O filme que filosofa

Na sequência de Que coisa é o filme, também publicado nesta colecção, abordamos aqui as relações entre filosofia e cinema, uma área de estudos que, sobretudo a partir de Cinéma 1 e Cinéma 2 de Gilles Deleuze e da vasta reflexão de Stanley Cavell, se autonomizou no âmbito dos Film Studies e das Teorias do Cinema. O presente texto constitui uma introdução às questões e problemas suscitados por uma filmosofia ou por uma cine-filosofia, esboçando primeiras hipóteses de trabalho sobre o que possa ser um “filme que filosofa”

Aporias temporárias na investigação em artes

Está em curso uma mudança de paradigma na investigação em artes destinada à obtenção de graus de segundo e terceiro ciclos do ensino superior. As dissertações clássicas coexistem com a apresentação de artefactos criativos apoiados por textos de teoria crítica ou de outra natureza

Objectos únicos e diferentes: por uma nova cultura organizacional do cinema português contemporâneo

O projecto “Principais tendências no cinema português contemporâneo” nasceu no Departamento de Cinema da ESTC, com o objectivo de desenvolver investigação especializada a partir de um núcleo formado por alunos da Licenciatura em Cinema e do Mestrado em Desenvolvimento de Projecto Cinematográfico, a que se juntaram professores-investigadores membros do CIAC e convidados. O que agora se divulga corresponde a dois anos e meio de trabalho desenvolvido pela equipa de investigação, entre Abril de 2009 e Novembro de 2011. Dada a forma que ele foi adquirindo, preferimos renomeá-lo, para efeitos de divulgação, “Novas & velhas tendências no cinema português contemporâneo”.QUAIS SÃO, hoje, as principais características do desenvolvimento de projectos para cinema em Portugal? O que pensam realizadores cinematográficos, produtores, distribuidores e exibidores sobre o cinema português? Que conclusões tirar das suas opiniões, relatos de experiências e análises da situação contemporânea? Que novas tendências surgiram no cinema português, nos primeiros anos do séc. XXI?Fundação para a Ciência e Tecnologia, Centro de Investigação em Artes e Comunicação, Instituto do Cinema e do Audiovisual, Ministério da Cultura, Escola Superior de Teatro e Cinema

As entrevistas, suas leituras e seu "syllabus": apropriação e "empowerment"

O projecto “Principais tendências no cinema português contemporâneo” nasceu no Departamento de Cinema da ESTC, com o objectivo de desenvolver investigação especializada a partir de um núcleo formado por alunos da Licenciatura em Cinema e do Mestrado em Desenvolvimento de Projecto Cinematográfico, a que se juntaram professores-investigadores membros do CIAC e convidados. O que agora se divulga corresponde a dois anos e meio de trabalho desenvolvido pela equipa de investigação, entre Abril de 2009 e Novembro de 2011. Dada a forma que ele foi adquirindo, preferimos renomeá-lo, para efeitos de divulgação, “Novas & velhas tendências no cinema português contemporâneo”.QUAIS SÃO, hoje, as principais características do desenvolvimento de projectos para cinema em Portugal? O que pensam realizadores cinematográficos, produtores, distribuidores e exibidores sobre o cinema português? Que conclusões tirar das suas opiniões, relatos de experiências e análises da situação contemporânea? Que novas tendências surgiram no cinema português, nos primeiros anos do séc. XXI?Fundação para a Ciência e Tecnologia, Centro de Investigação em Artes e Comunicação, Instituto do Cinema e do Audiovisual, Ministério da Cultura, Escola Superior de Teatro e Cinema

A obra longa e breve de José Álvaro Morais

O projecto “Principais tendências no cinema português contemporâneo” nasceu no Departamento de Cinema da ESTC, com o objectivo de desenvolver investigação especializada a partir de um núcleo formado por alunos da Licenciatura em Cinema e do Mestrado em Desenvolvimento de Projecto Cinematográfico, a que se juntaram professores-investigadores membros do CIAC e convidados. O que agora se divulga corresponde a dois anos e meio de trabalho desenvolvido pela equipa de investigação, entre Abril de 2009 e Novembro de 2011. Dada a forma que ele foi adquirindo, preferimos renomeá-lo, para efeitos de divulgação, “Novas & velhas tendências no cinema português contemporâneo”.QUAIS SÃO, hoje, as principais características do desenvolvimento de projectos para cinema em Portugal? O que pensam realizadores cinematográficos, produtores, distribuidores e exibidores sobre o cinema português? Que conclusões tirar das suas opiniões, relatos de experiências e análises da situação contemporânea? Que novas tendências surgiram no cinema português, nos primeiros anos do séc. XXI?Fundação para a Ciência e Tecnologia, Centro de Investigação em Artes e Comunicação, Instituto do Cinema e do Audiovisual, Ministério da Cultura, Escola Superior de Teatro e Cinema

As pequenas diferenças excessivas

Artigo extraído de Culturas narrativas dominantes: o caso do Cinema, Lisboa, EDIUAL, 2009.José Gil, escrevendo em O Imperceptível devir da imanência (1) sobre a filosofia de Gilles Deleuze, evoca o trabalho inicial deste último em Différence et Répétition e em Logique du Sens (2), para se livrar da questão do fundamento ou fundamentos do pensamento autónomo: os fundamentos, entendíveis como conteúdos da heteronomia de Castoriadis, encontrar-se-iam algures num passado “imemorial”, talvez guardados pela própria Mnemósina, mas sendo apenas cognoscíveis através das sucessivas formas históricas do mito que os foram metamorfoseando, tanto a eles como a esse passado “imemorial”; situação paradoxal, portanto: os fundamentos só existem na medida em que subsiste Memória desse processo de metamorfoses que foi dando sucessivas formas a esse passado “imemorial”

Teaching Literacy to Nonliterate Spanish-Speaking Students with Interrupted Formal Education (SIFE): The Freire-UDL Literacy-Alfabetización Model and Guide

This research has focused on the creation of the Freire-UDL Literacy-Alfabetización Model and its application to practice in the development of a Teacher’s Guide to support educators in teaching literacy/alfabetización to nonliterate Spanish-speaking students with limited or interrupted formal education (SIFE/SLIFE) in 40 hours or less. A two-fold problem was the impetus to this study: The urgency to teach a significant number of nonliterate Spanish- speaking SIFE/SLIFE to read effectively through their home language (L1), Spanish; and the need to support Spanish bilingual middle and high school SIFE educators in teaching their nonliterate Spanish-speaking students how to read in a short amount of time. It has been shown that learning to read only happens once. Three research questions framed this study, which included three phases: (1) A comprehensive study of Freire’s method of Alfabetización andConscientización; (2) The creation of the Freire-UDL Literacy-Alfabetización Model; and (3) The development of the Freire-UDL Literacy-Alfabetización Teacher’s Guide and its validation. The Freire-UDL Literacy-Alfabetización Model integrates Freire’s pedagogy with the UDL Framework to maximize literacy learning opportunities for diverse nonliterate Spanish-speaking EL adolescents. Ten Massachusetts urban district Spanish bilingual SIFE teachers participated in validation of the model and the Teacher’s Guide. In addition to reviewing the guide these teachers experienced literacy activities in conscientización (thinking) and alfabetización (literacy). Responses to the validation questionnaire indicated that teachers found the Freire- UDL Literacy-Alfabetización Model and Teacher’s Guide to be clear and very helpful in its implementation. Recommendations for further research and practice are included

The fractional volatility model : no-arbitrage, leverage and completeness

When the volatility process is driven by fractional noise one obtains a model which is consistent with the empirical market data. Depending on whether the stochasticity generators of log-price and volatility are independent or are the same, two versions of the model are obtained with different leverage behaviors. Here, the no-arbitrage and completeness properties of the models are rigorously studied

A obra de arte na época da sua reprodução mecanizada

Tradução portuguesa da primeira versão de "A Obra de Arte na Era da sua Reprodutibilidade Técnica" (1935-1936), redigida em francês por Walter Benjamin e Pierre Klossowski