Los Trabajos más Relevantes de la Historia de la Psicología en el Siglo XXI

La finalidad del presente estudio es realizar un análisis descriptivo de los trabajos más relevantes, desarrollados en Psicología de los últimos 15 años, con el objetivo de dar a conocer y analizar las tendencias actuales de esta materia en el Siglo XXI. La Psicología de los últimos tiempos se ha ganado el reconocimiento de la comunidad científica y académica, quedando patente en la concesión de dos Premios Nobel, uno en medicina y otro en economía. Éstos fueron recibidos por tres psicólogos, dejando de manifiesto la importancia de sus investigaciones para la comunidad científica. Además, desde hace algunos años se vienen desarrollando una nueva generación de terapias encuadradas dentro del marco de la psicología. Por un lado, se han desarrollado nuevos enfoques que permiten abarcar de un modo más global el ámbito de la psicopatología, centrándose no solo en las implicaciones biológicas de los trastornos mentales sino avanzando en el desarrollo de herramientas que ayuden a las personas a integrarse en la sociedad y tratar de conseguir un estado de bienestar para estas personas desde una perspectiva bio-psico-social. Otros estudios relevantes se han centrado en la importancia e influencia que tienen las emociones en nuestro comportamiento interpersonal y con respecto a la comunidad, cuestión de gran utilidad para nuestra adaptación al medio. Por último quedará recogido cómo las técnicas de neuroimagen actuales han llegado a realizar grandes avances en la investigación sobre funcionamiento del cerebro humano

Desarrollo de la Cognición Matemática Temprana usando APPs

La cognición numérica ha suscitado en los últimos años interés científico. A pesar del notable incremento que experimenta la producción científica centrada en la mejora del aprendizaje matemático, se mantiene el reto de conseguir que la matemática sea percibida como una disciplina accesible y agradable para el alumnado. No obstante, esta rama de la ciencia es esencial para el éxito académico y tiene una importante repercusión en la adaptación a la vida cotidiana. Atendiendo a la relevancia que adquieren las primeras etapas educativas para el desarrollo posterior, el avance en esta línea de investigación debe abarcarse desde diferentes flancos. Por un lado, es esencial conocer a fondo el perfil cognitivo del alumnado que se inicia en el aprendizaje matemático. De esta manera, conseguimos que el desarrollo pueda de alguna manera predecirse a través de estos procesos cognitivos, propiciando una posible mejora mediante su instrucción. Además, toma relevancia el estudio de otro tipo de variables que puede influir en dicho aprendizaje, como puede ser las actitudes que tiene el alumnado hacia la matemática o las variables sociodemográfica que pueden asociarse al desarrollo matemático. Por otro lado, y aprovechando el conocimiento sobre las bases cognitivas asociadas al aprendizaje matemático, fomentar el desarrollo de instrumentos que promuevan la mejora en el aprendizaje de la matemática a la vez que aporten motivación al alumnado. La utilización de los dispositivos tecnológicos de última generación con pantallas táctiles, se presenta como una posibilidad accesible y actual para el alumnado en su vida cotidiana, a la vez que atractiva para la comunidad científica, el ámbito educativo y los hogares. Las nuevas tecnologías tienen una influencia cada vez mayor en nuestras vidas y el incremento de metodologías mediadas por la tecnología en el ámbito educativo y doméstico, fomenta el diseño de nuevas herramientas potencialmente efectivas, que se apoyen en la investigación y el desarrollo científico para la mejora del aprendizaje de los estudiantes, además de enseñar, de manera trasversal un uso adecuado de este tipo de tecnologías y dispositivos a los más pequeños del hogar. En este sentido, el presente estudio pretendía crear APPs centradas en el entrenamiento de las bases cognitivas asociadas al aprendizaje matemático, y que resulten didácticas y agradables para el alumnado de educación infantil, propiciando, a su vez, una transferencia real de la investigación científica creando, herramientas destinadas a un público mayoritario e incluso generando sinergias con la industria de entretenimiento infantil. Los resultados de presente trabajo defiende la relevancia de las bases generales donde se sustenta el aprendizaje matemático, sin olvidar los aspectos específicos de la matemática para la obtención de un desarrollo adecuado. El estudio demuestra que, a través de los dispositivos de pantalla táctiles y sus APPs, se pueden desarrollar instrumentos didácticos y atractivos para el alumnado de educación infantil para el entrenamiento de las bases cognitivas del aprendizaje numérico, entrenando los predictores cognitivos e iniciando al alumnado de infantil, de manera trasversal, en el uso adecuado de este tipo de dispositivos. La aplicación de esta herramienta tecnológica se presenta como un instrumento complementario y de aplicación tanto en las aulas como en los hogares, que promueve la mejor de la competencia matemática de manera independiente del punto de partida inicial de aprendiz455 página

Description of the Early Mathematics Attitude Scale (ESAMAT)

Dentro de lo que se conoce como dominio afectivo, las actitudes hacia las matemáticas han cobrado gran interés en las últimas décadas. Diversos estudios encuentran que estas son un factor clave a la hora de comprender y explicar la variabilidad de resultados de los estudiantes en matemáticas. No obstante, los instrumentos en castellano disponibles en la actualidad para medir estas actitudes no son muy numerosos y están destinados en su mayoría, a la etapa de Educación Secundaria. En menor medida, a la etapa universitaria y primaria. En la etapa de la Educación Infantil no se disponen de este tipo de instrumentos de evaluación. Este estudio trata de presentar el diseño y la elaboración de una Escala de Actitudes hacia la Matemática Temprana (ESAMAT). Se describen las diferentes etapas para el diseño de la prueba. Asimismo, se exponen las distintas dimensiones incluidas dentro del concento general de Actitudes, como son: el gusto hacia las matemáticas, la percepción de dificultad, la percepción de importancia, el autoconcepto matemático y la curiosidad hacia la materia. La detección precoz de una predisposición desfavorable a las matemáticas puede resultar de gran relevancia para disminuir el riesgo de fracaso académico en esta materia.Within what is known as the affective domain, attitudes towards mathematics have received strong interest over the last decades Several studies point out that attitudes are a key factor in understanding and explaining the of high students’ variability results in mathematics. However, currently there are few instrument available for math attitudes assessment in Spanish They are mostly targeted to colleges, high school, and primary school students. Few assessment tools are available for Early Childhood Education. This study aims to outline the design and development of an Early Mathematics Attitudes Scale (ESAMAT). The different phases for the instrument design are described. Likewise, the dimensions included within the general concept of attitudes are also exposed, such as: math enjoyment, perceived difficulty, math importance or usefulness, math self-concept and curiosity towards math. The early finding of a negative predisposition to mathematics can be very significant to reduce the risk of academic failure in mathematic.peerReviewe

Description of Main Innovative and Alternative Methodologies for Mathematical Learning of Written Algorithms in Primary Education

The traditional way of teaching mathematics generates significant learning difficulties in students that are reflected in their academic performance. In recent years, the number of teachers and researchers interested in finding innovative, flexible and comprehensible methodologies has increased. The main objective of this article has been to carry out a theoretical review of the methodologies for learning/teaching mathematics at school level. Central elements of international and national method initiatives have been highlighted. The empirical evidence on the Singapore method and the Algorithm Based on Numbers (ABN) method confirms the need to include innovative and manipulative strategies in the classroom. The Singapore method has been shown as a source that improves students ' problem solving skill, mathematical competence, boosting reasoning, and a higher motivation. Some studies focused on the effectiveness of the ABN method and its influence on mathematical cognition. The use of this methodology and learning in flipped classroom have obtained significant results in teacher training. These results could provide guidance about how to improve pre-service education in Primary Bachelor's Degree. The findings presented in the manuscript could be a basis for opening new lines of quantitative research, with the aim of analysing problem solving and the use of manipulative materials in mathematics. Thus, future research should focus on analysing the cognitive processes involved in mathematical learning, carrying out empirical studies in schools. In addition, it is necessary to improve future teachers' training, so that they can learn about new alternatives for mathematical teaching and the available resources to be able to put it into practice. Moreover, alternative methodologies are a necessary driver for the improvement of mathematical performance both inside and outside the classroom, and also for the technological and economic development of countries

An App designed for early mathematics training. The number line estimation

Actualmente, venimos escuchando en diversos foros educativos y científicos la necesidad de trabajar en la mejora del aprendizaje matemático del alumnado. Las matemáticas son consideradas por los estudiantes unas de las materias más complejas para su comprensión. También son de las materias que presentan unos resultados menos alentadores en las calificaciones de nuestros estudiantes más jóvenes. Las investigaciones que se han centrado en el desarrollo de la competencia matemática, han destacado la necesidad de realizar una intervención temprana. Asimismo, es necesario facilitar el aprendizaje utilizando herramientas que puedan resultar atractivas a los alumnos, como puede ser el uso de las nuevas tecnologías para fines educativos. Por otro lado, la utilización de dispositivos electrónicos de uso muy extendido como “tablets” o “smartphones” pueden generar un acercamiento de la educación al entorno familiar de nuestros jóvenes, de tal manera que el niño puede acceder al aprendizaje mientras juega en casa. En este trabajo, se presenta una de las aplicaciones (APPs) diseñadas para tablet y smartphone adaptada a los diferentes sistemas operativos actuales. Están diseñadas y desarrolladas para incidir sobre la mejora del sentido numérico del niño, y destinadas al alumnado en sus primeras etapas educativas. La APP que se presenta tiene como objetivo el entrenamiento de la “estimación en la recta numérica”, siendo esta habilidad uno de los principales precursores específicos del aprendizaje en matemáticas. Esta APP se fundamenta en los modelos cognitivos de aprendizaje numérico, y a su vez aporta los beneficios derivados del uso de uno de los instrumentos más utilizados como reforzadores en la actualidad en el entorno familiar, como son las tablets y los smartphones. El objetivo principal del trabajo es contribuir en el desarrollo de las habilidades matemáticas de los niños/as de 4 a 7 años para afrontar con éxito los requerimientos de la escuela y resolver situaciones en sus vidas cotidianas.Currently, we have been hearing from various educational and scientific forums the need to improve students’ mathematical learning. Mathematics is considered one of the most complex topics for comprehension. Math also is the subject presenting lowest grades of our students. Research focused on of mathematical competence development, has highlighted the need to implement early intervention to improve further progress. Likewise, it is necessary to facilitate learning using tools that may be attractive to students, such as the use of new technologies for educational purposes. The use of high tech devices such as tablets or smartphones can approach education in the family environment of our young people. In such a way that children can learn while they are playing at home. In this work, we present one of the applications (APP) designed for tablet and smartphone, adapted to the different platforms. App is designed and developed for improvement children’s numerical sense. Apps is designed for Early Childhood Education. This APP is is focused on training number line estimation. This skill is one of the main specific mathematics learning precursor. APP is based on cognitive models of numerical learning, and provides the benefits derived from the use of one of the tools used as reinforces by families (tablets and smartphones). This work would contribute to the development of mathematical skills of children aged from 4 to 7 so that they can successfully face the school requirements for maths, solve daily lives features.peerReviewe

Contributions of the psychology of mathematical cognition in early childhood education using apps

Educational interventions are necessary to develop mathematical competence at early ages and prevent widespread mathematics learning failure in the education system as indicated by the results of European reports. Numerous studies agree that domain-specific predictors related to mathematics are symbolic and non-symbolic magnitude comparison, as well as, number line estimation. The goal of this study was to design 4 digital learning app games to train specific cognitive bases of mathematical learning in order to create resources and promote the use of these technologies in the educational community and to promote effective scientific transfer and increase the research visibility. This study involved 193 preschoolers aged 57-79 months. A quasi-experimental design was carried out with 3 groups created after scores were obtained in a standardised mathematical competence assessment test, i.e., low-performance group (N = 49), high-performance group (N = 21), and control group (N = 123). The results show that training with the 4 digital learning app games focusing on magnitude, subitizing, number facts, and estimation tasks improved the numerical skills of the experimental groups, compared to the control group. The implications of the study were, on the one hand, provided verified technological tools for teaching early mathematical competence. On the other hand, this study supports other studies on the importance of cognitive precursors in mathematics performance

Estudio comparativo de cálculo mental y escrito en tercer ciclo de educación primaria

More than a decade ago, the Primary Education curriculum has given higher meaning to mental calculation over written calculation. However, in classroom practice, the vertical written algorithms teaching continues to be prioritized. In this sense, the teaching and learning of these algorithms continues to generate certain difficulties in the students. For this reason, alternatives to traditional written calculation are being implemented in educational centers, with the aim of encouraging the development of cognitive calculation mental strategies and improving the mathematical competence of students. The purpose of this study is to analyze the possible differences in written calculation and mental calculation in the upper levels of Primary Education, comparing students who follow two different methodologies for learning mathematics, such as the Open Based on Numbers (ABN) method and the method Closed Based on Ciphers (CBC). Currently, an empirical study is being carried out with a sample of 245 participants, 106 belonging to the experimental group (ABN) and 139 to the control group (CBC). The evaluation instruments used in this study were different arithmetic resolution tests. The experimental group showed higher scores in the mental calculation variable (XGC = 9.18; XGE = 13.21), with significant differences between the groups (p < .001). On the contrary, the control group showed higher scores in written calculation compared to the experimental group (XGC = 16.71; XGE =15.38), these differences being significant again (p < .001). These results suggest the possibility of opening new lines of research to deepen into the mental calculation cognitive strategies used by students, and their possible influence on mathematical performance as well as in other areas of the primary education curriculum.Desde hace más de una década, el currículum de Educación Primaria pone más énfasis en el cálculo mental que en el cálculo escrito, aunque en la práctica docente se siga priorizando la enseñanza de algoritmos escritos verticales. En este sentido, la enseñanza y aprendizaje de estos algoritmos sigue generando ciertas dificultades en parte del alumnado. Esto hace que en los centros educativos se estén implementando alternativas al cálculo escrito tradicional,con el objetivo de incentivar el desarrollo de estrategias cognitivas de cálculo mental y mejorar la competencia matemática del alumnado. El presente estudio tiene como finalidad analizar las posibles diferencias en cálculo escrito y cálculo mental en último ciclo de Educación Primaria, comparando alumnos que siguen dos metodologías distintas de aprendizaje de las matemáticas, como son el método Abierto Basado en Números (ABN) y el método Cerrado Basado en Cifras (CBC). Actualmente, está en ejecución un estudio empírico que cuenta con una muestra de 245 participantes, 106 pertenecientes al grupo experimental (ABN) y 139 al grupo control (CBC). Los instrumentos de evaluación empleados en este estudio fueron distintas pruebas de resolución aritmética. El grupo experimental mostró un rendimiento superior en la variable cálculo mental (XGC = 9.18; XGE= 13.21), siendo significativas las diferencias entre los grupos (p < .001). Por el contrario, el grupo control mostró puntuaciones superiores en cálculo escrito frente al grupo experimental (XGC = 16.71; XGE =15.38), siendo de nuevo significativas estas diferencias (p < .001). Estos resultados sugieren profundizar en las estrategias cognitivas de cálculo mental utilizadas por el alumnado y su posible influencia en el rendimiento matemático y en otras áreas del currículum de Educación Primaria.

Cross-national study of quantity comparison abilities and math performance using Numeracy Screener

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