Minusvaloración y potencialidad educativa de un hecho histórico “pintoresco”: El Rey de la Araucanía, Orelie-Antoine de Tounens, en los textos escolares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, entre los años de 1981 y 2022

Se analizaron los libros de texto chilenos de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales publicados en las décadas de 1980, 2000 y 2010, para determinar el tratamiento didáctico que hacen de Orelie-Antoine de Tounens o Rey de la Araucanía, en la segunda mitad del siglo XIX.  Las fuentes fueron sometidas a un análisis de contenido documental y cuantitativo. Los resultados indican, que, aunque el Rey de la Araucanía tiene un potencial explicativo que se nutre de los principios de la historia local, política y biográfica, los materiales educativos no han aprovechado tales utilidades. De hecho, se le ha representado como una anécdota “pintoresca” dentro de la expansión territorial chilena por sus afanes políticos, por su apariencia física e incluso psicológica. Esto sugiere una enseñanza de la historia alejada de los últimos avances historiográficos y de lo que significa la enseñanza de un tema “vivo”.

Educación patrimonial para la gestión del patrimonio cultural en Chile

The implementation of the heritage education is related to the formation of the teaching staff and the valuation of the patrimonial goods as artifacts of education. The aims of this study was to identify Patrimonial Education as a management tool to incorporate patrimony values in young people, starting from their use as a teaching strategy in future history teachers. We worked from an interpretative paradigm, with a hermeneutical orientation and a descriptive-qualitative methodological approach. It was concluded that the use of patrimony allowed linking students with their own identity, building knowledge around local history, and even family history

Método histórico en la formación inicial de profesores, el caso de la Araucanía, Chile

El objetivo de la presente investigación es identificar las creencias que estudiantes de ingreso reciente a Pedagogía en Historia poseen sobre el método histórico. Conocimiento que permitiría diseñar métodos y estrategias de enseñanza especificas para desarrollar el pensamiento histórico en los futuros profesores. A partir de una investigación de corte cualitativo, descriptivo-denso y hermenéutico, se aplicaron grupos focales a profesores y profesoras en formación de la región de la Araucanía. Los resultados develaron que los sujetos reconocen el rol de las fuentes para comprender situaciones del pasado que afectan al presente. Asimismo, identifican al historiador como reconstructor del pasado. Sin embargo, sobre su experiencia de uso de método en el aula manifiestan que la principal forma de aprendizaje fue el mismo profesor y los recursos diseñados por éste

La Araucanía, un espacio en conflicto. Creencias epistémicas del profesorado de Historia en relación con su proceso de ocupación

Este estudio busca identificar la influencia de las creencias epistémicas del profesorado de la Araucanía (Chile) sobre la enseñanza de su ocupación militar a finales del siglo XIX. La investigación, realizada desde un enfoque cualitativo basada en el análisis de contenido, utilizó las entrevistas de 25 profesores y profesoras de historia de la región.  Los resultados obtenidos demuestran que, si bien el profesorado manifiesta una visión criterialista de la historia y se identifica con una enseñanza interpretativa de la misma, evidencian deficiencias en su aplicación en las aulas. Estas limitaciones están asociadas a un uso parcial de las fuentes históricas, a la existencia de un contexto escolar diverso y conflictivo, y a la influencia de las problemáticas socio-políticas regionales

Historical maps and teaching Chilean Araucanía occupation

El objetivo de esta investigación es analizar el uso de mapas históricos por parte de docentes en Chile, para la enseñanza del contenido controversial en la ocupación de la Araucanía en educación secundaria. Interesa conocer las representaciones y las dificultades que experimenta el profesorado al trabajar con estas herramientas. Para ello, se hace uso de una metodología de carácter cualitativa descriptiva bajo un diseño de estudio de caso instrumental. Se entrevistó a 30 profesores y se analizaron sus materiales de enseñanza. El análisis de los datos se realizó mediante una síntesis y agrupamiento de información en categorías y subcategorías. Los resultados muestran que los docentes utilizan mapas históricos para enseñar este contenido, permitiéndoles representar gráficamente el proceso de ocupación, desarrollar en el estudiantado habilidades cognitivas superiores y habilidades geográficas generando espacios de controversia en el aula. Lo anterior es una contribución, desde la escuela, para avanzar en la resolución de los conflictos en la zonaThe purpose of this research is to analyze the use of historical maps by Chilean history teachers to teach controversial content regarding the Occupation of the Araucanía region in high school. This research aims to know its representations, as well as the hardships that teachers face when such tools are used. It considers a descriptivequalitative methodology under an instrumental case study design. Thirty teachers were interviewed, and their teaching materials were analyzed. In order to analyze the data, information was synthetized and regrouped into categories and subcategories. The results show that teachers use historical maps to teach this content, thus allowing them to graphically represent the occupation process, develop students’ higher cognitive and geographical abilities and generate space for controversy inside the classroom. This proposes a contribution, beginning as early as in school, for the advancement in the resolution of conflicts in the are

Representação androcêntrica do trabalho em livros escolares chilenos

El artículo analiza la representación androcéntrica del trabajo en manuales escolares chilenos. Empleando el Modelo de Valoración para Estudios del Discurso, se concluye que aun con mayor inclusión de mujeres en los últimos años, el androcentrismo se expresa en cuatro aspectos centrales: en la consideración del trabajo desde una perspectiva tradicionalmente masculina que devalúa la función reproductiva; en la representación de mujeres en roles tradicionalmente femeninos; en la sobrevaloración de las capacidades físicas y psicológicas de los hombres versus la construcción de mujeres pobres y sufrientes; y en la representación de mujeres integradas al mercado laboral como un fenómeno social reciente que ignora la histórica participación femenina en el mundo del trabajo.The article analyzes the androcentric representation of work in Chilean books. Using the Appraisal framework for Studies of Discourse, it can be concluded that even with the greater inclusion of women in recent years, the androcentrism is expressed in four main aspects: consideration of work from a traditionally male perspective devalues the reproductive function; representation of women in traditionally female roles; overvaluation of the physical and psychological capabilities of men versus the construction of poor and suffering women; and, representation of women integrated into the labor market as a recent social phenomenon, which ignores the historic female participation in the world of work.Cet article analyse la représentation androcentrique du travail dans les manuels scolaires chiliens. L’utilisation du modèle de valorisation appliqué à l’analyse du discours a permis de conclure que, malgré une plus grande inclusion des femmes ces dernières années, l’androcentrisme continue à s’exprimer a travers quatre aspects principaux: considération du travail à partir d’une perspective traditionnellement masculine qui dévalorise la fonction reproductrice; représentation des femmes dans des rôles traditionnellement féminins; survalorisation des capacités physiques et psychologiques des hommes s’opposant à une présentation des femmes comme pauvres et en souffrance et représentation de l’insertion des femmes sur le marché du travail comme un phénomène social récent ignorant la participation historique des femmes dans le monde du travail.O artigo analisa a representação androcêntrica do trabalho em livros escolares chilenos. Utilizando o Modelo da Valoração para Estudos do Discurso, pode-se concluir que, mesmo com uma maior inclusão de mulheres nos últimos anos, o androcentrismo se expressa em quatro aspectos centrais: consideração do trabalho a partir de uma perspectiva tradicionalmente masculina que desvaloriza a função reprodutiva; representação das mulheres em papéis tradicionalmente femininos; supervalorização das capacidades físicas e psicológicas dos homens versus a construção de mulheres pobres e sofredoras; e representação das mulheres integradas ao mercado de trabalho como um fenômeno social recente, que ignora a histórica participação feminina no mundo do trabalho

Una Propuesta Educativa desde la Historia y el Medio Ambiente para el Tratamiento de Temas Controversiales en el Aula: El Caso de la Ocupación de la Araucanía, en la Segunda Mitad del Siglo XIX

In Chile, several investigations have been made in the last decade in the subdiscipline of environmental history. However, the same scenario does not seem to exist for education side of the matter. It is important to revert this situation if we want to take educational advantages in environmental history such as interculturality, more complex explanations of the past and interdisciplinarity. This work illustrates this educational potential through the Chilean occupation of the Araucanía region, in the second half of the nineteenth century. To prepare the proposal, primary, secondary, and tertiary sources of different kinds have been analyzed qualitatively. A teaching of history is proposed from three thematic lines that, according to historian Donald Hughes, distinguish environmental history, namely: the impact that human beings have generated on the natural environment; the influences that this has had on the former; and the perceptions that human beings have had surrounding the environment. In this way, the teaching surrounding the occupation of the Araucanía gains greater coherence with the geographical and historical reality of the region. Even more importantly, citizens develop responsible attitudes towards nature and a greater awareness of their place in the world.En Chile, se han desarrollado múltiples investigaciones en el área de la historia ambiental. Sin embargo, el mismo escenario no parece existir para el ámbito educativo de la materia. Es importante revertir esta situación si se quieren aprovechar ventajas educativas de la historia ambiental como la interculturalidad, las explicaciones del pasado complejas, y la interdisciplina.  El presente trabajo ilustra este potencial educativo a través de la ocupación chilena de la región de La Araucanía, en la segunda mitad del siglo XIX. Para elaborar la propuesta se analizaron, de manera cualitativa, fuentes primarias, secundarias y terciarias de distinta índole. Se propone una enseñanza de la historia desde las tres líneas temáticas que, según el historiador Donald Hughes, distinguen a la historia ambiental, a saber: el impacto que el ser humano ha generado en el medio ambiente natural; las influencias que este ha tenido sobre el primero; y las valoraciones o percepciones que el ser humano he tenido del medio. De esta forma, la enseñanza de la ocupación de la Araucanía adquiere mayor coherencia con la realidad geográfica e histórica de la región. Aún más importante, la ciudadanía desarrolla actitudes responsables con la naturaleza y una mayor consciencia de su lugar en el mundo.En Chile, se han desarrollado múltiples investigaciones en el área de la historia ambiental. Sin embargo, el mismo escenario no parece existir para el ámbito educativo de la materia. Es importante revertir esta situación si se quieren aprovechar ventajas educativas de la historia ambiental como la interculturalidad, las explicaciones del pasado complejas, y la interdisciplina.  El presente trabajo ilustra este potencial educativo a través de la ocupación chilena de la región de La Araucanía, en la segunda mitad del siglo XIX. Para elaborar la propuesta se analizaron, de manera cualitativa, fuentes primarias, secundarias y terciarias de distinta índole. Se propone una enseñanza de la historia desde las tres líneas temáticas que, según el historiador Donald Hughes, distinguen a la historia ambiental, a saber: el impacto que el ser humano ha generado en el medio ambiente natural; las influencias que este ha tenido sobre el primero; y las valoraciones o percepciones que el ser humano he tenido del medio. De esta forma, la enseñanza de la ocupación de la Araucanía adquiere mayor coherencia con la realidad geográfica e histórica de la región. Aún más importante, la ciudadanía desarrolla actitudes responsables con la naturaleza y una mayor consciencia de su lugar en el mundo

The monocultural school in Araucanía, 1883-1910: Power devices and Mapuche society

Este artículo surge de un estudio historiográfico sobre la instalación de la escuela monocultural en la región de la Araucanía, en el sur de Chile entre 1883 y 1910. El objeto es analizar a la escuela como principal dispositivo de poder que permitió legitimar la instalación e implementación del curriculum nacional chileno en territorio mapuche. En esta investigación se piensa que la comprensión de los actuales problemas interculturales que se manifiestan entre los conocimientos mapuche y saberes propios de la sociedad occidental, tienen una explicación en el modo como se instaló y proyectó la escuela en la Araucanía a fines del siglo XIX. Con el análisis teórico documental que se realiza se pretende comprender la dinámica que adquirió la escuela en un diagrama disciplinario de poder-saber que se articuló desde la capital de la República de Chile, para lograr integrar a los mapuches al proyecto Estado-Nación que había sido pensado y soñado por los grupos dirigentes oligárquicos de Chile. Así, en este texto se exponen muestras empíricas de material de archivo que han sido confrontadas con fuentes secundarias que develan la presencia de nuevos actores, tales como inspectores, visitadores de escuelas, profesores, quienes asumieron la misión de concretar el curriculum prescrito republicano en territorio indígena. Fue posible encontrar que durante la instalación de la escuela monocultural a fines del siglo XIX y comienzos de la conmemoración del primer centenario de la Independencia de Chile no hubo contextualización curricular.This article results from a historiographical study about the establishment of a monocultural school in Araucania region, in south Chile, between 1883 and 1910. It aims to analyse the school as the main power device which allowed legitimizing the establishment and implementation of the Chilean national curriculum in Mapuche territory. We argue that the comprehension of the current intercultural problems between the Mapuche knowledge and the knowledge typical of Western society can be explained by how the school was established and projected in Araucania in the late 20th century. By means of a theoretical documentary analysis, we seek to understand the dynamic the school acquired in a disciplinary diagram of knowledge power articulated from the capital of Chile, in order to integrate Mapuche people in the nation-state project which had been conceived and dreamt of by the oligarchical ruling groups in Chile. Thus, in this text we present empirical samples of file material which were confronted with secondary sources, which reveal the presence of new actors, such as school inspectors, school visitors, and teachers, who assumed the mission of implementing the republican curriculum in the indigenous territory. It was possible to find that, during the establishment of the monocultural school in the late 19th century and the beginning of the celebration of the first centenary of the Chilean independence, there was no curriculum contextualization

Evaluación de temas controversiales. El caso chileno de la ocupación de la Araucanía

La finalidad de este artículo de investigación es analizar las prácticas evaluativas del profesorado de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, de la Región de la Araucanía, al evaluar la ocupación del territorio como tema controversial. Dicha temática es atingente, puesto que su tratamiento contribuye a la formación de estudiantes y profesores abiertos al diálogo y dispuestos a construir puentes que acerquen posiciones entre los diversos actores de este territorio, de modo contribuir a la paz social en la región. Este estudio se enmarca en una metodología de carácter cualitativa y descriptiva, bajo un diseño de estudio de caso instrumental. Para el análisis de datos, obtenidos de las entrevistas a 23 profesores de la región y la revisión de sus herramientas de evaluación, se agrupó la información en categorías y subcategorías con sus correspondientes evidencias. De esta forma, los resultados de este estudio evidencian que el profesorado utiliza, como estrategias de evaluación, el trabajo con fuentes, la investigación, la exposición oral y escrita, así como el debate. Además, que los conocimientos y habilidades evaluados corresponden a las establecidas por el currículo escolar y que otros saberes a evaluar emergen del contexto educativo donde se emplaza esta investigación. Finalmente, los hallazgos nos permiten sostener que los docentes de este estudio comienzan a incorporar prácticas evaluativas innovadoras y centradas en el aprendizaje de los estudiantes