Pluralisme : un rendez-vous

La couv. porte en outre: Pluralisme : un rendez-vousÉgalement disponible en version papierTitre de l'écran-titre (visionné le 10 fév. 2010)Bibliogr. à la fin du vol.Notes (part. bibliogr.) au bas des p

Pluralisme : un rendez-vous

La couv. porte en outre: Pluralisme : un rendez-vousÉgalement disponible en version papierTitre de l'écran-titre (visionné le 10 fév. 2010)Bibliogr. à la fin du vol.Notes (part. bibliogr.) au bas des p

Prospectives

Tiré de: Prospectives, vol. 11, no 2-3, avril/juin 1975Titre de l'écran-titre (visionné le 24 janv. 2013

The role of invented spelling on learning to read in low-phoneme awareness kindergartners: A randomized-control-trial study

The goal of the present intervention research was to test whether guided invented spelling would facilitate entry into reading for at-risk kindergarten children. The 56 participating children had poor phoneme awareness, and as such, were at risk of having difficulty acquiring reading skills. Children were randomly assigned to one of three training conditions: invented spelling, phoneme segmentation, or storybook reading. All children participated in 16 small group sessions over eight weeks. In addition, children in the three training conditions received letter-knowledge training and worked on the same 40 stimulus words that were created from an array of 14 letters. The findings were clear: on pretest, there were no differences between the three conditions on measures of early literacy and vocabulary, but, after training, invented spelling children learned to read more words than did the other children. As expected, the phoneme-segmentation and invented-spelling children were better on phoneme awareness than were the storybook-reading children. Most interesting, however, both the invented spelling and the phoneme-segmentation children performed similarly on phoneme awareness suggesting that the differential effect on learning to read was not due to phoneme awareness per se. As such, the findings support the view that invented spelling is an exploratory process that involves the integration of phoneme and orthographic representations. With guidance and developmentally appropriate feedback, invented spelling provides a milieu for children to explore the relation between oral language and written symbols that can facilitate their entry in reading

F.A.R.O.G. FORUM, Vol. 2 No. 3

https://digitalcommons.library.umaine.edu/francoamericain_forum/1002/thumbnail.jp

Retrospective evaluation of whole exome and genome mutation calls in 746 cancer samples

Funder: NCI U24CA211006Abstract: The Cancer Genome Atlas (TCGA) and International Cancer Genome Consortium (ICGC) curated consensus somatic mutation calls using whole exome sequencing (WES) and whole genome sequencing (WGS), respectively. Here, as part of the ICGC/TCGA Pan-Cancer Analysis of Whole Genomes (PCAWG) Consortium, which aggregated whole genome sequencing data from 2,658 cancers across 38 tumour types, we compare WES and WGS side-by-side from 746 TCGA samples, finding that ~80% of mutations overlap in covered exonic regions. We estimate that low variant allele fraction (VAF < 15%) and clonal heterogeneity contribute up to 68% of private WGS mutations and 71% of private WES mutations. We observe that ~30% of private WGS mutations trace to mutations identified by a single variant caller in WES consensus efforts. WGS captures both ~50% more variation in exonic regions and un-observed mutations in loci with variable GC-content. Together, our analysis highlights technological divergences between two reproducible somatic variant detection efforts

Pédagogie militante : un regard sur deux démarches en éducation populaire

Sur la base de son expérience et d’observations faites dans le cadre de sessions de formation syndicales et de groupes populaires, l’auteur constate que beaucoup de formateurs — de formation universitaire surtout — voient certes clairement l’aspect politique du contenu de l’éducation qu’ils font, mais sont plus rarement critiques pour ce qui est de l’aspect politique de leur pédagogie. Pourtant la relation de pouvoir qui existe entre un formateur et des participants est une relation politique et traduit dans le concret une vision des rapports sociaux qui peut être cohérente ou non avec les objectifs et le contenu du travail d’éducation.À partir de cette constatation, l’auteur distingue deux grands types de démarche éducative. La première est « verticale », fondant une relation d’autorité entre le formateur et les formés; la seconde est « horizontale », essentiellement collective, et les participants sont les acteurs de leur propre formation. Les implications pédagogiques et politiques de chacune de ces démarches sont analysées ici.On the basis of her experiences and observations in education sessions with unions and citizens groups, the author notes that many workshop leaders, especially those that have been trained in universities, are insensitive to the political dimensions of their methods. While the political content may be quite clear, the power relationships that exist between the leader and the participants must also be considered as a political relationship. Certain conceptions of this relationship may or may not be in line with the objectives and content of the education sessions themselves.The author then goes on to distinguish two general orientations of educational methods. The first is "vertical" and is based on an authority relationship between the "educators" and the "students". The second is "horizontal" in that it is based more on cooperation and emphasizes the necessity for participants to assume a more active role in their own education. The political and pedagogical implications of each of these orientations are analysed in this article.Basada en su experiencia y sus observaciones durante sesiones de formación en sindicatos y grupos populares, el autor constata que muchos formadores, sobre todo los de formación universitaria, ven con claridad el aspecto político del contenido de la educación que realizan, pero son menos frecuentemente críticos del aspecto político de su pedagogía. La relación de poder que existe entre un formador y los participantes es sin embargo, una relación política, y traduce concretamente una visión de las relaciones sociales que puede ser o no coherente con los objetivos y con el contenido del trabajo de educación.A partir de esta constatación, el autor distingue dos grandes tipos de proceso educativo. Uno es "vertical", y forja una relación de autoridad entre el formador y los formados; el otro es "horizontal", esencialmente colectivo, y los participantes son los actores de su propia formación. El artículo analiza las implicaciones pedagógicas y políticas de cada uno de estos procesos

L’éducation populaire au Québec : penser les pratiques

Il y a une grande diversité d’activités d’éducation populaire au Québec. Cependant, en 1978 des organismes engagés dans des activités éducatives auprès des milieux populaires se sont donnés une définition de l’éducation populaire « autonome » qui insiste sur la prise de conscience collective relative aux conditions de vie et de travail et sur la transformation de ces conditions.Les groupes d’éducation populaire sont sans cesse confrontés aux initiatives de l’État dans leur domaine qui, par exemple, substitue ses propres services bureaucratisés aux services collectifs créés par les milieux populaires, ou encore brouille la distinction entre son rôle de surveillance de l’application des lois et celui de promoteur des intérêts des milieux populaires qui revient aux organismes autonomes que ceux-là se sont donnés. Ainsi beaucoup d’organismes étouffent progressivement à cause de la création de « groupes populaires » parallèles. En outre les organismes subissent, via leur financement, une tentative constance et croissante d’intégration par l’État. Enfin, plus insidieuse est l’obligation faite par le Ministère de l’Éducation tant aux syndicats qu’aux organismes populaires de se conformer pour le financement de leurs programmes à des normes qui sont celles du système scolaire.Malgré cette situation, l’éducation populaire est bien vivante. Elle doit demeurer au service et sous le contrôle des milieux populaires, faite par eux pour transformer leur situation sociale.There is an immense variety of popular education activities in Québec but in 1978 a certain number of organizations active in this area elaborated a common definition of "independent" popular education which emphasizes the necessity of a collective consciousness concerning working and living conditions and their transformation.Popular education groups are continually confronted with State action which tends, on the one hand, to undercut their collective actions by substituting bureaucratic services and on the other hand to blur the distinction between surveying the application of laws and fighting for class interests. Many groups are progressively smotherd by "parallel citizens' groups". As well, popular education groups are continually under pressure to integrate and co-ordinate their activities with those of the State. More insidious is the obligation imposed by the Department of Education to conform to school-system norms in order to obtain financing.In spite of this situation, popular education is alive and well. It must continue to serve popular interests, to remain under their control and oriented towards social change.Las actividades de educación popular en el Québec son muy diversas. A pesar de ello, 1978 marca el año en que los organismos implicados en actividades educativas en ambientes populares se han dado una definición común de la educación popular "autónoma", que insiste en la toma de conciencia colectiva de las condiciones de vida y de trabajo, y en la transformación de estas condiciones.Los grupos de educación popular se ven confrontados incesantemente por las iniciativas del Estado en su campo de acción, que substituye, por ejemplo, sus propios servicios burocráticos a los servicios colectivos creados por los ambientes populares, o que confunde la distinción entre su rol de vigilancia de la aplicación de las leyes y el de promotor de los intereses de los medios populares, que corresponde a los organismos autónomos que estos últimos se han dado. Muchos de estos organismos se asfixian, debido a la creación de "grupos populares" paralelos. Los organismos populares deben vivir, a través de su financiamiento, una tentativa constante y siempre creciente de integración del Estado. Un aspecto aún más insidioso es la obligación impuesta por el Ministerio de la Educación tanto a los sindicatos como a los organismos populares de seguir en el financiamiento de sus programas las normas establecidas para el sistema escolar.A pesar de estas dificultades, la educación popular se mantiene en su vitalidad. Ella deberá permanecer al servicio y bajo el control de los medios populares, que la han creado para transformar su situación social

LE NOUVEAU DROIT DE LA FAMILLE ET L’ADOPTION

Cet article contient deux parties. La première porte sur les principaux problèmes engendrés par la loi d’adoption de 1969. La jurisprudence a précisé certaines dispositions controversées et suggéré des éléments concrets de solution. Les tribunaux ont, à l’occasion, indiqué le chemin d’une réforme souhaitable.La seconde partie envisage les dispositions de la Loi 89 pour y découvrir les remèdes aux difficultés mentionnées plus haut. Cette démarche entraîne la découverte de nouveaux problèmes qui passionneront sûrement les commentateurs de l’avenir. En dépit de son importance toute relative, le projet de Loi numéro 18, sur la procédure en matière d’adoption, retient l’attention. C’est le droit de l’avenir qui se fait aujourd’hui

La charte canadienne et certains problèmes de bioéthique

À deux reprises, nous avons fait paraître, dans notre Revue, une étude de Mme Marie-Hélène Parizeau sur des questions de bioéthique. À notre avis, le sujet présente un tel intérêt que nous avons demandé à Mme Monique Ouellette de nous permettre de reproduire ici le travail qu’elle a donné à la revue Thémis sur l’aspect juridique du sujet. Faute d’espace, nous donnerons, dans ce présent numéro, la première partie, intitulée « La liberté de religion et le droit à la vie ». Quant à la seconde, nous la reproduirons dans le numéro suivant sous le titre de : « La protection contre les traitements cruels et inusités ». Comment peut-on justifier ces deux études dans une revue consacrée aux assurances ? Oh! très facilement, puisque les deux aspects traités peuvent avoir des conséquences qui se rattachent à l’assurance de responsabilité professionnelle, à laquelle la Revue s’intéresse au plus haut point, tant elle a pris d’importance dans la vie de l’avocat et du médecin