Evaluation competency-based in Internship: especial reference to evaluation rubric and final reports

[EN] A working group of lecturers of University of Lleida (UdL), involved as academic tutors in Internship, propose to adapt the traditional model of evaluation of Internship to a new competencybased model as proposes The European Higher Education Space (EEES, its acronym in Spanish). This implies to redefine the evaluation process, introducing objective elements and guaranteeing the integral performance assessment of the students, according both academic and professional profile. The proposal includes the definition of: evaluation process, evaluator agents, competences to evaluate, indicators/evidence of every competency and finally scales and levels of achievements. As a result, we built a rubric of evaluation which includes: competences, indicators, scales, agents and moments of evaluation that can be applied in different degrees of UdL. Moreover we define a final evaluation report which contains learning outcomes and shows findings, conclusions, and recommendations that can be used to guide student’s improvement and decision making about them. This proposal was partially implemented in the degrees of Industrial Engineering, Computer Engineering and Business Administration with very positive students' acceptation but we need more experience and to refine our model, making it simpler and more usable if we want to generalize it to other higher education institution.Moltó-Aribau, M.; Tena-Tarruella, A.; Vendrell-Vilanova, A. (2015). Evaluation competency-based in Internship: especial reference to evaluation rubric and final reports. En 1ST INTERNATIONAL CONFERENCE ON HIGHER EDUCATION ADVANCES (HEAD' 15). Editorial Universitat Politècnica de València. 500-507. https://doi.org/10.4995/HEAd15.2015.411OCS50050

Desarrollo del proceso integral de evaluación por competencias en las prácticas académicas externas de la Facultad de Derecho, Economía y Turismo de la Universitat de Lleida. Esepcial referencia a los infromes de evaluación

This paper presents the outcome of a teaching innovation project conducted by the Faculty of Law and Economics at the University of Lleida. The Internship assessment must be an inclusive process that includes the student's training in two spheres, academic and professional, different and much more complex than other subjects. The assessment process must include different agents, times and several areas of work. The results of this study in evaluating practices are specified in the development of a set of evaluation and qualification documents, from a global section. At the same time our proposal confirms the validity of this instrument for assessing competence together with its utility in promoting the process of teaching and student learning.El presente trabajo muestra el proceso de evaluación diseñado por las autoras así como su reciente  experiencia en la aplicación de la rúbrica para realizar la evaluación integral de las prácticas académicas externas en las titulaciones impartidas en la Facultad de Derecho, Economía y Turismo. La evaluación de las Prácticas  Académicas Externas tiene que ser un proceso global que contemple la formación del alumno en un doble ámbito, el académico y el profesional; distinta y mucho más compleja que la del resto de materias de cada titulación. Además, este proceso debe ser integral, en el sentido de recoger las evaluaciones de los distintos agentes interlocutores, los distintos momentos de evaluación y los distintos ámbitos de trabajo. Los resultados obtenidos de este estudio se concretan en la elaboración de un conjunto de documentos de evaluación y calificación, a partir de una rúbrica global. Lo que a su vez, constata la validez de dicho instrumento para la evaluación por competencias junto con su utilidad en favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno

Non-parametric efficiency analysis in the Spanish agri-food co-operatives

Se analiza la eficiencia, desde una perspectiva agregada, en el uso de los factores de producción de 501 cooperativas agroalimentarias españolas en los años 2014-2017. Las cooperativas del estudio abarcan 22 actividades principales y se agrupan en 4 tamaños. Se trata de evaluar la aplicación adecuada de los recursos en la obtención de bienes o servicios para lo cual se obtienen, para cada cooperativa, tres indicadores que relacionan los gastos en recursos con los ingresos de explotación. Estos indicadores reflejan el uso de los factores de producción, y su inversa corresponde a una medida de eficiencia. Se realiza un análisis de tipo comparativo y multifactorial que se basa en la técnica de envolvimiento de datos (DEA) que proporciona valores de eficiencia relativos respecto a la mejor o las mejores prácticas. Se comparan los resultados de eficiencia obtenidos considerando rendimientos constantes a escala (RCE) y rendimientos variables a escala (RVE). Constatando el peso, todavía importante, que tienen las cooperativas pequeñas en el sector agroalimentario español, se obtienen valores de eficiencia medios, por tamaño de las cooperativas, y también por actividad productiva principal y por Comunidad Autónoma. Finalmente, y por la importancia del sector cooperativo agroalimentario en Cataluña, se comparan los resultados obtenidos por las cooperativas agroalimentarias catalanas con los obtenidos por las cooperativas agroalimentarias del resto de España. En los valores de eficiencia obtenidos con DEA no se aprecian sesgos en las cooperativas eficientes, que son tanto grandes, como medianas y pequeñas Se ha producido, en general, un incremento en la eficiencia media de los grupos de actividad, entre los años 2014 y 2017, tanto con RCE como con RVE. Los valores de eficiencia para las cooperativas catalanas y las cooperativas del resto de España son similares, aunque se observa una menor eficiencia para las primeras en comercio de frutas y hortalizas y en producción de pienso.In aggregate perspective, this paper analyses the productive efficiency of 501 Spanish agri-food co-operatives over 2014-2017 period, covering 22 main activities and 4 different co-operative sizes. The focus is on the efficient use of resources to obtain goods and services for which three ratios are obtained, for each co-operative, between factor and product. This is a measure of factor use and the inverse is an efficiency measure. Furthermore, a non-parametric efficiency is obtained using Data Envelopment Analysis (DEA). Efficiencies estimated using DEA are relative, that is, relative to the best performing. A comparison of results is made assuming that the operations follow both constantreturns to scale (CRS) and variable return to scale (VRS). The results are given aggregate by cooperative main activity, by cooperative size and by region. Finally, and due to the importance of the sector in Catalonia, a comparison between Catalan agri-food co-operatives efficiencies and the rest of Spanish agri-food co-operatives efficiencies is presented. In the efficiency values calculated by the DEA, no biases are observed in efficient cooperatives, which are both large, medium and small size. In general, it has been observed an increase in the average efficiency of the activity groups, between 2014 and 2017, both with RCE and with RVE. The efficiency scores for Catalonian co-operatives and for the rest of the Spanish co-operatives are very similar, although efficiencies of fruits and vegetables and animal food co-operatives are smaller in Catalonian than in Spanish ones

Formación dual en el máster en ingeniería informática: una nueva orientación de formación universitaria

Esta comunicación presenta una experiencia singular en el sistema universitario español de integración de formación dual universitaria (FDU) en una titulación oficial como es el máster en Ingeniería Informática (MEINF) de la Universidad de Lleida. Con este modelo de formación se pretende mejorar el proceso de adquisición de competencias y habilidades, así como la empleabilidad de los estudiantes. El estudiante es contratado a tiempo completo por parte de las empresas, que pasan a tener un papel activo en su formación. Los tutores académicos y de empresa son corresponsables de la formación y del seguimiento de los estudiantes, así como de la evaluación de las competencias y habilidades conseguidas. La implantación del nuevo modelo FDU ha requerido la adaptación del currículum de los estudios de máster oficial, así como el diseño de un nuevo modelo organizativo y de evaluación para garantizar la calidad del proceso de aprendizaje y la adquisición de competencias y habilidades. Para ello se han tenido que afrontar retos relacionados con la adaptación de los equipos docentes universitarios, así como la cultura empresarial, además de diferentes aspectos jurídicos y laborales. El programa comenzó en 2015 y los primeros resultados se muestran muy alentadores en términos de satisfacción, tanto de los estudiantes, como de los empleadores, con el proceso de aprendizaje y el alto nivel de competencias adquirido. Además, esta metodología ha resultado un aspecto relevante para la atracción de estudiantes, tanto nacionales como internacionales, a los estudios de máster.This paper presents a unique experience in the Spanish university system for the integration of dual university education (FDU) in an official degree studies such as the Master's Degree in Informatics Engineering at the University of Lleida. This learning model aims to improve the process of acquiring skills and abilities, as well as the employability of students. The student is hired fulltime by companies, which play an active role in their training. The academic and business tutors are responsible for the training and follow-up of the students, as well as for the evaluation of the competences and skills acquired. The implementation of the new FDU model has required the adaptation of the curriculum, as well as the design of a new organizational and evaluation model to guarantee the quality of the learning process and the acquisition of competences and skills by the students. To this end, It was necessary to face challenges related to the adaptation of university teaching teams, as well as the business culture and different legal and labor aspects. The program started in 2015 and the first results are very encouraging in terms of satisfaction, both for students and employers, with the learning process and the high level of skills acquired. In addition, this methodology has been a relevant aspect for attracting both national and international students to master's degree

Desarrollo del proceso integral de evaluación por competencias en las prácticas académicas externas de la Facultad de Derecho, Economía y Turismo de la Universitat de Lleida. Especial referencia a los informes de evaluación.

This paper presents the outcome of a teaching innovation project conducted by the Faculty of Law and Economics at the University of Lleida. The Internship assessment must be an inclusive process that includes the student's training in two spheres, academic and professional, different and much more complex than other subjects. The assessment process must include different agents, times and several areas of work. The results of this study in evaluating practices are specified in the development of a set of evaluation and qualification documents, from a global section. At the same time our proposal confirms the validity of this instrument for assessing competence together with its utility in promoting the process of teaching and student learning.El presente trabajo muestra el proceso de evaluación diseñado por las autoras así como su reciente  experiencia en la aplicación de la rúbrica para realizar la evaluación integral de las prácticas académicas externas en las titulaciones impartidas en la Facultad de Derecho, Economía y Turismo. La evaluación de las Prácticas  Académicas Externas tiene que ser un proceso global que contemple la formación del alumno en un doble ámbito, el académico y el profesional; distinta y mucho más compleja que la del resto de materias de cada titulación. Además, este proceso debe ser integral, en el sentido de recoger las evaluaciones de los distintos agentes interlocutores, los distintos momentos de evaluación y los distintos ámbitos de trabajo. Los resultados obtenidos de este estudio se concretan en la elaboración de un conjunto de documentos de evaluación y calificación, a partir de una rúbrica global. Lo que a su vez, constata la validez de dicho instrumento para la evaluación por competencias junto con su utilidad en favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno.El presente trabajo muestra el proceso de evaluación diseñado por las autoras así como su reciente  experiencia en la aplicación de la rúbrica para realizar la evaluación integral de las prácticas académicas externas en las titulaciones impartidas en la Facultad de Derecho, Economía y Turismo. La evaluación de las Prácticas  Académicas Externas tiene que ser un proceso global que contemple la formación del alumno en un doble ámbito, el académico y el profesional; distinta y mucho más compleja que la del resto de materias de cada titulación. Además, este proceso debe ser integral, en el sentido de recoger las evaluaciones de los distintos agentes interlocutores, los distintos momentos de evaluación y los distintos ámbitos de trabajo. Los resultados obtenidos de este estudio se concretan en la elaboración de un conjunto de documentos de evaluación y calificación, a partir de una rúbrica global. Lo que a su vez, constata la validez de dicho instrumento para la evaluación por competencias junto con su utilidad en favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno

Desarrollo del proceso integral de evaluación por competencias en las prácticas académicas externas de la Facultad de Derecho, Economía y Turismo de la Universitat de Lleida. Especial referencia a los informes de evaluación.

This paper presents the outcome of a teaching innovation project conducted by the Faculty of Law and Economics at the University of Lleida. The Internship assessment must be an inclusive process that includes the student's training in two spheres, academic and professional, different and much more complex than other subjects. The assessment process must include different agents, times and several areas of work. The results of this study in evaluating practices are specified in the development of a set of evaluation and qualification documents, from a global section. At the same time our proposal confirms the validity of this instrument for assessing competence together with its utility in promoting the process of teaching and student learning.El presente trabajo muestra el proceso de evaluación diseñado por las autoras así como su reciente experiencia en la aplicación de la rúbrica para realizar la evaluación integral de las prácticas académicas externas en las titulaciones impartidas en la Facultad de Derecho, Economía y Turismo. La evaluación de las Prácticas Académicas Externas tiene que ser un proceso global que contemple la formación del alumno en un doble ámbito, el académico y el profesional; distinta y mucho más compleja que la del resto de materias de cada titulación. Además, este proceso debe ser integral, en el sentido de recoger las evaluaciones de los distintos agentes interlocutores, los distintos momentos de evaluación y los distintos ámbitos de trabajo. Los resultados obtenidos de este estudio se concretan en la elaboración de un conjunto de documentos de evaluación y calificación, a partir de una rúbrica global. Lo que a su vez, constata la validez de dicho instrumento para la evaluación por competencias junto con su utilidad en favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno