El profesorado universitario y las TIC. Análisis de su competencia digital [University teacher and ICT. A digital competence analysis]

Resumen:La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas universitarias es una realidad que se está afrontando de manera muy dispar, ya que está condicionada por la competencia digital del profesorado que las implementa.En el presente trabajo se presenta el análisis de la competencia digital del profesorado universitario, medida en términos de actitud, conocimiento y uso de las tecnologías. Se contó con la participación de 50 docentes de las titulaciones que forman parte de la rama de conocimiento de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad de Murcia. Los resultados apuntan a que, si bien hay una actitud muy positiva hacia la inclusión de las tecnologías en las aulas para el desarrollo de los procesos educativos, el conocimiento que se tiene de las mismas y el uso que se les da, se limita a su función informativa y de tratamiento de la información.Palabras clave: profesorado universitario; TIC; competencia digital. Abstract:The inclusion of ICT into universitary classrooms is a reality that is being faced in a very varied way since it is conditioned by the digital competence of the teachers and professors that implement them.In this work, an analysis of the professors' digital competence is presented and assessed in terms of attitude, awareness and use of ICT. The number of participants in this study ascends to 50 professors that belong to the branch of knowledge of Social and Legal Science in the University of Murcia. The results highlight that, being the attitude very positive towards the inclusion of ICT in the classroom context in order to develop educative processes, the knowledge as well as the use of ICT are limited to the informative function and the processing of information. Key words: high education teacher; ICT; digital competence

Academic Performance and ICT. A Study with Educational Websites at the University of Murcia, Spain

Se analizan las relaciones entre implicación del alumno en la utilización de webs didácticas de asignatura (a través del número de accesos) y rendimiento académico (calificaciones). Todo ello en 189 alumnos de 3 asignaturas de la Universidad de Murcia. Se comprueba como esa implicación de los estudiantes con la utilización de la web didáctica de su asignatura se relaciona positivamente con sus resultados académicos (analizando los datos tanto con técnicas correlaciónales como con técnica de ANOVA). El resultado supone un paso más allá de la constatación previa existente de la buena acogida que los alumnos hacen de estas herramientas didácticas.Connections between the student's involvement in the usage of teaching webs (via access count) and academic performance (grades) are analyzed in 189 students of 3 subjects at the University of Murcia. It can be observed that involvement of students with the use of teaching webs is positively related to their academic performance (data was analyzed using both correlational and ANOVE techniques). This result is a step beyond the previous acknowledgement of the favorable reception of those didactical tools by the students.Universidad de Murci

Maladaptive use of ICT in adolescence: Profiles, supervision and technological stress

ICT use during adolescence is now commonplace. Its power of attraction and the vulnerable condition of adolescents are giving rise to growing concern, aggravated by the imminent consequences of such synergy. In order to deepen understanding of this relationship, the following research objectives were formulated: a) Analyze the frequency of ICT use; b) Examine family supervision; c) Identify stress associated with the use of ICTs; d) Establish profiles of ICT use. The sample consisted of 1,101 adolescents of 10 educational centers in Southeastern Spain. A descriptive analysis was performed and contingency tables, Chi Square, Cramer V, hierarchical cluster analysis and one-factor ANOVA were used. The results show that more than 60% of adolescents use ICTs without supervision and that 1 out of 3 feel stressed in the absence of the Internet. In addition, statistically significant relationships were found between the frequency of ICT use and stress, as well as with family supervision. A solution of three groups or profiles of use was obtained. 45% of the subjects display maladaptive use or signs of it. The study concludes by stressing that the relationship between adolescents and ICTs is far from ideal and warns of the urgent need to train adolescents and parents in the responsible use of ICTs

Maladaptive use of ICT in adolescence: Profiles, supervision and technological stress

El uso de las TIC durante la adolescencia es un hecho normalizado en la actualidad. Su poder de atracción y la condición de vulnerabilidad de los púberes están suscitando una creciente preocupación, agravada por las consecuencias inminentes de tal sinergia. Con la finalidad de profundizar en esta relación, se formulan los siguientes objetivos de investigación: a) Analizar la frecuencia de uso de las TIC; b) Examinar la supervisión familiar; c) Identificar estrés asociado al uso de las TIC; d) Establecer perfiles de uso de las TIC. La muestra estuvo compuesta por 1.101 adolescentes de 10 centros educativos del Sureste Español. Se realizó un análisis descriptivo y se emplearon tablas de contingencia, Chi Cuadrado, V de Cramer, análisis de clúster jerárquico y ANOVA de un factor. Los resultados arrojan que más del 60% de los adolescentes usa las TIC sin supervisión y que uno de cada tres se siente estresado ante la ausencia de Internet. Además, se encontraron relaciones estadísticamente significativas entre la frecuencia de uso de las TIC y el estrés, así como con la supervisión familiar. Se obtuvo una solución de tres grupos o perfiles de uso. El 45% de los sujetos tiene un uso desadaptado o indicios del mismo. Se concluye subrayando que la relación entre adolescentes y TIC dista mucho de la deseada y se alerta de la imperiosa necesidad de formar a adolescentes y a progenitores en el uso responsable de las TICICT use during adolescence is now commonplace. Its power of attraction and the vulnerable condition of adolescents are giving rise to growing concern, aggravated by the imminent consequences of such synergy. In order to deepen understanding of this relationship, the following research objectives were formulated: a) Analyze the frequency of ICT use; b) Examine family supervision; c) Identify stress associated with the use of ICTs; d) Establish profiles of ICT use. The sample consisted of 1,101 adolescents of 10 educational centers in Southeastern Spain. A descriptive analysis was performed and contingency tables, Chi Square, Cramer V, hierarchical cluster analysis and one-factor ANOVA were used. The results show that more than 60% of adolescents use ICTs without supervision and that 1 out of 3 feel stressed in the absence of the Internet. In addition, statistically significant relationships were found between the frequency of ICT use and stress, as well as with family supervision. A solution of three groups or profiles of use was obtained. 45% of the subjects display maladaptive use or signs of it. The study concludes by stressing that the relationship between adolescents and ICTs is far from ideal and warns of the urgent need to train adolescents and parents in the responsible use of ICT

Problematic use of the smartphone in adolescents: family supervision and technological stress

El uso problemático del Smartphone en la adolescencia es una de las principales problemáticas educativas y sociales de la actualidad. Con la finalidad de profundizar en este análisis se formularon los siguientes objetivos: 1) Describir comportamientos indicadores de uso problemático del Smartphone; 2) Analizar la relación entre la frecuencia de uso del Smartphone y los indicadores de uso problemático; 3) Analizar la relación entre la supervisión familiar y los indicadores de uso problemático del Smartphone; 4) Analizar los factores predictores del estrés tecnológico. La muestra estuvo compuesta por 1.101 participantes. Se optó por un diseño cuantitativo no experimental tipo en- cuesta. Se realizó un análisis descriptivo y se emplearon tablas de contingencia, Chi Cuadrado, V de Cramer y análisis de Regresión Lineal. Los resultados arrojaron que más del 30% de los encuestado se quedan despiertos hasta tarde usando el móvil, 1 de cada 10 se siente estresado si no recibe mensajes o llamadas y otro 30% considera más sencillo relacionarse a través de Internet. Se concluye subrayando que la alta frecuencia de uso del Smartphone provoca desajustes en el descanso, la irritabilidad y los niveles de estrés de los jóvenes, mientras que la supervisión familiar disminuye la intensidad de estos indicadoresThe problematic use of the Smartphone in adolescence is one of the main educational and social problems of to- day. In order to deepen this analysis, the following objectives were formulated: 1) Describe behaviors that indicate problematic use of the Smartphone; 2) Analyze the relationship between the frequency of use of the Smartphone and the indicators of problematic use; 3) Analyze the relationship between family supervision and indicators of problematic use of the Smartphone; 4) Analyze the predictors of technological stress. The sample consisted of 1,101 participants. A non-experimental survey-type quantitative design was chosen. A descriptive analysis was carried out and contingency tables, Chi Square, Cramer’s V and Linear Regression analysis were used. The results showed that more than 30% of those surveyed stay up late using their mobile phones, 1 in 10 feel stressed if they do not receive messages or calls, and another 30% consider it easier to relate via the Internet. It concludes by emphasizing that the high frequency of use of the Smartphone causes imbalances in rest, irritability and stress levels in young people, while family supervision reduces the risks of suffering the

La Realidad Aumentada (RA). Recursos y propuestas para la innovación educativa

Este artículo contiene una propuesta de experiencia práctica de enseñanza-aprendizaje, basada en la realidad aumentada (RA) como recurso didáctico innovador. RA es tanto un concepto como una tecnología 3D interactiva actualmente en desarrollo. Por este motivo, en primer lugar se ha expuesto, por un lado, qué es la RA y, por otro lado, cuáles son las variantes tecnológicas actuales principales. Seguidamente, se ha hecho un análisis reflexivo de varios aspectos, que el docente ha de considerar respecto a la RA como tecnología aplicada a la educación, destacando la aportación innovadora de la RA como recurso didáctico. Finalmente se presenta el diseño y la elaboración de la actividad, tipo webquest que incluye un blog de aula

Problematic use of the smartphone in adolescents: family supervision and technological stress

The problematic use of the Smartphone in adolescence is one of the main educational and social problems of to- day. In order to deepen this analysis, the following objectives were formulated: 1) Describe behaviors that indicate problematic use of the Smartphone; 2) Analyze the relationship between the frequency of use of the Smartphone and the indicators of problematic use; 3) Analyze the relationship between family supervision and indicators of problematic use of the Smartphone; 4) Analyze the predictors of technological stress. The sample consisted of 1,101 participants. A non-experimental survey-type quantitative design was chosen. A descriptive analysis was carried out and contingency tables, Chi Square, Cramer’s V and Linear Regression analysis were used. The results showed that more than 30% of those surveyed stay up late using their mobile phones, 1 in 10 feel stressed if they do not receive messages or calls, and another 30% consider it easier to relate via the Internet. It concludes by emphasizing that the high frequency of use of the Smartphone causes imbalances in rest, irritability and stress levels in young people, while family supervision reduces the risks of suffering them.El uso problemático del Smartphone en la adolescencia es una de las principales problemáticas educativas y sociales de la actualidad. Con la finalidad de profundizar en este análisis se formularon los siguientes objetivos: 1) Describir comportamientos indicadores de uso problemático del Smartphone; 2) Analizar la relación entre la frecuencia de uso del Smartphone y los indicadores de uso problemático; 3) Analizar la relación entre la supervisión familiar y los indicadores de uso problemático del Smartphone; 4) Analizar los factores predictores del estrés tecnológico. La muestra estuvo compuesta por 1.101 participantes. Se optó por un diseño cuantitativo no experimental tipo en- cuesta. Se realizó un análisis descriptivo y se emplearon tablas de contingencia, Chi Cuadrado, V de Cramer y análisis de Regresión Lineal. Los resultados arrojaron que más del 30% de los encuestado se quedan despiertos hasta tarde usando el móvil, 1 de cada 10 se siente estresado si no recibe mensajes o llamadas y otro 30% considera más sencillo relacionarse a través de Internet. Se concluye subrayando que la alta frecuencia de uso del Smartphone provoca desajustes en el descanso, la irritabilidad y los niveles de estrés de los jóvenes, mientras que la supervisión familiar disminuye la intensidad de estos indicadores

Influencia del estrés tecnológico y la mediación parental en el tiempo de estudio y las calificaciones de los adolescentes

The problematic use of ICT and its effects on the academic performance of young people is an emerging problem. The following objectives were formulated: a) Analyze the association between study time and grades; b) Analyze the influence of technological stress on study time and grades and c) Analyze the time limitations of Internet access, the adult supervisor and their association with study time and grades. The sample consisted of 1,101 participants. A non-experimental survey-type quantitative design was chosen. A descriptive analysis was carried out and contingency tables and Chi Square were used. The results showed that young people who feel technologically stressed do not spend enough time studying, and have significantly worse grades than those who do not feel stressed. Parental mediation decreases with age. Those adolescents who have access to the Internet throughout the day are the ones who spend the least time studying and the students supervised by both parents are the ones with the best grades. It concludes by pointing out that the relationship between adolescents and technology needs more research, as well as specific training for parents.El uso problemático de las TIC y sus efectos en el rendimiento académico de los jóvenes es una problemática incipiente. Se formularon los siguientes objetivos: a) Analizar la asociación entre el tiempo de estudio y las calificaciones; b) Analizar la influencia del estrés tecnológico en el tiempo de estudio y en las calificaciones y c) Analizar las limitaciones horarias de acceso a Internet, el adulto supervisor y su asociación con el tiempo de estudio y las calificaciones. La muestra estuvo compuesta por 1.101 participantes. Se optó por un diseño cuantitativo no experimental tipo encuesta. Se realizó un análisis descriptivo y se emplearon tablas de contingencia y Chi Cuadrado. Los resultados arrojaron que los jóvenes que se sienten estresados tecnológicamente no dedican tiempo suficiente al estudio, y presentan calificaciones significativamente peores que aquellos que no se sientes estresados. La mediación parental disminuye con la edad. Aquellos adolescentes que tienen acceso a internet durante todo el día, son los que menos tiempo dedican a estudiar y los estudiantes supervisados por ambos progenitores son los que presentan mejores calificaciones. Se concluye señalando que la relación entre los adolescentes y la tecnología necesita más investigación, así como formación específica para los progenitores

Estudio comparativo de los enfoques de aprendizaje de los estudiantes de los Grados en Pedagogía y Educación Primaria

The European Higher Education Areaallowed the introduction of significantchanges in universities at the structural,academic, organizational and manage-ment levels, although for the students tho-se changes were materialised in changesrelated to their learning processes and inthe ways of dealing with the demands as-ked by the institution and professors.Once the Horizon 2010 has passed andfocusing on the Horizon 2020, while stillbeing in the middle of the process of re-novating the certification of bachelor andmaster titles, the necessity of reflecting onthe results obtained after the whole reformcomes in order to prove if those results arethe ones expected or new reforms shouldbe undertaken.From this perspective, an investigationthat analysed the profile and learning approaches of 416 students of the bachelorsof Primary Education and Pedagogy du-ring three academic years is presented.The design followed in this investigationis a non-experimental quantitative studycarried out through a survey. The StudyProcess Questionnaire-2 Factors (SPQ) inits revised and Spanish version (R-CPE-2F)has been used for the data collection. Theresults were analysed with the statisticpackage SPSS in its 23 rd version.The results showed that the predominantlearning approach is the deep approachand that its percentage of use increaseswith the courses. These results are rela-ted to the quality of learning and the aca-demic performance, both being, a priori,adequate.El Espacio Europeo de Educación Superiorpermitió introducir profundos cambios enlas Universidades a nivel estructural, académico,organizativo y de gestión, aunquepara los estudiantes se materializaron encambios relacionados con sus procesosde aprendizaje y los modos de abordar lasdemandas que la institución y el profesoradoles realizó.Una vez superado el horizonte del 2010 ycon la mirada puesta en el horizonte 2020,pero en pleno proceso de renovación delas acreditaciones de los títulos universitariosde grado y máster, surge la necesidadde reflexionar si los resultados obtenidostras toda esta reforma han sido los esperados,o deberían acometerse nuevas reformas.Desde esta perspectiva se presenta unainvestigación que analizó el perfil y losenfoques de aprendizaje de 416 estudiantesuniversitarios del grado de EducaciónPrimaria y del Grado de Pedagogía, a lolargo de los tres primeros cursos.El diseño de investigación seguido fuecuantitativo no experimental tipo encuesta.Para la recogida de información se empleóes Cuestionario de Proceso de Estudioen su versión revisada a dos factores(CPE-R-2F). Los datos fueron analizadoscon el paquete estadístico SPSS versión 23.Los resultados obtenidos apuntan a queel enfoque de aprendizaje más empleadopor los estudiantes es el profundo y queademás, su porcentaje de uso se incrementacurso a curso. Estos datos están relacionadoscon la calidad del aprendizajey el rendimiento académico que, a priori,debería ser adecuado

Implicación del alumnado en la valoración de su satisfacción con las webs didácticas

Presentamos el proceso y resultado del esfuerzo por implicar al alumnado universitario en la valoración de Web Didácticas. Hemos trabajado cooperativamente con alumnos y profesores, con el objetivo de conseguir un instrumento de evaluación ajustado a la percepción que ambos colectivos tienen del recurso. Nuestros resultados aportan un conjunto de ítems para valorar la satisfacción del alumnado con las webs didácticas y la comprobación de que ese recurso, desde una perspectiva didáctica, resulta muy bien valorado por el alumnado. Implication of the student body in the appraisal of his satisfaction with the use of didactic websites Abstract We introduce the process and the results of an effort in order to implicate the universitary student body in the appraisal of their satisfaction about the use of the didactic webs. We have worked hand to hand with students and professors, with the aim to obtain an instrument of evaluation adjusted to the perception that both groups have of the resource. Our results provide a set of items to evaluate the satisfaction of the learners with the use of didactic websites and the test that this technological resource, oriented from a didactical view, is well valued by the student body