O ensino da arte na construção de uma identidade cultural no Brasil

O artigo procura evidenciar o papel da arte-educação e a fundamental necessidade de inserção dessa abordagem na construção da identidade sociocultural do indivíduo. A arte é de suma importância na escola como ferramenta de construção do processo de ensino aprendizagem e do desenvolvimento humano. Pelo viés do método bibliográfico, conclui-se que a arte-educação no Brasil vem sofrendo um processo de descrédito devido às ações políticas presentes na história do país, ou seja, primeiro por ser considerada somente como arte e ofício, no início do período republicano, e depois por ser considerada como algo supérfluo, relegado às elites. Palavras-chave: Arte-educação. Identidade Cultural. Abordagens Curriculares. Medida Provisória

Ensino de Ciências: Avaliação de uma aula de Campo na Escola São Francisco de Assis em Jaciara/MT

This study has aimed to review a pratical class with students of a public school from the city of Jaciara-MT. Considering many intrinsic aspects of the science subject on middle school, the subject in which the study is based off, while bringing the related aspects to the subject's content, glimpsed the teaching practice. The results serve as base to rethink the practice used by teachers in classroom. The idealized situations have got good results in order to influence a new teaching practice, where the student has been the main actor of their own learning. The presented results point that the practice helped on the building of critical, scientific and social knowledge, because the study goals have been drawn under the regional reality. This way, the approaching of students with their experienced reality has been the main branch that directed the study.Este estudo teve como objetivo avaliar uma aula prática com alunos de uma escola pública da cidade de Jaciara-MT. Considerando vários aspectos intrínsecos da disciplina de ciências no ensino fundamental, o tema que alicerçou o estudo, além de trazer os aspectos relacionados aos conteúdos da disciplina, vislumbrou a prática educativa. Os resultados obtidos servem de base para repensar a prática utilizada pelos professores em sala de aula. As situações idealizadas tiveram bons resultados a fim de influenciar uma nova prática de ensino, onde o aluno foi ator principal de seu aprendizado. Os resultados apresentados são indicadores que a prática ajudou na formulação de conhecimento crítico, científico e social, pois as metas de estudo foram traçadas dentro da realidade regional. Desta forma, a aproximação dos estudantes com sua realidade vivenciada foi uma vertente principal que norteou o estudo

“E então só ficam as histórias…” Relato de Experiência das Rodas de Conversa\Leitura na comunidade quilombola de Chumbo no município de Poconé em Mato Grosso/BR

O presente relato trata do processo vivenciado nas Rodas de Leitura/conversa, quinzenalmente, junto às lideranças dos quilombos do município de Poconé, Mato Grosso. As Rodas aconteceram de maneira centralizada na comunidade quilombola de Chumbo e faziam parte de um projeto maior do SEBRAE/MT para identificação dos sistemas produtivos das comunidades quilombolas tradicionais de Mato Grosso, cujo objetivo era propor metodologias de promoção da melhoria da qualidade de vida. Dentre os cento e quarenta e três (143) municípios de MT, dez (10) possuíam comunidades quilombolas, perfazendo 69 quilombos na época com processos formalizados pelo INCRA. Dentre estes o município de Poconé possuía 27 deles, motivo para ser eleito para o trabalho em tela. Na Roda agregaram-se oficinas de capoeira, amarração em tecido, maquiagem, culinária/dança e penteados afro-brasileiros, percussão, teatro, arte-educação, Dança Circular. Este texto expressa a visão da autora, sobre os desdobramentos em ações/produções de autoria do grupo, propiciadas a partir das rodas de leituras/diálogos e da intertextualidade possibilitada pelo documento de apoio: o livro História e Cultura Negra – Quilombos em Mato Grosso (SEDUC/MT, 2008) - ferramenta didática para os professores das escolas estaduais e municipais em cumprimento a Lei Nº 10.639 de 2003 que altera a LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96), ao incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e desvelar a história de nossa mãe África. Desenvolvida na perspectiva do movimento internacional Educação para a Paz, o processo da Roda possibilitou uma revisão crítica sobre a história nacional e local, suas imbricações com a história concreta vivida durante a colonização da região, passando a se constituir como um bom referencial para a continuidade da proposta de revitalização das comunidades tradicionais de Mato Grosso na perspectiva do seu protagonismo histórico, necessário e cada dia mais emergente

Education in the stricto sensu: Perspectives and Development of Continuing Interdisciplinary Practice

El Programa de Maestría Académica en Enseñanza PPGEn fue creado vía Término de Cooperación Técnica Científica entre el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Mato Grosso-IFMT y Universidad de Cuiabá-UNIC, mediante Resolución CONSUP IFMT nº 100 el 26 de noviembre de. El curso tiene por objetivo el desarrollo de un trabajo interdisciplinario que integre las diversas áreas del conocimiento. Este artículo resulta de la práctica de la investigadora como docente del Programa y tiene por objetivo comprender sobre la enseñanza de la formación ofrecida por el programa a sus discentes en la perspectiva interdisciplinaria. Se trata de una investigación cualitativa, que utilizó como metodología las Narrativas de Formación, que trabaja puntualmente con recorridos personales y colectivos de sujetos involucrados en ambientes educativos. Como resultado, se percibió que la práctica desarrollada en el Máster en Enseño ocurre mediante la percepción de que el profesor es por excelencia investigador, posibilidad que la práctica interdisciplinaria desarrollada mediante acciones colectivas ha generado. Esta ha sido realizada como reflexión de la acción pedagógica educativa, para posibilitar que el docente la examine con la mirada de quien es mediador del proceso de construcción de saberes.O Programa de Mestrado Acadêmico em Ensino PPGEn foi criado via Termo de Cooperação Técnico Científico (Autores, verifiquem se é cientifico ou cientifica???) entre Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso- IFMT e Universidade de Cuiabá- UNIC, mediante Resolução CONSUP IFMT nº 100 em 26 de novembro de 2015.O curso tem por intento o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar que integre as diversas áreas do conhecimento. Este artigo resulta da prática da pesquisadora como docente do Programa e tem por objetivo compreender sobre o ensino da formação oferecida pelo programa aos seus discentes na perspectiva interdisciplinar. Os autores que sustentam o estudo discutem sobre formação de professores que envolvem saberes docentes, professor reflexivo e interdisciplinaridade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou como metodologia as Narrativas de Formação, que trabalha pontualmente com percursos pessoais e coletivos de sujeitos envolvidos em ambientes educativos. Como resultado, percebeu-se que a prática desenvolvida no Mestrado em Ensino ocorre mediante a percepção de que o professor é por excelência pesquisador, possibilidade que a prática interdisciplinar desenvolvida mediante ações coletivas tem gerado. Esta tem sido realizada como reflexão da ação pedagógica educativa, para possibilitar que o docente a examine com o olhar de quem é mediador do processo de construção de saberes.The Academic Master's Program in Teaching PPGEn was created by means of a Technical Scientific Cooperation Agreement between the Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso - IFMT and University of Cuiabá-UNIC, through Resolution CONSUP IFMT nº 100 on November 26 The course aims to develop an interdisciplinary work that integrates the different areas of knowledge. This article results from the practice of the researcher as a teacher of the Program and aims to understand about the teaching of the training offered by the program to its students in the interdisciplinary perspective. It is a qualitative research that used as a methodology the Training Narratives, which works punctually with personal and collective paths of subjects involved in educational environments. As a result, it was realized that the practice developed in the Master in Teaching takes place through the perception that the teacher is par excellence researcher, possibility that the interdisciplinary practice developed through collective actions has generated. This has been done as a reflection of educational pedagogical action, to enable the teacher to examine it with the look of who is mediator of the process of knowledge construction

Formación de profesores: construcción del conocimiento, dilemas y desafíos

Este artigo objetiva conhecer a contribuição da academia para o percurso docente enfocando os dilemas e desafios de professores que experienciam a profissão nos anos inicias da educação básica. Os autores que sustentam o estudo discutem sobre formação de professores que envolvem saberes docentes, formação inicial e profissional, dilemas da profissão, professor reflexivo e identidade profissional. A metodologia utilizada foi as Narrativas de Formação, que trabalha pontualmente com percursos pessoais e coletivos de educadores.  Os resultados apontaram que os sujeitos pesquisados, ao entrar em contato com os aportes teóricos e com o estagio, vivenciaram dificuldades que se estenderam até o inicio de carreira. Porém, o convívio em um ambiente colaborativo de aprendizagens e trocas de experiências, os instrumentalizaram paulatinamente para enfrentar os desafios inerentes à profissão. Portanto, os resultados apontaram que os sujeitos tem ciência dos desafios da profissão e percebe a importância da reflexão sobre a prática para que alcance os significados de sua profissão e veja-se como produtor de saberes enquanto agente de interações humanas. This article aims to know the contribution of the academy to the teaching course focusing on the dilemmas and challenges of teachers who experience the profession in the early years of basic education. The authors who support the study discuss teacher training involving teacher knowledge, initial and vocational training, professional dilemmas, reflexive teacher and professional identity. The methodology used was the Training Narratives, which works punctually with personal and collective paths of educators. The results showed that the interviewed subjects, when coming in contact with the theoretical contributions and with the stage, experienced difficulties that extended until the beginning of their career. However, living together in a collaborative environment of learning and exchanging experiences, gradually instrumented them to face the challenges inherent in the profession. Therefore, the results pointed out that the subjects are aware of the challenges of the profession and realize the importance of the reflection on the practice so that it reaches the meanings of its profession and sees itself as producer of knowledge as agent of human interactions.Este artículo objetiva conocer la contribución de la academia al recorrido docente enfocando los dilemas y desafíos de profesores que experimentan la profesión en los años iniciales de la educación básica. Los autores que sostienen el estudio discuten sobre formación de profesores que involucran conocimientos docentes, formación inicial y profesional, dilemas de la profesión, profesor reflexivo e identidad profesional. La metodología utilizada fue las Narrativas de Formación, que trabaja puntualmente con recorridos personales y colectivos de educadores. Los resultados apuntaron que los sujetos investigados, al entrar en contacto con los aportes teóricos y con el estadio, experimentaron dificultades que se extendieron hasta el inicio de carrera. Sin embargo, la convivencia en un ambiente colaborativo de aprendizajes e intercambios de experiencias, los instrumentalizaron paulatinamente para enfrentar los desafíos inherentes a la profesión. Por lo tanto, los resultados apuntaron que los sujetos tienen ciencia de los desafíos de la profesión y percibe la importancia de la reflexión sobre la práctica para que alcance los significados de su profesión y se vea como productor de saber como agente de interacciones humanas

PERCEPÇÃO DA REALIZAÇÃO DE AULAS PRÁTICAS E SUA CONTRIBUIÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO DE CIÊNCIAS NA ESCOLA MUNICIPAL MARIA VILLANY DELMONDES JACIARA-MT

This study aimed to ascertain the frequency of conducting practical classes in the discipline of sciences in the final years of elementary school, trying to understand the potential and difficulties regarding this practice, later to propose the holding of these classes differentiated with available materials or easily obtainable in school field. The methodology used was the case study and data collection was questionnaire that the professors. The research took place at the Municipal School Maria Villany Delmondes located in the city of Jaciara-MT. For data collection were questionnaires to teachers to analyze the frequency using this resource and the perception that they have of the importance of the practical lessons. Then during the regency stage questionnaires were prepared containing five questions of the content that was being worked on and were applied to students (poll-1) to ascertain the knowledge by the addressed theoretical content and then compare them with (poll-2) even questionnaire after using practical classes of the same content taught above. He sought to understand that way the reality of teachers and actually carrying out these lessons can contribute to student learning teaching process in science education.Este estudo teve como objetivo averiguar a frequência da realização de aulas práticas na disciplina de Ciências nas séries finais do ensino fundamental, procurando compreender as potencialidades e dificuldades quanto essa prática, para posteriormente propor a realização destas aulas diferenciadas com materiais disponíveis ou de fácil aquisição na escola campo. A metodologia utilizada foi o estudo de caso e a coleta de dados foi questionário aplicado aos professores. A pesquisa se realizou na Escola Municipal Maria Villany Delmondes situada no Município de Jaciara-MT. Para coleta de dados foram aplicados questionários aos professores para analisar a frequência que utilizam deste recurso e, qual a percepção que os mesmos possuem em relação à importância das aulas prática. Em seguida durante o estágio de regência foram confeccionados questionários contendo cinco questões do conteúdo que estava sendo trabalhado e foram aplicados aos discentes (sondagem-1) para averiguar o conhecimento mediante os conteúdos teóricos abordados e posteriormente compará-los com (sondagem-2) mesmo questionário, após a utilização de aulas prática dos mesmos conteúdos ministrados anteriormente. Procurou compreender dessa maneira a realidade dos professores e se realmente a realização dessas aulas podem contribuir no processo de ensino aprendizagem do discente no ensino de Ciências

UMA REFLEXÃO SOBRE A MULHER NEGRA MATO-GROSSENSE

Este texto tem como proposta discutir as relações raciais enfatizando a desconstrução de imagens produzidas sobre a mulher negra dentro da historiografia Mato-Grossense. Como metodologia, foram utilizados documentos constituídos no século XIX como: Relatórios de Polícia, Relatórios do Presidente da Província, fontes cartoriais e paroquiais, jornais, obras literárias e livros didáticos atuais. Vale lembrar que os registros e/ou produções historiográficas sobre a história do Brasil tem seu início no século XIX, quando enfatizavam as tradições de um passado homogêneo, com feitos gloriosos de célebres personagens do gênero masculino. Nesse contexto, a mulher negra sofria com visibilidades negativas, devido à sua condição de escravizada. Portanto, este texto aponta que, pela implementação da Lei 10.639/2003, é possível valorizar a identidade, a cultura e a história afro- -brasileira e africana na Educação dando visibilidades à mulher negra no contexto escravista, especificando o seu modo de ser e de viver

Práticas pedagógicas de docentes que lecionam na Arena da Educação

This text presents an excerpt from the dissertation “Conceptions and pedagogical strategies of teachers at Escola Plena Governador José Fragelli” whose main objective was to know the teaching model “Escola Plena” offered at Escola Estadual Gov. José Fragelli (Education Arena) contemplating the pedagogical strategies that teachers adopt to articulate the knowledge of the National Curricular Common Base and the sports modalities. The research was carried out in a full-time school in the state of Mato Grosso, called Escola Plena. In this clipping, we will present a reflection, in the light of the teachers, about their pedagogical strategies as well as the results in the students' learning. The methodology was qualitative in Minayo, (2018) and the method was content analysis in Bardin (2016). Eight teachers were interviewed. The results showed that teachers develop innovative, interdisciplinary pedagogical practices, planning and methodologies articulated to the knowledge of the BNCC and the sports modalities adopted at school to contribute to student learning.Este texto presenta un extracto de la disertación “Concepciones y estrategias pedagógicas de los docentes de la Escola Plena Governador José Fragelli” cuyo objetivo principal fue conocer el modelo de enseñanza “Escola Plena” que se ofrece en la Escola Estadual Governador. José Fragelli (Arena Educativa) contemplando las estrategias pedagógicas que adoptan los docentes para articular los saberes de la Base Común Curricular Nacional y las modalidades deportivas. La investigación se llevó a cabo en una escuela de tiempo completo en el estado de Mato Grosso, llamada Escola Plena. En este recorte presentaremos una reflexión, a la luz de los docentes, sobre sus estrategias pedagógicas así como los resultados en el aprendizaje de los estudiantes. La metodología fue cualitativa en Minayo, (2018) y el método fue el análisis de contenido en Bardin (2016). Se entrevistó a ocho docentes. Los resultados mostraron que los docentes desarrollan prácticas pedagógicas, planificaciones y metodologías innovadoras e interdisciplinarias articuladas al conocimiento de la BNCC y las modalidades deportivas adoptadas en la escuela para contribuir al aprendizaje de los estudiantes.Este texto apresenta um recorte da dissertação “Concepções e estratégias pedagógicas dos docentes da Escola Plena Governador José Fragelli” que teve como objetivo principal conhecer o modelo de ensino “Escola Plena” ofertado na Escola Estadual Gov. José Fragelli (Arena da Educação) contemplando as estratégias pedagógicas que os docentes adotam para articular os saberes da Base Nacional Comum Curricular e das modalidades esportivas. A pesquisa foi realizada em uma escola de tempo integral no estado de Mato Grosso, denominada Escola Plena. Neste recorte, apresentaremos uma reflexão, à luz dos docentes, sobre suas estratégias pedagógicas bem como os resultados na aprendizagem dos estudantes. A metodologia foi qualitativa em Minayo, (2018) e o método foi análise de conteúdo em Bardin (2016). Foram entrevistados oito docentes. Os resultados apontaram que os professores desenvolvem práticas pedagógicas, planejamentos e metodologias inovadoras, interdisciplinares articuladas aos saberes da BNCC e as modalidades esportivas adotadas na escola para contribuir com a aprendizagem do estudante

Professores egressos: formação docente e saberes da experiência

O objetivo deste estudo é conhecer e analisar o percurso de escolarização de egressos do curso de Pedagogia da Universidade de Cuiabá, salientando a formação docente e os saberes da experiência. Para alcançar os resultados utilizou-se a abordagem metodológica qualitativa narrativa, realizando a aplicação de questionários abertos e entrevistas semiestruturadas com professores dos Anos Iniciais da Educação Básica, egressos da Universidade de Cuiabá, Campus Beira Rio I. Dados empíricos apontaram que devido às adversidades vivenciadas, parte dos acadêmicos, ao longo do curso, são acometidos por sobrecarga emocional quando se deparam com os afazeres pessoais, a dedicação dos estudos e a busca de conciliar a vida cotidiana com a vida acadêmica - considerando que a vida acadêmica exige um alto grau de dedicação, além de atividades extraclasses que são necessárias ao cumprimento das ementas. Entende-se por vida cotidiana as obrigações com os filhos, esposos e afazeres domésticos. As narrativas produzidas pelas professoras se revelaram como um elemento de reflexão da formação docente, que demonstraram mais consciência de sua própria prática incluindo a reflexão, a avaliação e o aprimoramento do trabalho pedagógico. Ficou evidente que o curso de Pedagogia possibilitou o contato com as aprendizagens durante o Estágio, com a teoria durante o período de formação, além da troca de conhecimento com as colegas de curso, construindo elementos significativos que resultaram na formação docente, fortalecendo o significado do que é ser professor

De bacharel a professor: desafios na formação docente do profissional da área da saúde

This text has as a proposal to discuss about the performance of the bachelor without pedagogical complementation as a licensee, observing if this condition results in students' learning difficulties. A semistructured questionnaire was applied, with thirty three participating teachers, graduated in the area of human health, who participated in the courses in the health area of three institutions. The data were treated by the content analysis and the triangulation was performed for a detailed description of the phenomena. The objective of the research was to understand the academic training of the Health Courses as well as their pedagogical complementation to act as a teacher. Exploratory field research, qualitative approach to evidence the profile and the training of the teachers who work in the courses of health. Thus we highlight the most relevant premises of the results obtained in order to highlight the experiences and professional experiences of these teachers. The results showed that all professionals understand the need for training for teaching and that this training prepares and subsidizes their practice. In continuity to this research it is known that new factors will be evidenced and will certainly contribute to future policies for the implementation of pedagogical complementation courses, specifically aimed at the bachelors in health demanded by the many evidences that we have highlighted in this study.Este texto tem como proposta discutir sobre a atuação do bacharel sem complementação pedagógica como licenciado observando se essa condição resulta em dificuldades de aprendizagem dos alunos. Foi aplicado um questionário semiestruturado, com trinta e três professores participantes, graduados na área de saúde humana, atuantes nos cursos na área da saúde de três instituições. Os dados foram tratados pela análise de conteúdos e foi realizada a triangulação para a descrição detalhada dos fenômenos. O objetivo da pesquisa foi compreender a formação acadêmica docente dos Cursos da Saúde bem como sua complementação pedagógica para atuar como docente. Pesquisa de campo exploratória, de abordagem qualitativa para evidenciar o perfil e a formação dos docentes que atuam nos cursos da área de saúde. Assim destacamos as premissas mais relevantes dos resultados obtidos de forma a evidenciar as vivências e experiências profissionais destes docentes. Os resultados apontaram que todos os profissionais compreendem a necessidade de formação para a docência e que essa formação prepara e subsidia sua prática. Em continuidade a esta pesquisa sabe-se que novos fatores se evidenciarão e certamente contribuirão para futuras políticas de implementação de cursos de complementação pedagógica, voltados especificamente aos bacharéis em saúde demandadas de muitas evidências que elencamos neste trabalho.Este texto tiene como una propuesta para discutir sobre el desempeño de la licenciatura sin complementación pedagógica como licenciatario, observando si esta condición resulta en dificultades de aprendizaje para los estudiantes. Se aplicó un cuestionario semiestructurado, con treinta y tres profesores participantes, graduados en el área de salud humana, que participaron en los cursos en el área de salud de tres instituciones. Los datos se trataron mediante el análisis de contenido y la triangulación se realizó para una descripción detallada de los fenómenos. El objetivo de la investigación fue comprender la formación académica de los cursos de salud, así como su complementación pedagógica para actuar como docentes. Investigación de campo exploratoria, enfoque cualitativo para evidenciar el perfil y la capacitación de los docentes que trabajan en los cursos de salud. Así destacamos las premisas más relevantes de los resultados obtenidos para resaltar las experiencias y experiencias profesionales de estos docentes. Los resultados mostraron que todos los profesionales comprenden la necesidad de capacitación para la enseñanza y que esta capacitación prepara y subvenciona su práctica. En continuidad con esta investigación, se sabe que se evidenciarán nuevos factores y que sin duda contribuirán a las políticas futuras para la implementación de cursos de complementación pedagógica, específicamente dirigidos a la licenciatura en salud exigida por las numerosas evidencias que hemos destacado en este estudio