposes and practical applications, including criminal casework.</p

Lectura y escritura de palabras y pseudopalabras a los seis y siete años en niños españoles

El objetivo de este estudio es comparar a los seis y siete años la lectura y la escritura de palabras y pseudopalabras en sujetos españoles. La muestra está formada por 116 alumnos, inicialmente de seis años, pertenecientes a un nivel sociocultural medio, de habla castellana y sin necesidades educativas especiales. Los sujetos fueron evaluados a los seis y siete años en exactitud, velocidad y eficiencia lectora de palabras y pseudopalabras, así como en exactitud escrita de palabras y pesudopalabras. Tras la realización de análisis descriptivo-exploratorios y sendas pruebas t de Student para muestras relacionadas, los resultados indican diferencias significativas entre lectura de palabras y lectura de pseudopalabras (exactitud, velocidad y eficiencia) y entre escritura de palabras y escritura de pseudopalabras (exactitud) a los 6 y 7 años, siendo el rendimiento lector y escritor mayor con palabras que con pseudopalabras en ambas edades. También se encontraron a los 6 y 7 años diferencias estadísticamente significativas entre lectura y escritura de palabras (exactitud), así como entre en lectura y escritura de pseudopalabras (exactitud), siendo el rendimiento en lectura y escritura de palabras mejor que el de pseudopalabras en ambas edades. Se discuten los resultados encontrados en función de las características de las tareas y de las distintas formas de acceso al léxico.Universidad de Málaga, Campus de excelencia internacional andalucía Tec