Optical studies of bonding in coevaporated amorphous silicon-tin alloys

International audienc

Mycobacterium marinum infection in Caviar fishes and fisherman's in a Caspian Sea Province in North of Iran

Mycobacterium marinum is the etiologic agent of fish tank granuloma in human. Determination of the fish tank granuloma in Fishermen and Mycobacterium marinum infection in Caviar fishes in Ashorade, in south east Caspian Sea were our objectives. Any suspected lesions in 387 subjects of Fishermen and 113 autopsy samples from gills of fish of Caviar were obtained and culture in Lowenstein Jensen media. The mycobacterial species were determined by conventional biochemical tests. No fish tank granuloma was proved in human, but 11 (9.73%) strains of Mycobacteria were isolated from Caviar fishes, that only 2 strains (1.76%) belong to M. marinum. © 2006 Asian Network for Scientific Information

Evaluación de la comprensión lectora en alumnos bilingües mazigio-español al término de la Educación Primaria

Reading comprehension is an essential ability for students to cope efficiently in and out of the classroom. In fact, this skill deficit is one of the factors that triggers school dropout. For that reason, this is one of the competences that are assessed in international programmes such as PISA or PIRLS, besides Spanish diagnostic evaluations. In the case of reading comprehension not in a mother tongue, the reading process is more complex, especially when the strategies that the reader uses in his mother tongue are not intermediary in his second language because of the differences between both languages, as in this research. Under the previous justification, this paper presents a descriptive study with Berber-Spanish bilingual students from a public school of Primary Education in the Autonomous City of Melilla (Spain), city with the lowest academic achievement rates according to different national diagnostic assessments. With an empirical-analytical methodology, an ex-postfacto design and in accordance with different personal variables, the students´ reading comprehension is assessed by means of the reading comprehension test ACL-6 inside its four dimensions (literal, propositive, interpretative and argumentative) and also according to the text typologies used (literary, expository and interpretation of data). Results demonstrate that the participants present a reading comprehension rate lower than expected according to their level; the comprehension level is similar in the different text types used; they present difficulties in every reading dimension, being the inferential or interpretative the least developed; there is a correlation between the reading skill and the sex, and the academic achievement in instrumental subjects, but there is no correlation related to the most frequently used language nor to the education level of their parents.Keywords: Assessment of reading comprehension, text typology, bilingualism, Primary Education.La comprensión lectora es una habilidad imprescindible para que un alumno se desenvuelva efectivamente dentro y fuera del aula, de hecho, el déficit en esta destreza constituye uno de los factores desencadenantes del fracaso escolar. Por esta razón, es una de las capacidades que se evalúan en programas internacionales como PISA o PIRLS, además de en las evaluaciones de diagnóstico españolas. En el caso de la comprensión lectora en una lengua no materna, el proceso lector es más complejo, sobre todo cuando, como ocurre en esta investigación, las estrategias que hace el lector en su lengua materna no sirven de intermediarias en su segunda lengua por las diferencias entre ambas. Bajo esta justificación, este trabajo presenta un estudio de carácter descriptivo con alumnos bilingües bereber-español de un colegio de Melilla (España), ciudad con los peores índices de rendimiento académico nacionales. Con una metodología empírico-analítica, un diseño ex-post-facto y atendiendo a distintas variables individuales, se evalúa esta destreza, mediante la prueba ACL-6, en sus cuatro dimensiones (literal, de reorganización de la información, interpretativa y crítica) y según la tipología del texto trabajada (literario, expositivo y de interpretación de datos). Los resultados obtenidos permiten concluir que el nivel de comprensión lectora del alumnado participante es inferior al esperado en su curso; la comprensión es similar en los distintos textos trabajados; tienen dificultades en todas las dimensiones de la lectura, siendo la inferencial o interpretativa la menos desarrollada; correlaciona con el sexo y con el rendimiento académico en materias instrumentales pero no con la lengua de uso más frecuente ni con los estudios de los padres.Palabras clave: evaluación de la comprensión lectora, tipología textual, bilingüismo, Educación Primaria.La comprensión lectora es una habilidad imprescindible para que un alumno se desenvuelva efectivamente dentro y fuera del aula, de hecho, el déficit en esta destreza constituye uno de los factores desencadenantes del fracaso escolar. Por esta razón, es una de las capacidades que se evalúan en programas internacionales como PISA o PIRLS, además de en las evaluaciones de diagnóstico españolas. En el caso de la comprensión lectora en una lengua no materna, el proceso lector es más complejo, sobre todo cuando, como ocurre en esta investigación, las estrategias que hace el lector en su lengua materna no sirven de intermediarias en su segunda lengua por las diferencias entre ambas. Bajo esta justificación, este trabajo presenta un estudio de carácter descriptivo con alumnos bilingües bereber-español de un colegio de Melilla (España), ciudad con los peores índices de rendimiento académico nacionales. Con una metodología empírico-analítica, un diseño ex-post-facto y atendiendo a distintas variables individuales, se evalúa esta destreza, mediante la prueba ACL-6, en sus cuatro dimensiones (literal, de reorganización de la información, interpretativa y crítica) y según la tipología del texto trabajada (literario, expositivo y de interpretación de datos). Los resultados obtenidos permiten concluir que el nivel de comprensión lectora del alumnado participante es inferior al esperado en su curso; la comprensión es similar en los distintos textos trabajados; tienen dificultades en todas las dimensiones de la lectura, siendo la inferencial o interpretativa la menos desarrollada; correlaciona con el sexo y con el rendimiento académico en materias instrumentales pero no con la lengua de uso más frecuente ni con los estudios de los padres.Palabras clave: evaluación de la comprensión lectora, tipología textual, bilingüismo, Educación Primaria

Assessment of reading comprehension of Berber-Spanish bilingual students at the end of Primary Education

Reading comprehension is an essential ability for students to cope efficiently in and out of the classroom. In fact, this skill deficit is one of the factors that triggers school dropout. For that reason, this is one of the competences that are assessed in international programmes such as PISA or PIRLS, besides Spanish diagnostic evaluations. In the case of reading comprehension not in a mother tongue, the reading process is more complex, especially when the strategies that the reader uses in his mother tongue are not intermediary in his second language because of the differences between both languages, as in this research. Under the previous justification, this paper presents a descriptive study with Berber-Spanish bilingual students from a public school of Primary Education in the Autonomous City of Melilla (Spain), city with the lowest academic achievement rates according to different national diagnostic assessments. With an empirical-analytical methodology, an ex-postfacto design and in accordance with different personal variables, the students´ reading comprehension is assessed by means of the reading comprehension test ACL-6 inside its four dimensions (literal, propositive, interpretative and argumentative) and also according to the text typologies used (literary, expository and interpretation of data). Results demonstrate that the participants present a reading comprehension rate lower than expected according to their level; the comprehension level is similar in the different text types used; they present difficulties in every reading dimension, being the inferential or interpretative the least developed; there is a correlation between the reading skill and the sex, and the academic achievement in instrumental subjects, but there is no correlation related to the most frequently used language nor to the education level of their parents.Keywords: Assessment of reading comprehension, text typology, bilingualism, Primary Education.</p

Dissolution of coated microbubbles: The effect of nanoparticles and surfactant concentration

The ability of solid particles to stabilise emulsions is a well known phenomenon which has recently been demonstrated for the stabilisation of gas bubbles. In this paper, a new theoretical model is developed which describes how an adsorbed layer of solid nanoparticles modifies the interfacial tension and diffusivity of a gas bubble in a liquid and hence its stability. In agreement with experimental observations on microbubbles coated with 15 nm diameter spherical gold particles, the results of simulations with the model indicate that the particles substantially decrease the rate at which bubble dissolution occurs and enables them to maintain a stable radius once a critical particle concentration has been reached

Evaluación de la comprensión lectora en alumnos bilingües mazigio-español al término de la Educación Primaria

Reading comprehension is an essential ability for students to cope efficiently in and out of the classroom. In fact, this skill deficit is one of the factors that triggers school dropout. For that reason, this is one of the competences that are assessed in international programmes such as PISA or PIRLS, besides Spanish diagnostic evaluations. In the case of reading comprehension not in a mother tongue, the reading process is more complex, especially when the strategies that the reader uses in his mother tongue are not intermediary in his second language because of the differences between both languages, as in this research. Under the previous justification, this paper presents a descriptive study with Berber-Spanish bilingual students from a public school of Primary Education in the Autonomous City of Melilla (Spain), city with the lowest academic achievement rates according to different national diagnostic assessments. With an empirical-analytical methodology, an ex-postfacto design and in accordance with different personal variables, the students´ reading comprehension is assessed by means of the reading comprehension test ACL-6 inside its four dimensions (literal, propositive, interpretative and argumentative) and also according to the text typologies used (literary, expository and interpretation of data). Results demonstrate that the participants present a reading comprehension rate lower than expected according to their level; the comprehension level is similar in the different text types used; they present difficulties in every reading dimension, being the inferential or interpretative the least developed; there is a correlation between the reading skill and the sex, and the academic achievement in instrumental subjects, but there is no correlation related to the most frequently used language nor to the education level of their parents.Keywords: Assessment of reading comprehension, text typology, bilingualism, Primary Education.La comprensión lectora es una habilidad imprescindible para que un alumno se desenvuelva efectivamente dentro y fuera del aula, de hecho, el déficit en esta destreza constituye uno de los factores desencadenantes del fracaso escolar. Por esta razón, es una de las capacidades que se evalúan en programas internacionales como PISA o PIRLS, además de en las evaluaciones de diagnóstico españolas. En el caso de la comprensión lectora en una lengua no materna, el proceso lector es más complejo, sobre todo cuando, como ocurre en esta investigación, las estrategias que hace el lector en su lengua materna no sirven de intermediarias en su segunda lengua por las diferencias entre ambas. Bajo esta justificación, este trabajo presenta un estudio de carácter descriptivo con alumnos bilingües bereber-español de un colegio de Melilla (España), ciudad con los peores índices de rendimiento académico nacionales. Con una metodología empírico-analítica, un diseño ex-post-facto y atendiendo a distintas variables individuales, se evalúa esta destreza, mediante la prueba ACL-6, en sus cuatro dimensiones (literal, de reorganización de la información, interpretativa y crítica) y según la tipología del texto trabajada (literario, expositivo y de interpretación de datos). Los resultados obtenidos permiten concluir que el nivel de comprensión lectora del alumnado participante es inferior al esperado en su curso; la comprensión es similar en los distintos textos trabajados; tienen dificultades en todas las dimensiones de la lectura, siendo la inferencial o interpretativa la menos desarrollada; correlaciona con el sexo y con el rendimiento académico en materias instrumentales pero no con la lengua de uso más frecuente ni con los estudios de los padres.Palabras clave: evaluación de la comprensión lectora, tipología textual, bilingüismo, Educación Primaria.La comprensión lectora es una habilidad imprescindible para que un alumno se desenvuelva efectivamente dentro y fuera del aula, de hecho, el déficit en esta destreza constituye uno de los factores desencadenantes del fracaso escolar. Por esta razón, es una de las capacidades que se evalúan en programas internacionales como PISA o PIRLS, además de en las evaluaciones de diagnóstico españolas. En el caso de la comprensión lectora en una lengua no materna, el proceso lector es más complejo, sobre todo cuando, como ocurre en esta investigación, las estrategias que hace el lector en su lengua materna no sirven de intermediarias en su segunda lengua por las diferencias entre ambas. Bajo esta justificación, este trabajo presenta un estudio de carácter descriptivo con alumnos bilingües bereber-español de un colegio de Melilla (España), ciudad con los peores índices de rendimiento académico nacionales. Con una metodología empírico-analítica, un diseño ex-post-facto y atendiendo a distintas variables individuales, se evalúa esta destreza, mediante la prueba ACL-6, en sus cuatro dimensiones (literal, de reorganización de la información, interpretativa y crítica) y según la tipología del texto trabajada (literario, expositivo y de interpretación de datos). Los resultados obtenidos permiten concluir que el nivel de comprensión lectora del alumnado participante es inferior al esperado en su curso; la comprensión es similar en los distintos textos trabajados; tienen dificultades en todas las dimensiones de la lectura, siendo la inferencial o interpretativa la menos desarrollada; correlaciona con el sexo y con el rendimiento académico en materias instrumentales pero no con la lengua de uso más frecuente ni con los estudios de los padres.Palabras clave: evaluación de la comprensión lectora, tipología textual, bilingüismo, Educación Primaria

Comparative survey of native species culture (Penaeus semisulcatus and Fenneropenaeus indicus) with non-native species (Litopenaeus vannamei) in Hele site of Bushehr province

The culture of three species green tiger prown (Penaeus semisulcatus) ,white leg shrimp (Litopenaeus vannamei) and Indian white shrimp (Fenneropenaeus indicus) were grown in 7 ponds (0.4 and 0.25 hectare) for 110 days at a stocking density of 25 shrimp/m2 on Hele Research Station. The average of temperature and salinity was 30 degrees centigrade and 46-48 ppt .At the end of the culture mean weights of L.vannamei 18.68±2.6 was higer than the P.semisucatus 7.77±1.49 and F.indicus 14.66 ±2.1 also results demonstrated that there was a significant relation (P<0.05) between mean weight. Final yield were 3114, 1983 and 848 Kg for L.vannamei, F.indicus and P.semisucatus.The FCR was better for L.vannamei (1.28) than F.indicus (1.48) and P.semisucatus (2.15)

Collection, genotyping and virus elimination of cassava landraces from Tanzania and documentation of farmer knowledge

Open Access Journal; Published online: 17 Aug 2021Cassava (Manihot esculenta Crantz.) has been a vital staple and food security crop in Tanzania for several centuries, and it is likely that its resilience will play a key role in mitigating livelihood insecurities arising from climate change. The sector is dominated by smallholder farmers growing traditional landrace varieties. A recent surge in virus diseases and awareness in the commercial potential of cassava has prompted a drive to disseminate improved varieties in the country. These factors however also threaten the existence of landraces and associated farmer knowledge. It is important that the landraces are conserved and utilized as the adaptive gene complexes they harbor can drive breeding for improved varieties that meet agro-ecological adaptation as well as farmer and consumer needs, thereby improving adoption rates. Here we report on cassava germplasm collection missions and documentation of farmer knowledge in seven zones of Tanzania. A total of 277 unique landraces are identified through high-density genotyping. The large number of landraces is attributable to a mixed clonal/sexual reproductive system in which the soil seed bank and incorporation of seedlings plays an important role. A striking divergence in genetic relationships between the coastal regions and western regions is evident and explained by (i) independent introductions of cassava into the country, (ii) adaptation to prevailing agro-ecological conditions and (iii) farmer selections according to the intended use or market demands. The main uses of cassava with different product profiles are evident, including fresh consumption, flour production, dual purpose incorporating both these uses and longer-term food security. Each of these products have different trait requirements. Individual landraces were not widely distributed across the country with limited farmer-to-farmer diffusion with implications for seed systems