Movimientos sociales y mujeres víctimas del conflicto armado, una reflexión del caso colombiano

This research article is the product of the research entitled The social fabric from the women belonging to the Victims Corporation, God gives us a second chance, located in the Camilo Daza neighborhood, commune 6, in the municipality of San José de Cucuta, North of Santander. The article aims to reflect on the dynamics and visibility of the social movement of women victims in the framework of the Colombian armed conflict, and the challenges that have been assumed in the search for state and social recognition. The research is qualitative and the method is phenomenological in nature, using tools such as documentary review and contributions that arise from the application of semi-structured interviews to women victims of the Colombian internal armed conflict. The results of the research are based on the reflection of the organized movement of women victims in a context of conflict and violence in Colombia, from the following lines of discussion: the existence of the armed conflict in Colombia; the social movement of women victims and its supportive dynamics; the need for social recognition and state response to victims and the appropriation of technologies for participation in social movements; Finally, the conclusions show the lack of knowledge and civil and state delegitimization of the social movement of women victims in Colombia, however the capacities and strengths built from these processes that enable the participation and recognition of the victims are highlighted.El presente artículo de investigación es producto de la investigación titulada “El tejido social desde las mujeres pertenecientes a la Corporación de victimas Dios nos brinda una segunda oportunidad, ubicada en el barrio Camilo Daza, de la comuna 6, en el municipio de San José de Cúcuta, Norte de Santander”. El artículo tiene por objetivo reflexionar acerca de las dinámicas y la visibilidad del movimiento social de mujeres víctimas en el marco del conflicto armado colombiano, y los retos que se han asumido en la búsqueda por un reconocimiento estatal y social. La investigación es de tipo cualitativa y el método es de corte fenomenológico, donde se utilizan herramientas como la revisión documental y aportes que surgen de la aplicación de entrevistas semiestructuradas a mujeres víctimas del conflicto armado interno colombiano. Los resultados de la investigación parten de la reflexión del movimiento organizado de mujeres víctimas en un contexto de conflicto y violencia en Colombia, desde los siguientes ejes de discusión: la existencia del conflicto armado en Colombia; el movimiento social de mujeres víctimas y sus dinámicas de apoyo; la necesidad de reconocimiento social y respuesta estatal a las víctimas y la apropiación de las tecnologías para la participación en los movimientos sociales; finalmente, las conclusiones evidencian el desconocimiento y deslegitimizaciòn civil y estatal del movimiento social de mujeres víctimas en Colombia, sin embargo se resaltan las capacidades y fortalezas construidas desde estos procesos que posibilitan la participación y el reconocimiento de las víctimas

Una tendencia para pensar e investigar: experiencia de investigación con una comunidad indígena Wayuu

Entrar en la trama de las formas narrativas para investigar una comunidad indígena y dar cuenta de lo conocido, es el objetivo que busca ilustrar este artículo. Retoma la investigación titulada "UN INTENTO POR ENCONTRARNOS... KURTCHEPEN ESCENARIO WAYUU1" para extraer del texto un aparte que intencionalmente se elige por considerar su relevancia para "Trabajo Social Hoy", en la exigencia de abordar estudios de grupos étnicos y mostrar cómo se desarrolla una tendencia para pensar e investigar desde el construccionismo social

Educar en la identidad y sentido de pertenencia; el reto de responder al reasentamiento, el caso de Gramalote

El presente artículo contiene los avances de la investigación “Participación de los adultos mayores de Gramalote en el proceso de reasentamiento al nuevo casco urbano”; desarrollada en 2019 y 2020; teniendo por finalidad reconocer la participación de los adultos mayores gramaloteros en el proceso de reasentamiento, tiene un enfoque cualitativo basado en entrevistas y acompañamientos, interpretando la importancia de la educación social en la reconfiguración de la identidad y sentido de pertenencia de los habitantes con el municipio.This article contains the progress of the research “Participation of the elderly from Gramalote in the resettlement process to the new urban area”; developed in 2019 and 2020; Aiming at recognizing the participation of the elderly Gramaloteros in the resettlement process, it has a qualitative approach based on interviews and accompaniments, interpreting the importance of social education in the reconfiguration of the identity and sense of belonging of the inhabitants with the municipality

Fundamentos del modelo de tecnologías para la transformación social en apropiación de competencias tic tac, para el fortalecimiento del emprendimiento en las instituciones educativas

Presentación 1. Aproximación al contexto 1.1. El Catatumbo 1.2. El municipio de Sardinata. 1.3. Escenario rural. 2. Aproximación a la metodología. 2.1. Camino metodológico. 2.2. Definición de la muestra 2.3. Instrumentos de investigación. 3. Aproximación teórica 3.1. El emprendimiento en las instituciones educativas a nivel internacional 3.2. El emprendimiento en las instituciones educativas a nivel nacional 3.3. Teoría de las tic 3.4. Referentes conceptuales Aproximación legal 5. Caracterización del emprendimiento en las instituciones educativas del municipio de Sardinata 5.1. Perspectiva docente 5.2. Perspectiva de estudiantes 5.3. Perspectiva de padres y madres de familia 6. Competencia propuesta por el modelo tic tac en emprendimiento 7. A modo de conclusión: estrategias para fortalecer la apropiación de competencias en emprendimiento 7.1. Valorar el contexto educativo 7.2. Desarrollar formación sociocultural emprendedora 7.3. La formación de emprendedores 7.4. El uso de Objetos Virtuales de Aprendizaje (ova) en las prácticas pedagógicas 7.5. Compartir la visión emprendedora Bibliografía Anexo

Fundamentos del modelo de tecnologías para la transformación social en apropiación de competencias- Fortaleciendo la transversalidad desde las tecnologías de la información y comunicación y la familia

El presente libro es producto del proceso de investigación titulado: Modelo de atención integral para el fomento de la cultura de emprendimiento, educación ambiental, formación de derechos humanos, formación para la sexualidad y la construcción de la ciudadanía mediante el uso y apropiación de las TIC en las IE del Departamento Fase I Focalizado en el Municipio de Sardinata, desde el cual se destaca la importancia de la familia, el emprendimiento y las tecnologías de la información y comunicación en el diseño, implementación y seguimiento en los proyectos transversales.Presentación Capítulo 1. Transversalidad desde las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) 1.1 Una aproximación normativa a las TIC 1.2 Las TIC y la transversalidad 1.2.1 Las TIC en la educación 1.2.2 Las TIC y la familia 1.3 Importancia de las TIC en la transversalidad Capítulo 2. Familia y proyectos transversales 2.1 Aproximación a la familia 2.2 Familia y transversalidad en el caso de Sardinata 2.2.1 Número de hijos estudiando 2.2.2 Conocimiento de los proyectos transversales por parte de los padres y madres de familia 2.3 Importancia de la familia en la educación Capítulo 3. Competencias del modelo TIC TAC en las tecnologías de la comunicación y la información Capítulo 4. A modo de conclusión: recomendaciones para el fortalecimiento de la transversalidad desde las TIC y la familia 4.1 Desarrollo de escuelas de padres y madres de familia 4.2 Educar en valores desde la familia 4.3 Uso de las TIC desde la familia 4.4 Articulación de transversalidad y familia 4.5 El uso apropiado de las TIC 4.6 Fomento de la participación de los padres y madres de familia Bibliografía Acerca de los autores1 e

Transformaciones en un asentamiento urbano de la comuna 8 de Cúcuta como respuesta a la crisis sanitaria generada COVID-19.

La crisis sanitaria generada a nivel global por el COVID-19 ha impactado diferentes esferas sociales y culturales; generando diversos modos para su afrontamiento; el objetivo del artículo es reconocer las transformaciones en un asentamiento urbano de la comuna 8 de Cúcuta como respuesta a la crisis sanitaria generada COVID-19; los resultados de investigación hacen parte de los procesos que adelanta el Grupo de Investigación de Trabajo Social en la investigación titulada “efectos colaterales del COVID-19 en las familias de la frontera colombo-venezolana” que se corresponde con el macroproyecto de la Facultad de Educación, Artes y Humanidades de la Universidad Francisco de Paula Santander denominado “Imaginarios, representaciones, relatos y narrativas sobre ciudad, frontera y migración”. La investigación se desarrolló desde el paradigma cualitativo con un enfoque metodológico; la información fue recolectada con 20 familias integrantes de la comunidad del barrio, que fueron seleccionadas por conveniencia. En los resultados destacan tres grandes categorías transformaciones familiares, transformaciones comunicarías y la emisora comunitaria como herramienta de apoyo social, desde donde se concluye la importancia de la relación entre familia y comunidad, la comunidad como escenario de respuesta a los problemas sociales, la necesidad de la movilización de redes de apoyo y el valor de la radio para la comunidad.La crisis sanitaria generada a nivel global por el COVID-19 ha impactado diferentes esferas sociales y culturales; generando diversos modos para su afrontamiento; el objetivo del artículo es reconocer las transformaciones en un asentamiento urbano de la comuna 8 de Cúcuta como respuesta a la crisis sanitaria generada COVID-19; los resultados de investigación hacen parte de los procesos que adelanta el Grupo de Investigación de Trabajo Social en la investigación titulada “efectos colaterales del COVID-19 en las familias de la frontera colombo-venezolana” que se corresponde con el macroproyecto de la Facultad de Educación, Artes y Humanidades de la Universidad Francisco de Paula Santander denominado “Imaginarios, representaciones, relatos y narrativas sobre ciudad, frontera y migración”. La investigación se desarrolló desde el paradigma cualitativo con un enfoque metodológico; la información fue recolectada con 20 familias integrantes de la comunidad del barrio, que fueron seleccionadas por conveniencia. En los resultados destacan tres grandes categorías transformaciones familiares, transformaciones comunicarías y la emisora comunitaria como herramienta de apoyo social, desde donde se concluye la importancia de la relación entre familia y comunidad, la comunidad como escenario de respuesta a los problemas sociales, la necesidad de la movilización de redes de apoyo y el valor de la radio para la comunidad

Construyendo ruralidad a partir de los proyectos pedagógicos transversales:Una experiencia desde la institución educativa Argelino Durán Quintero del municipio de sardinata

Presentación Capítulo 1. Institución educativa colegio argelino durán quintero sede principal 1.1 Reseña histórica de la institución educativa 1.2 Instalaciones de la institución educativa 1.3 Símbolos de la institución 1.4 Horizonte formativo Capítulo 2. Ruta metodológica para la caracterización de los proyectos pedagógicos transversales 2.1 Instrumentos 2.2 Validación de instrumentos 2.3 Muestra del estudio 2.4 Procesamiento de la información 2.5 Socialización de resultados del diagnóstico Capítulo 3. Fundamento normativo de los ejes transversales escolares como proyectos pedagógicos 3.1 Civismo y ciudadanía 3.2 Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía 3.3 Educación ambiental 3.4 Formación para el emprendimiento 3.5 Tecnologías de información y comunicación Capítulo 4. Resultados sobre conocimiento y participación de la comunidad educativa en los proyectos pedagógicos 4.1 Docentes 4.2 Estudiantes 4.3 Padres, madres y cuidadores 4.4 Administrativos Capítulo 5. Hallazgos en actividades y herramientas pedagógicas 5.1 Proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía 5.2 Proyecto de educación para el ejercicio de los derechos humanos 5.3 Proyecto de educación ambiental 5.4 Proyecto de emprendimiento y empresarialidad Capítulo 6. A manera de conclusión Referencias bibliográficas Acrónimo Acerca de los autores Anexos Anexo 1. Instrumento Aplicado a Estudiantes Anexo 2. Instrumento Aplicado a Docentes Anexo 3. Instrumento Aplicado a Padres y Madres de Familia Anexo 4. Instrumento Aplicado a Administrativos Anexo 5. Instrumento de Diagnóstico Institucional de proyectos transversale

Prácticas pedagógicas en la formación del área de Lengua Castellana; retos para su fortalecimiento

La investigación alrededor de las Prácticas Pedagógicas de los docentes de Lengua Castellana en básica secundaria, buscó caracterizar dichas prácticas pedagógicas con base en el análisis de la apuesta nacional y los teóricos del área Noam Chomsky y Dell Hymes y de la Práctica Pedagógica Olga Lucia Zuluaga. Se desarrolló con base en la investigación cualitativa, desde el paradigma histórico hermenéutico, empleando el método etnográfico, realizada a partir de un análisis documental, un proceso de observación directa y la aplicación de una entrevista, desde las categorías epistemológica, pedagógica y didáctica. Se evidencia la estructura de un proceso investigativo que arrojó como resultados las fortalezas y debilidades epistemológicas alrededor de la Práctica PedagógicaThe research around the Pedagogical Practices of the teachers of Spanish Language in basic secondary school, sought to characterize these pedagogical practices based on the analysis of the national commitment and the theorists of the area Noam Chomsky and Dell Hymes and of the Pedagogical Practice Olga Lucia Zuluaga. It was developed based on qualitative research, from the hermeneutical historical paradigm, using the ethnographic method, carried out from a documentary analysis, a process of direct observation and the application of an interview, from the epistemological, pedagogical and didactic categories. The structure of an investigative process that results in epistemological strengths and weaknesses around the Pedagogical Practice is evident

La educación, un eje de respuesta a la transformación de la frontera colombo-venezolana, una lectura desde el Trabajo Social

El presente artículo presenta una reflexión realizada desde el Grupo de Investigación de Trabajo Social de la Universidad Francisco de Paula Santander sobre la situación de la frontera colombo venezolana reconociendo desde el Trabajo Social las problemáticas que socialmente se identifica están afectando la región; también se plantean algunas alternativas de intervención profesional fundamentadas en la convergencia y la educación para responder o mitigar dichas situaciones.This article presents a reflection carried out by the Social Work Research Group of the Francisco de Paula Santander University on the situation of the Colombian-Venezuelan border, recognizing from Social Work the problems that are socially identified are affecting the region; There are also some alternatives for professional intervention based on convergence and education to respond to or mitigate these situations

TIC TAC: Tecnologias para la transformación social en la apropiación de competencias

Introducción Capítulo 1. Principios del modelo tic tac Capítulo 2. Competencias del modelo tic tac Competencias en el eje de formación en relaciones sociales y prácticas cívicas Competencias eje de formación para sexualidad y construcción de ciudadanía Competencias en el eje de formación en educación ambiental Competencias en el eje de emprendimiento en el eje de formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación - tic Capítulo 3. Herramientas pedagógica Herramientas del eje de formación en relaciones sociales y prácticas cívicas Herramientas del eje de formación la sexualidad y construcción de ciudadanía Herramientas del eje de formación de educación ambiental Herramientas del eje de formación emprendimiento Herramientas del eje de formación tecnologías de información y comunicación Perfil del estudiante A manera de conclusiones Referencias Anexos Acerca de los autores Acerca de los grupos de investigación participantes Agradecimientos especiales Tabla 1. Resumen de competencias Tabla 2. Consolidado operacional del modelo por ejes de formación Figura 1. Logo modelo tic-tac Figura 2. Componentes del Modelo tic-tac Herramienta 1. Aprendiendo la canción de la solidaridad. Herramienta 2. Habilidades para la vida Herramienta 3. Cine-foro. Análisis de Película Herramienta 4. Escuela de padres: Creciendo con autoridad y respeto Herramienta 5. Concurso de dibujo: La importancia de participar Herramienta 6. Aprendiendo sobre las señales de tránsito Herramienta 7. Canción normas de tránsito Herramienta 8. Collage: Consecuencias y beneficios de cumplir con normas de tránsito Herramienta 9. Líneas de tiempo Herramienta 10. Conociendo mi cuerpo Herramienta 11. “Somos diversos” Herramienta 12. Dibujo “El árbol”Herramienta 13. Escuela de padres: Interactuar con el hijo o hija en el conocimiento de la sexualidad y formas de prevenir el abuso sexual Herramienta 14. Los niños y niñas tomamos decisiones Herramienta 15. Aprendo a tomar decisiones Herramienta 16. Cartelera: Manejo de Residuos Sólidos Herramienta 17. Obra de teatro: “Un planeta maravilloso” Herramienta 18. Clasificación de residuos sólidos Herramienta 19. Mural: “El agua: fuente de vida” Herramienta 20. Árbol de problemas para cuidar el agua. Herramienta 21. Árbol de soluciones para cuidar el agua Herramienta 22. Cine-foro “Cuidado del medio ambiente” Herramienta 23. Cine foro película “Wall-e” Herramienta 24. Cuento: La vida sin agua Herramienta 25. Cuidado del ecosistema Herramienta 26. Video: ¿Por qué el reciclaje es tan importante? Herramienta 27. Taller: “Gotas de agua” Herramienta 28. Ranitas de cartón. Herramienta 29. Juego “Crea tu negocio” Herramienta 30. Lluvia de ideas para crear el futuro Herramienta 31. Juego “Emprendiendo mi negocio” Herramienta 32. Taller “Niños y niñas aprendiendo idea de negocio para éxito personal” Herramienta 33. Carrera para emprender “Jóvenes superando obstáculos por etapas para emprender su propio negocio Herramienta 34. Ruta emprender “Niños y niñas descubriendo ambiente escolar social” Herramienta 35. El Tour negocios aprender a emprender “Jóvenes: sueños emprendedores” Herramienta 36. Las Tecnologías y Yo Herramienta 37. El uso adecuado de las tic Herramienta 38. Accedo y me cuido en las redes sociales Herramienta 39. Mis tareas y dónde buscar la información Herramienta 40. Conociendo el computador Herramienta 41. Jugando con los conceptos espaciales Herramienta 42. Haciendo mi web site Anexo 1. Cambios en la adolescencia. Anexo 2. Cabeza, tronco y extremidades Anexo 3. Vestuario alemán Anexo 4. Coloreables del cuento “Monstruo rosa” Anexo 5. Derechos sexuales y reproductivos Anexo 6. Cuento “Las prisas no son buenas” Anexo 7. Rueda de resolución de problemas y casos para la toma de decisiones Anexo 8. Residuos sólido