Didactique interdisciplinaire musique-langue: Pour une appropriation de la sphère oro-audiale

L'écrit en tant que support éducatif précoce et généralisé prouve son efficacité dans l'établissement chez l'apprenant d'un statut de lecteur/scripteur. Cette position ne se limite pas à une capacité : savoir écrire, mais influence largement les caractéristiques d'abstraction et de conceptualisation de l'oral dans le domaine d'apprentissage. Faire intervenir la question de " bonne prononciation " dans les cours de langue étrangère revient à dépasser les clivages inter- et intra-personnels afin de réfléchir sur la capacité à conceptualiser l'objet oral. Les méthodes communicatives pures dans le domaine de la phonétique " corrective " ont pour effet de " sollicit[er] chez les apprenants, dès les premières heures de cours, une forte implication affective souvent disproportionnée par rapport à leurs modestes ressources d'expression "1. Musique instrumentale et langage sont intrinsèquement liés de par leurs propriétés acoustiques. Ces deux réalisations sonores se voient traitées de manière différente sur le plan social: la position humaniste met en avant la capacité communicative et sociale du langage en opposition à celle affective de la musique. Le rapport à l'écrit de l'individu crée en quelque sorte une représentation mentale hybride du langage entre objet visuel et objet sonore. L'enseignant peut jouer sur cette double représentation lorsque R. Dubé affirme que: "le meilleur moyen d'apprendre à écrire un mot n'est pas de l'épeler cent fois de suite, c'est de l'emmagasiner dans son esprit comme une image ". Il est dès lors important de réfléchir sur les moyens didactiques qui peuvent permettre à l'enseignant de langue étrangère, notamment dans la prononciation et grâce à la musique instrumentale, à venir se poser comme médiateur entre des structures écrites peu spontanées et un système oral affectivement déstabilisant. La recherche portera sur les liens qui unissent musique et langue sur les plans segmentaux, cognitifs et didactiques afin de voir sous le prisme de la didactique musicale, quelles sont les utilisations possible de la musique instrumentale en cours de phonétique " corrective ". De plus, à travers la notion de " bonne " prononciation et des construits épistémologiques que cela implique, nous verrons comment la position d'interprète (en opposition à exécutant en musique) peut être transférée à celle d'orateur en L2. De ce constat, il sera donc envisagé de théoriser sur la notion de sphère oro-audiale dans le but d'induire une approche ne visant pas à imiter la prononciation d'un locuteur " natif " mais bien à amener l'apprenant à se sentir bien dans cette nouvelle langue. En ce sens, il nous faudra rappeler les avancées neurocognitives entre musique et langage en s'appuyant notamment sur les recherches de A. Patel, B. Tillmann, L. Hoch, D. Levitin, H. Gardner, etc... A travers les principes généraux de la méthode verbo-tonale, nous verrons en quoi l'utilisation de la musique instrumentale en classe, et plus particulièrement en classe de phonétique corrective, permet de développer la question de l'orateur comme exécutant ou interprète via l'ineffable4 et les questions d'intuition, confiance, bien-être. La notion de sphère oro-audiale sera à la base de la réflexion visant à considérer l'univers conceptuel de chacun dans l'appropriation du monde oral pour l'apprentissage des langues. Les problèmes d'abstraction des concepts5 et de la notion de crible6 seront plus particulièrement traités. Enfin, il pourra être montré une théorisation possible sous forme d'activité phonétique mêlant unités musicales et langagière en fonction de l'avancée des données empiriques. Cette dernière met en relation intervalles de notes (do, ré, mi, fa, etc...) et les intervalles articulatoires des continua phonémiques du français ( /a/, /ε /, /e/, /i/, etc...) en faisant écho au " bonhomme sonore "7 de Guimbretière. L'intérêt reposant sur une appropriation du trapèze vocalique pour une imprégnation de la musicalité du français, mais aussi travailler sur l'accès mémoriel des espaces sonores des langues

Approche plurielle des liens musique-parole pour la didactique de la prononciation du français comme langue étrangère/seconde

This work deals with the use of instrumental music in the teaching and learning of French as a foreign language. It is part of a pluralistic theoretical framework and an integrated approach of emergentism and social cultural theories. The topic is discussed through three studies: (1) a psychosocial study, (2) a psychoacoustic study and (3) an applied linguistics study – questioning at different levels the potentially developmental intake of instrumental music for French pronunciation as a foreign language.The aim is a contribution to applied linguistics in order to bring empirical data to long-lasting pedagogical practices but also to question recent neurocognitive results in an applied perspective. The first study, which is psychosocial and was led by questionnaires, shows that music learning and teaching can help us to have students focus on sound rather than meaning. The second study, which is psychoacoustic, reveals that, among learners of French, musicians have better reaction times than non-musicians to an AXB discrimination test of close French vowels. The third study, which is quasi- experimental and in intervention, suggests that associating piano notes and vowel aperture doesn’t lead to bigger developmental intake compared to more conventional approaches. However, it seemsto point out to the fact that some learners experience cognitive input even if such impact evokes bimodal tendencies. These three studies prove that instrumental music can be a tool to assist teachers.Cette thèse s’intéresse aux utilisations de la musique instrumentale pour la didactique de la prononciation du français comme langue étrangère/seconde (FLES). Elle s’inscrit dans une perspective plurielle et un cadre théorique émergentiste et socioconstructiviste. La thématique est abordée par trois études (1) psychosociale, (2) psychoacoustique et (3) didactique permettant de questionner à plusieurs niveaux les apports potentiellement développementaux de la musique instrumentale pour la prononciation du français en contexte FLES.Le but de cette thèse est une contribution à la didactique des langues afin d’apporter des réponses empiriques à des pratiques pédagogiques présentes depuis longtemps mais peu questionnées scientifiquement. Elle permet également de prendre du recul sur les récents résultats en neurocognition et notamment leurs applications pour un développement langagier.L’étude 1 psychosociale, par questionnaire, montre que la didactique de la musique peut nous aider à amener les apprenants à se focaliser sur le son plutôt que sur le sens des unités sonores langagières. L’étude 2 psychoacoustique révèle que les musiciens ont de meilleurs temps de réaction que les non- musiciens chez des apprenants du français pour un test AXB d’oppositions fines des phonèmesvocaliques du français. Grâce à l’étude 3, didactique interventionniste et quasi-expérimentale, nous avons montré qu’une association entre notes de piano et aperture suggère une potentialité développementale des phonèmes vocaliques du français mais que cette dernière n’est pas supérieure à d’autres approches plus conventionnelles. Cependant, elle semble être un apport cognitif pour certains apprenants même si cet apport montre une tendance bimodale. Ces trois études permettent de montrer que la musique instrumentale peut trouver sa place dans la « boîte à outils » de l’enseignant

"Enseigner / apprendre" la prononciation autrement : une approche psychosociale musique-parole

La médiation de la perception / production des sons en langue étrangère, plus communément appelée "enseignement de la prononciation", est une spécialité particulière dans l’enseignement des langues. Peu de pédagogues sont réellement formés à cette discipline qui, même en L1 (contrairement à la syntaxe ou le lexique), reste majoritairement intuitive.Notre article propose une vision globale de la performance de prononciation du plan acoustique au plan psychosocial complétée par une étude des liens musique-parole afin de mesurer l’impact de la nature du langage (musical ou verbal) sur les représentations des individus. Cet impact sera étudié à travers une enquête quantitative interdisciplinaire montrant notamment que les musiciens ont une meilleure perception de leurs représentations interne et externe tandis que les locuteurs focalisent sur la validation de l’interaction avec autrui. Cette enquête permettra de proposer des pistes didactiques dans la médiation de la perception / production des sons en langue étrangère.Foreign language sound perception and production mediation, widely called "pronunciation teaching", has a particular status in language teaching. Very few teachers are really trained for this discipline, which is, even in L1 (and contrary to syntax or lexicon), mainly intuitive.Our paper aims to reflect a global view of the performance of pronunciation involving both acoustics and psychosocial factors. The paper also studies the links between music and speech in order to measure the impact of the kind of language (music or discourse) on individual representations. This impact will be studied through a quantitative and interdisciplinary survey showing that musicians have a better perception of their internal and external representations whereas speakers are mainly involved in interacting with others. This survey will allow us to propose didactic possibilities for foreign language sound perception and production mediation

Réponse à Joëlle Aden : le corps à la lumière de l’émergentisme linguistique.

L’article de Joëlle Aden envisage la mise en place d’un paradigme enactif qui participerait à définir les contours d’une méthode d’exploration de l’expérience en 1ère personne. Nous tenterons, ici, de questionner ce cadre à travers une analyse de la place du corps dans l’émergentisme linguistique. Nous reviendrons notamment sur son analyse épistémologique qui l’a conduite à considérer le fait que nous sommes DANS le langage. Nous soutiendrons ses propositions d’un tel changement épistémologique dans le champ de l’éducation et dans la recherche en didactique des langues tout en prenant du recul sur la possibilité de généraliser un tel cadre.In her paper, Joëlle Aden considers the implementation of an enactive approach which would participate in defining the contours of a first-person experienced method of exploration. We will try to question this framework by analyzing how the body is theorized in linguistic emergentism. We will reconsider her epistemological analysis which led her to acknowledge we are INSIDE language. We will follow her proposition for an epistemological shift in the field of education and applied linguistics while considering, with hindsight, the possibility of generalizing such a framework

Coping et agentivité : quand l’accent « étranger » s’invite dans les talk-shows

L’altera lingua désignant les situations où une mise en altérité convoque des relations de pouvoir autour des « langues », des discours et de leurs variations, cette étude vise à réfléchir à la place d’une pluriphonie (les « accents ») dans des talkshows télévisés mettant en scène l’impolitesse-spectacle. Au-delà d’étudier les micro-agressions produites dans le but de nourrir le divertissement, il s’agit avant tout d’interpréter et de documenter des stratégies d’ajustement qui seraient le révélateur de positionnements agentifs au sein d’interactions où l’« accent étranger » est thématisé. Aussi, une analyse compréhensive de discours sur plusieurs extraits télévisés a été menée. Cette typologie a pour objectif de réfléchir à leur intégration dans le principe d’une médiation de la prononciation en langues additionnelles.Since the concept of altera lingua refers to situations in which otherness calls into play relations of power around 'languages', discourses and their variations, this study aims to consider the place of pluriphony ('accents') in television talkshows staging rudeness as a spectacle. In addition to studying the micro-aggressions produced in the interests of entertainment, the main aim is to interpret and document the adjustment strategies that reveal agency within interactions in which the 'foreign accent' is thematised. A comprehensive discourse analysis of several television extracts are carried out. The aim of this typology is to consider their integration into the principle of a pronunciation mediation of additional languages.Dado que altera lingua se refiere a situaciones en las que la alteridad pone en juego relaciones de poder en torno a las "lenguas", los discursos y sus variaciones, este estudio pretende considerar el lugar de la plurifonía ("acentos") en los talkshows televisivos que escenifican la grosería como espectáculo. Además de estudiar las microagresiones producidas en aras del entretenimiento, el objetivo principal es interpretar y documentar las estrategias de ajuste que revelan las posiciones de los agentes dentro de las interacciones en las que se tematiza el "acento extranjero". Para ello, se llevó a cabo un análisis del discurso de varios extractos televisivos. El objetivo de esta tipología es considerar su integración en el principio de mediación de la pronunciación en lenguas adicionales

Présentation

Si ce numéro de Lidil a pour objectif de présenter des recherches portant sur la prononciation des langues, il vise principalement une réflexion prospective sur les méthodologies de recherche permettant une meilleure prise en compte de la variation, des émotions et des médiations possibles dans la parole. Quelles pistes suivre actuellement pour la recherche portant sur la « médiation de la prononciation en didactique des langues-cultures » (Miras, 2019) ? La didactique de la prononciation, la..

La langue de chacun, la langue de l’école : variations et résistances

La multiplication terminologique actuelle (FLM, FLE, FLI, etc.) remet en question la réalité de « la langue » comme unique et figée. Cette étude préliminaire cherchera à déterminer l’impact socio-éducatif de la prise en compte de la variation en français. Les résultats d’un questionnaire sur 588 locuteurs du français portant sur les représentations psychosociales de productions numériques non-conformes à la norme montreront un phénomène de stigmatisation lié au non-usage du code académique. Cette étude éclaire les implications possibles d’une prise en compte d’une potentielle diglossie des francophones sur le plan des politiques éducatives, des approches pédagogiques et de la recherche afin de limiter des phénomènes de résistance qui pourraient expliquer des résultats scolaires en deçà des attentes

La notion de variation : vision actualisée des apprenants et enseignants en FLE

International audienc

Apports d'un outil d'intelligence artificielle à l'enseignement-apprentissage des langues

International audienceThe objective of project FRELLO is to build an online platform to teach and learn foreign languages. The learning programs will be based on adaptive learning tools, allowing a more personalized learning experience. This individualization relies on developing artificial intelligence for education. The created adaptive algorithms should help to foresee links between language and cultural competences. The hypothesis is that an accurate personalization will ease the learning processes, increase learners' investment and help teachers adapt their teaching programs.Le projet Apprentissage Adaptatif des Langues par le NUmérique (2ALN) prend la forme d'une plateforme en ligne FRELLO qui vise à proposer des parcours individualisés d'apprentissage des langues. Ces parcours adaptatifs sont assistés par des techniques d'intelligence artificielle. Les algorithmes adaptatifs créés ont pour but de déterminer des liens, de manière prédictive, entre les compétences langagières et culturelles visées. L'hypothèse est qu'une bonne personnalisation facilitera le processus d'apprentissage, augmentera l'investissement des apprenants et pourra être une aide de prise à la décision pour les enseignants qui utilisent la plateforme en hybride