Realidad aumentada y mobile learning en la asignatura de métodos científicos: una experiencia didáctica en alumnado de bachillerato

El gran avance de la tecnología y el gran desinterés del alumnado por las materias relacionadas con la Física y la Química crean la necesidad de implementar estategias didácticas innovadoras en el aula. En este trabajo se propone una experiencia didáctica innovadora para trabajar conceptos de Física en alumnado de Bachillerato empleando la tecnología móvil. Nuestros hallazgos sugieren que el binomio conformado por el uso de la realidad aumentada y la metodología mobile learning mejora tanto el interés, como el aprendizaje del alumnado, favoreciendo así el proceso de enseñanza-aprendizaje.The huge progress in technology and the great disinterest of students in subjects related to Physics and Chemistry create the need to implement innovative teaching strategies in the classroom. In this work an innovative didactic experience is proposed to work with Physics concepts in high school students using mobile technology. Our findings suggest that the binomial formed by the use of augmented reality and the mobile learning methodology improves both interest and student learning, which in turn, may positively influence the teaching-learning process

Implementando el Mobile Learning: Mejorando la comprensión de la Física y la Química. Materiales didácticos

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi: SAP119. Curs acadèmic 2014-2015El sistema educativo actual sufre de una falta de recursos tanto económicos como humanos fehacientes. Dada la falta de apoyo a la educación hemos de ser conscientes de que nosotros, los docentes, somos quienes podemos ayudar a cambiar la situación (Arco Tirado, 2003). Para todo ello, hay que plantearse las posibilidades a las que puede acceder un docente siempre dentro del marco de las leyes educativas y del Reglamento de Régimen Interno del centro donde ejerce. Debido al gran avance de la era tecnológica en los últimos años y al papel de los móviles en nuestras vidas, aparece la necesidad de integrar estos dispositivos en el ámbito de la enseñanza. De esta forma el alumno se sentirá más integrado dentro del sistema educativo, al poder relacionarlo con su estilo de vida. A lo largo del presente trabajo en la modalidad de Materiales Didácticos se proponen diversas experiencias de laboratorio para implementarse en la asignatura de Métodos Científicos de 1º de Bachillerato. A través de la puesta en práctica de estos nuevos materiales se tiene como objetivo principal ayudar al alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje, haciéndoles al mismo tiempo protagonistas de éste, y empleando para ello algunas de las herramientas que sus propios Smartphones incorporan. Tras la puesta en práctica de éstos, se realiza un análisis de los resultados obtenidos a través de diversos cuestionarios completados por los alumnos. Este análisis no es el objetivo principal de este trabajo, sin embargo creemos que es muy útil estudiar su impacto para determinar si favorece su aprendizaje y si produce un aumento en su interés por la materia. Los resultados obtenidos apuntan a que los estudiantes se divirtieron y disfrutaron mediante la realización de las prácticas, aumentando así su interés por realizar cada experiencia. Al mismo tiempo, la mayoría de los alumnos aprendieron los conceptos propuestos y podríamos afirmar que “aprendieron divirtiéndose”. Destaca el hecho de que el 91% de los alumnos considera el teléfono móvil como un complemento positivo en la realización de las prácticas que favorece su aprendizaje al mismo tiempo que les facilita la comprensión de los conceptos más complejos, llegando a ser incluso definida por todos ellos (100%) como: “Una herramienta muy útil para aprender ciencia”.Las conclusiones extraídas recalcan que, aunque esta nueva práctica docente requiere una formación mínima por parte de todo el profesorado, capacidad para controlar los posibles riesgos y aceptación de un cambio de la metodología, fomenta el aprendizaje personalizado, extendido y favorece la interacción y comunicación entre compañeros. De este modo los alumnos podrán disfrutar mientras aprenden obteniendo una mejora notable tanto académica como social. Aumentar el interés del alumno por la materia y favorecer su aprendizaje es posible mediante la introducción de forma responsable del Smartphone en la práctica docente

Application of experimental sciences in our environment. The scientific route as a didactic proposal for Secondary Education.

The great impact of science on today’s society creates the need to provide a scientific education to students in order to foster critical thinking and make them citizens with autonomy to express their opinions and participate in scientific topics. Previous studies suggest that 53% of students in the 4th year of Secondary Education consider the subjects of experimental sciences to be irrelevant and of great difficulty. This calls for new teaching strategies that address science holistically in order to increase students' motivation and interest. The main objective of this work was to design a scientific route to facilitate the teaching-learning process in the field of experimental sciences in students in the 4th year of Secondary Education. The scientific route presented consists of an active walk along the Grao de Castellón and it is based mainly 2 on the mobile learning methodology that consists in the use of mobile devices allowing ubiquitous learning. This didactic experience is structured in 5 stops along the beach, the pine grove, and the main promenade in order to work concepts related to the environment and pollution. During these stops, innovative outdoor activities related to pollution (water, air, acoustics), the environment and climate change are proposed. The implementation of innovative methodologies and activities of this type allows to relate theoretical concepts with their closest real context, which in turn could facilitate the teaching process-learning by establishing meaningful and long-term learning.El gran impacto de la ciencia en la sociedad actual crea la necesidad de proporcionar una formación científica al alumnado con el fin de fomentar el pensamiento crítico y convertirles en ciudadanos con autonomía para opinar y participar en temas científicos. Estudios previos sugieren que el 53% del alumnado de 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) considera las asignaturas de ciencias experimentales no relevantes y de gran dificultad. Por ello se requieren nuevas estrategias docentes que aborden la ciencia desde un punto de vista holístico con el fin de incrementar la motivación y el interés del alumnado. El objetivo principal de este trabajo fue diseñar una ruta científica para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en el campo de las ciencias experimentales en alumnos de 4.º curso de ESO. La ruta científica que se presenta consiste en un paseo activo por el Grao de Castellón y se basa principalmente en la metodología mobile learning que consiste en el uso de dispositivos móviles permitiendo un aprendizaje ubicuo. Esta experiencia didáctica se estructura en 5 paradas recorriendo la playa, el pinar, y el paseo principal con el fin de trabajar conceptos relacionados con el medioambiente y la contaminación. Durante dichas paradas, se proponen actividades innovadoras al aire libre relacionadas con la contaminación (del agua, del aire, acústica), el medioambiente y el cambio climático. La implementación de metodologías y actividades novedosas de este tipo permite relacionar conceptos teóricos con su contexto real más próximo, lo que podría a su vez favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje al establecer aprendizajes significativos y duraderos

Análisis de una propuesta didáctica en alumnado de bachillerato: el sonido y la contaminación acústica

En este artículo se presenta una propuesta didáctica basada en la metodología mobile learning, con el fin de trabajar los conceptos de sonido, y concienciar sobre la contaminación acústica en alumnado de Bachillerato. La propuesta fue implementada en un grupo clase de 12 alumnas/os. En línea con investigaciones previas, nuestros hallazgos sugieren que la implementación de este tipo de experiencias innovadoras podría favorecer el proceso de enseñanzaaprendizaje en alumnado de Bachillerato.This work presents a didactic proposal based on the mobile learning methodology, aimed to work on the concepts of sound, and raise awareness of noise pollution in high school students. The proposal was implemented in a class group of 12 students. In line with previous research, our findings suggest that the implementation of this type of innovative experiences could improve the teachinglearning process in high school students

Aplicaciones móviles como recurso didáctico en las asignaturas de Física y Química

En los últimos años, las aplicaciones móviles se han convertido en un recurso clave en el sistema educativo. No obstante, en ocasiones el profesorado presenta dificultades respecto a su selección y utilización. Por ello, en este trabajo se presenta una colección de aplicaciones móvles relacionadas con las materias de Física y Química clasificadas de acuerdo a la Taxonomía de Bloom. Esta colección pretende servir de guía para el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato que se inicie en la utilización de estos recursos con el fin de favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.In recent years, mobile applications have become a key resource in the educational system. However, teachers sometimes have difficulties regarding their selection and use. Therefore, this work presents a collection of mobile applications related to the subjects of Physics and Chemistry classified according to Bloom's Taxonomy. This collection aims to serve as a guide for teachers of Secondary Education and Bachelor who begin to use these resources in order to improve the teaching-learning process

Pràctica esportiva i benestar psicològic en adolescents: Projecte DADOS

L’objectiu del nostre estudi va ser analitzar l’associació entre el nombre de sessions setmanals de pràctica esportiva i el benestar psicològic en adolescents. Els participants van autoreportar el nombre de sessions setmanals de pràctica esportiva i es van clasificar en tres categories: sedentaris (≤ 2 sessions setmanals), actius (3-4 sessions setmanals) i esportistes d’elit (≥ 5 sessions setmanals). El benestar psicològic es va avaluar amb el nivel 3 del qüestionari BASC. Els participants actius van presentar menor risc de somatització, ansietat i depressió, i major confiança en si mateixos que els sedentaris (tots P>0,05). La pràctica esportiva podria millorar el benestar psicològic durant l’adolescència.El objetivo de nuestro estudio fue analizar la asociación entre el número de sesiones semanales de práctica deportiva y el bienestar psicológico en adolescentes. Los participantes autoreportaron el número de sesiones semanales de práctica deportiva siendo clasificados en tres categorías: sedentarios (≤2 sesiones semanales), activos (3-4 sesiones semanales) y deportistas de élite (≥5 sesiones semanales). El bienestar psicológico se evaluó con el nivel 3 del cuestionario BASC. Los participantes activos presentaron menor riesgo de somatización, ansiedad y depresión, y mayor confianza en sí mismos que los sedentarios (todos P<0.05). La práctica deportiva podría mejorar el bienestar psicológico durante la adolescencia.Le but de notre étude a été d’analyser l’association entre le nombre de séances hebdomadaires de pratique sportive et le bien-être psychologique des adolescents. Les participants ont reporté le nombre de séances hebdomadaires de pratique sportive, étant classés en trois catégories : sédentaires (≤2 séances hebdomadaires), actifs (3-4 séances hebdomadaires) et sportifs d’élite (≥ 5 séances hebdomadaires). Le bien-être psychologique a été évalué moyennant le niveau 3 du questionnaire BASC. Les participants actifs ont présenté moins de risque de somatisation, d’anxiété et de dépression, et plus de confiance en eux-mêmes que les sédentaires (tous P<0.05). La pratique sportive pourrait améliorer le bien-être psychologique pendant l’adolescence.The objective of this study is to analyse the relationship between the psychological well-being of adolescents and the number of times they exercised weekly. The participants self-reported the number of times they exercised during a week and were then grouped into three categories: sedentary (≤2 weekly sessions), active (3-4 weekly sessions) and elite athletes (≥5 weekly sessions). Their psychological well-being was assessed using the basc-3 Behavioral and Emotional Screening System. It showed that the active participants presented a lower risk of somatisation, anxiety and depression, as well as greater selfconfidence than the sedentary ones (all P<0.05). In conclusion, the results confirm that practicing sports can improve psychological well-being during adolescenc

El huerto didáctico para la formación de maestros/as en la Universitat Jaume I

Póster presentado en V Encuentro de la Red de Universidades Cultivadas (RUC), "El huerto didáctico para la formación de maestros/as en la Universitat Jaume I" celebrado en Vitoria-Gasteiz, Campus de Álava, Universidad del País Vasco (UPV/EHU), los días 5, 6 y 7 de octubre 2023.Los huertos didácticos proporcionan contextos reales y promueven aprendizajes relevantes En maestros/as en formación inicial han mostrado favorecer el aprendizaje significativo y competencial promoviendo la reflexión hacia sociedades más saludables y sostenibles Por ello, en la Universitat Jaume I hemos diseñado y creado un huerto didáctico dirigido al alumnado de los Grados en Maestro/a de Educación Infantil y Primaria donde se combinan tareas docentes e investigadoras En este espacio se trabaja la competencia científica, se fomenta el cuidado y el respeto por el medio y se promueven actitudes más saludable

Recurso didáctico para la evaluación de actividades en el segundo ciclo de educación infantil

El objetivo del presente trabajo es diseñar un recurso didáctico para la evaluación de actividades en el segundo ciclo de Educación Infantil. La evaluación es una etapa muy importante del proceso de enseñanza aprendizaje y requiere ser realizada con rigurosidad, respetando las exigencias legislativas vigentes. Se espera que este recurso sirva para ayudar a los docentes en la tarea práctica de desarrollar la evaluación: desde la interpretación de la legislación hasta el registro de la evaluación, aportando organización y practicidad a todo el proceso.The aim of the present work is to design a didactic resource for the assessment of activities in the second cycle of Early Childhood Education. Assessment is a very important stage in the teaching-learning process and should be carried out rigorously, respecting current legislative requirements. It is hoped that this resource will serve to help teachers in the practical task of developing the assessment: from the interpretation of the legislation to the registration of the assessment, providing organization and practicality to the entire process

The close environment as a reality of interdisciplinary learning: a proposal for educational intervention in early childhood education

El objetivo de este trabajo es presentar un proyecto didáctico que permite aprovechar el entorno cercano como herramienta interdisciplinar de aprendizaje. Se presentan las aportaciones de varios autores y se esboza la situación actual respecto a los beneficios de realizar actividades en el entorno cercano. Las actividades al aire libre y en contacto con la naturaleza actúan como recurso facilitador del conocimiento. En este contexto, el profesorado debería profundizar en las posibilidades educativas del entorno cercano con antelación.The aim of this work is to present a didactic project that makes it possible to take advantage of the close environment as an interdisciplinary learning tool. The contributions of various authors are presented and the current situation regarding the benefits of carrying outside activities in the immediate environment is outlined. Activities in the environment and in contact with nature act as a facilitating resource for knowledge. In this context, teachers should deepen into the educational possibilities of the close environment in advance

Proyecto AcTICvate. Propuesta didáctica para la promoción de la actividad física en educación primaria

XXII Jornades de Foment de la Investigació de la Facultat de Ciències Humanes i Socials (Any 2017)Antecedentes: la promoción de hábitos y estilos de vida saludables desde edades tempranas es necesaria para un óptimo desarrollo físico y mental. Su mantenimiento es fundamental para un buen estado de salud a lo largo de la vida, lo que tiene una gran repercusión en la edad adulta. Por ello, es necesario diseñar y desarrollar proyectos educativos centrados en el fomento de estas prácticas saludables. La implementación de metodologías novedosas, como el mobile learning, favorecen la motivación del alumnado a la hora de llevar a cabo estas prácticas. Objetivo: el objetivo principal de este trabajo es la creación de un proyecto educativo para la promoción de la práctica regular de actividad física en niños y niñas de educación primaria. Materiales y métodos: «AcTICvate» es un proyecto educativo destinado a sexto curso de primaria, diseñado para llevar a cabo en la asignatura de Educación Física. La metodología empleada es el mobile learning y se basa en el uso de dispositivos móviles, de forma que se proporciona un aprendizaje personalizado. Se presenta una propuesta didáctica interdisciplinar que integra a toda la comunidad educativa. Resultados: como resultado de este trabajo se presenta el proyecto educativo diseñado. La experiencia didáctica propuesta consta de un total de diez actividades repartidas en diez sesiones (una actividad por sesión) que combinan el uso de nuevas tecnologías con actividades que emplean metodologías tradicionales. Conclusiones: la ubicuidad de este método de aprendizaje favorece la implicación de las familias y el entorno educativo al completo, al mismo tiempo que promueve la práctica regular de actividad física en niñas y niños de educación primaria