L’analyse de l’activité comme espace démocratique de développement : Approche clinique d’une situation professionnelle en travail social

Cet article explore et discute la façon dont des éducateurs mobilisent leurs ressources dans l’action. La cadre méthodologique et théorique proposé est celui de l’analyse de l’activité, à partir d’une approche d’intervention clinique. Nous avons filmé deux éducateurs d’un foyer pour jeunes auxquels nous avons proposé de faire des autoconfrontations dans ses deux phases simple et croisée. L’analyse de ce matériel se centre sur le développement de l’activité et met en évidence que le point de vue de l’action située représente une voie prometteuse pour un renouvellement démocratique des pratiques.This paper explores the way social workers mobilize resources in their professional activity. Based on a clinical conception of intervention, “analysis of activity” [analyse de l’activité] is used as a methodological and theoretical framework. Two educators were filmed while working in a residential home for young people. Afterwards, these films were analyzed with them through “simple and crossed self-confrontation” [autoconfrontation]. The analysis focuses on the development of activity. It highlights the potential of considering situated action as a significant perspective to enrich and renew democratically social workers’ practices

Faire se rencontrer recherche, intervention et formation

Introduction Nous souhaitons discuter la portée de nos recherches en analyse de l’activité (Barbier & Durand, 2017) à l’intérieur de nos cours et « dans la cité », par-delà les murs de notre école, en présentant comment nos projets de recherche génèrent différents effets scientifiques, pratiques et pédagogiques, avec des conséquences qui ne se limitent pas aux enseignements dans la formation professionnelle initiale. Ces effets permettent de relier la recherche à d’autres champs d’activités c..

Visites médiatisées en protection de l’enfance : exploration et transformation des émotions des professionnels, des parents et des enfants

Cet article porte sur les activités éducatives d’une équipe de travailleurs sociaux dans un dispositif de visite médiatisée du champ de la protection de l’enfance. À partir d’un exemple, nous décrivons comment les éducateurs œuvrent concrètement, au cours du déroulement de ces visites, à l’exploration et la transformation des émotions éprouvées par les uns et les autres, pour favoriser la rencontre entre le parent et son enfant, tout en répondant à leurs missions, en tension, de protection de l’enfant, de soutien à la parentalité et d’évaluation de celle-ci. Notre analyse montre que c’est en parlant d’une émotion de l’enfant au début de la visite que les émotions du père et de l’éducatrice sont, ce faisant, transformées tacitement. Les professionnels de cette équipe explorent, transforment ces émotions, expérimentent différentes interprétations en œuvrant à la construction d’un monde commun, à la fois réel, viable et partageable, et ce avec les parents et les enfants, en leur présence et avec leurs interventions.This article focuses on the activities of social workers during mediated visits in the context of child protection. Using an example, we describe how social workers work concretely during these visits to explore and transform the emotions experienced by all parties. They do so in the aim of encouraging the meeting between parent and child while fulfilling their missions to protect the child and support and evaluate parentality. In the example we analyse, the social worker speaks of the child’s emotion at the beginning of the visit, and by doing so, the emotions of both the father and the social worker are tacitly transformed. The professionals of this team explore and transform these emotions and experiment with different interpretations as they work to construct a common world, real, viable and shareable with the parents and children, in their presence and with their interventions.Este artículo trata sobre las actividades educativas de un equipo de trabajadores sociales en un sistema de visitas mediatizadas en el campo de la protección de la infancia. A partir de un ejemplo, describimos cómo los educadores trabajan en concreto, durante estas visitas, en la exploración y transformación de las emociones experimentadas por unos y otros con el fin favorecer el encuentro entre el padre y su hijo, al mismo tiempo que cumplen su difícil tarea de proteger al niño, apoyar al padre y evaluar este encuentro. Nuestro análisis muestra que al hablar de una emoción del niño al comienzo de la visita, las emociones del padre y de la educadora se transforman tácitamente. Los profesionales de este equipo exploran, transforman estas emociones, experimentan diferentes interpretaciones abriéndose a la construcción de un mundo común, a la vez real, viable y compartible, y esto con los padres y los niños, en su presencia y con sus intervenciones

Enquêter, former, publier au cœur de la cité

Depuis 50 ans, des recherches sont menées au sein de la Haute école de travail social de Genève. Existe-t-il une spécificité de la recherche en travail social ? Comment se déploie-t-elle de la genèse à la transmission ? Enquêter, former, publier au cœur de la cité offre une multiplicité de réponses qui s’organisent autour de deux axes ; le premier axe touche au lien que la recherche en travail social entretient avec son environnement, le deuxième à son insertion dans la formation supérieure. À partir du lien entre enquête et contexte social, l’ouvrage propose une image des rapports spécifiques développés entre équipes de recherche et actrices et acteurs de la cité, qu’il s’agisse des mandants publics ou privés, du public intéressé, des professionnelles du travail social, des politiciennes, élues ou des étudiantes. L’ouvrage permet ensuite de se pencher plus précisément sur les modes de transmission des connaissances développées pour et avec les étudiantes (qu’il s’agisse de la formation de base, du master ou de la formation continue), voire sur la genèse de nouvelles problématiques depuis la formation. À travers cette dizaine de contributions, ce sont les enjeux qui animent la recherche en travail social qui sont mis en discussion et qui interrogent les notions de partenariat et de destinataire de l’enquête, pour aboutir à une réflexion autour des apports du travail social lui-même à la démarche de recherche et à la production de connaissance

Diversification des voies de formation en travail social: quels types de collaboration institutionnelle envisagés dans le secteur des internats pour adolescents à Genève ?

Depuis quelques années, de nombreux changements se succèdent en Suisse dans le domaine de la formation. Ce processus apparaît clairement à travers l’émergence de nouvelles filières ainsi que par un réaménagement des diplômes existants. Depuis la rentrée scolaire 2005, cette restructuration s’illustre en Romandie par l’apparition d’un Certificat fédéral de capacité d’assistant socio-éducatif (CFC d’ASE) dans les domaines de la santé et du social. La création de cette formation initiale, qui découle de la nouvelle loi fédérale sur la formation professionnelle (LFPr), participe à la mise en place d’une hiérarchisation formalisée des statuts professionnels au sein du travail social. Dans un secteur d’activité où les professionnels étaient jusqu’alors majoritairement issus d’une formation de base unique, de niveau tertiaire, la forte concordance qui existait entre un diplôme délivré par les écoles professionnelles et la demande en main d’œuvre qualifiée du marché du travail est amenée à se redéfinir. Ces transformations posent la question des enjeux et des conséquences que la mise en place de cette nouvelle voie de formation suppose pour les terrains professionnels, notamment en matière de collaboration et d’organisation du travail au sein des équipes éducatives. Cette étude propose une réflexion critique des enjeux liés à l’émergence du CFC d’ASE en Suisse Romande en la situant dans le contexte socio-économique actuel. Il s’agira de discuter les conséquences possibles de son apparition en matière d’organisation et de collaboration institutionnelle, en nous intéressant aux représentations et aux interrogations de professionnels de l’éducation sociale exerçant dans des structures de type "internat pour adolescents"