Solving a signalized traffic intersection problem with an hyperbolic penalty function

Mathematical Program with Complementarity Constraints (MPCC) finds many applications in fields such as engineering design, economic equilibrium and mathematical programming theory itself. A queueing system model resulting from a single signalized intersection regulated by pre-timed control in traffic network is considered. The model is formulated as an MPCC problem. A MATLAB implementation based on an hyperbolic penalty function is used to solve this practical problem, computing the total average waiting time of the vehicles in all queues and the green split allocation. The problem was codified in AMPL

Numerical experiments with a modified regularization scheme for mathematical programs with complementarity constraints

On this paper we present a modified regularization scheme for Mathematical Programs with Complementarity Constraints. In the regularized formulations the complementarity condition is replaced by a constraint involving a positive parameter that can be decreased to zero. In our approach both the complementarity condition and the nonnegativity constraints are relaxed. An iterative algorithm is implemented in MATLAB language and a set of AMPL problems from MacMPEC database were tested

A penalty method and a regularization strategy to solve MPCC

The goal of this paper is to solve mathematical programme with complementarity constraints using nonlinear programming techniques. This work presents two algorithms based on several nonlinear techniques such as sequential quadratic programming, penalty techniques and regularization schemes. A set of AMPL (A Modeling Language for Mathematical Programming) problems were tested and the computational experience shows that both algorithms are effective.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Inexact restoration approaches to solve mathematical program with complementarity constraints

Mathematical Program with Complementarity Constraints (MPCC) finds application in many fields. As the complementarity constraints fail the standard Linear Independence Constraint Qualification (LICQ) or the Mangasarian-Fromovitz constraint qualification (MFCQ), at any feasible point, the nonlinear programming theory may not be directly applied to MPCC. However, the MPCC can be reformulated as NLP problem and solved by nonlinear programming techniques. One of them, the Inexact Restoration (IR) approach, performs two independent phases in each iteration - the feasibility and the optimality phases. This work presents two versions of an IR algorithm to solve MPCC. In the feasibility phase two strategies were implemented, depending on the constraints features. One gives more importance to the complementarity constraints, while the other considers the priority of equality and inequality constraints neglecting the complementarity ones. The optimality phase uses the same approach for both algorithm versions. The algorithms were implemented in MATLAB and the test problems are from MACMPEC collection

Solving a signalized traffic intersection problem with NLP solvers

Mathematical Programs with Complementarity Constraints (MPCC) finds many applications in areas such engineering design, economic equilibrium and mathematical theory itself. In this work we consider a queuing system model resulting from a single signalized traffic intersection regulated by pre-timed control in an urban traffic network. The model is formulated as an MPCC problem and may be used to ascertain the optimal cycle and the green split allocation. This MPCC problem is also formulated as its NLP equivalent reformulation. The goal of this work is to solve the problem, using both MPCC and NLP formulations, minimizing two objective functions: the average queue length over all queues and the average waiting time over the worst queue. The problem was codified in AMPL and solved using some optimization software packages.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) FCOMP-01-0124-FEDER-022674 (R&D unit Algoritmi)PEst-OE/MAT/UI4080/201

Solving MPCC problem with the hyperbolic penalty function

The main goal of this work is to solve mathematical program with complementarity constraints (MPCC) using nonlinear programming techniques (NLP). An hyperbolic penalty function is used to solve MPCC problems by including the complementarity constraints in the penalty term. This penalty function [1] is twice continuously differentiable and combines features of both exterior and interior penalty methods. A set of AMPL problems from MacMPEC [2] are tested and a comparative study is performed

LER E ESCREVER COM ESTILO: ATUAÇÃO DO PROFESSOR NO ENSINO FUNDAMENTAL II

The problem that motivated this study arose when it was realized that the teachers of the school that was the focus of the research do not have, as their main concern, the focus on reading and writing in the classroom, which leaves teaching with deficiencies, perhaps due to accommodations or because they have little domain. Based on this, this work has the general objective: To analyze the teachers of the initial series as well as the resources that support them. And as specific objectives: To describe relevant points that involve the formation of the teacher of the initial series and to develop reading and writing in a reflexive conception for the students of the initial series using a theoretical discussion on the subject. Taking this into account, we conclude that reading and writing are everywhere, children begin to get in touch with the literate world very early, given that most of the objects around them become inexhaustible sources of incentive aimed at literacy. Concluding this consideration, we can say that it is expected that the notes recorded here will make it possible to highlight embryos for the qualification of teachers who work with the initial grades and who form readers and writers, allowing to point out reflections for possible redirections. We understand that reading this text, as well as others, will complement, providing elements to resize thoughts. Creating new ideas, how to rethink, if necessary, the educational activities of teachers.El problema que motivó este estudio surgió cuando se percibió que los docentes de la escuela objeto de la investigación no tienen como principal preocupación el enfoque de lectura y escritura en el aula, lo que deja la enseñanza con carencias, quizás por acomodaciones o porque tienen poco dominio. En base a ello, este trabajo tiene como objetivo general: Analizar a los docentes de la serie inicial así como los recursos que los apoyan. Y como objetivos específicos: Describir puntos relevantes que involucran la formación del docente de la serie inicial y desarrollar la lectura y la escritura en una concepción reflexiva para los estudiantes de la serie inicial utilizando una discusión teórica sobre el tema. Teniendo esto en cuenta, concluimos que la lectura y la escritura están en todas partes, los niños comienzan a entrar en contacto con el mundo alfabetizado desde muy temprano, dado que la mayoría de los objetos que los rodean se convierten en fuentes inagotables de estímulos destinados a la lectoescritura. Concluyendo esta consideración, podemos decir que se espera que los apuntes aquí registrados permitan resaltar embriones para la calificación de docentes que trabajan con los grados iniciales y que forman lectores y escritores, permitiendo apuntar reflexiones para posibles reorientaciones. Entendemos que la lectura de este texto, así como de otros, se complementará, aportando elementos para redimensionar pensamientos. Crear nuevas ideas, cómo repensar, si es necesario, la actividad educativa de los docentes.O problema que motivou este estudo surgiu quando se percebeu que os professores da escola foco da pesquisa não possuem, como principal preocupação, o foco da leitura e escrita em sala de aula, o que deixa o ensino com deficiências, talvez por acomodações ou por possuírem pouco domínio. Baseado nisso, esse trabalho tem como objetivo geral:  Analisar os professores das séries iniciais bem como os recursos que os apoiam. E como objetivos específicos: Descrever pontos relevantes que envolvem a formação do professor das series iniciais e desenvolver a leitura e a escrita numa concepção reflexiva para os alunos das series iniciais, utilizando uma discussão teórica sobre o tema. Levando isso em consideração, concluímos que a leitura e a escrita estão em toda parte, as crianças começam a entrar em contato com o mundo letrado muito cedo, haja vista a maioria dos objetos que estão a sua volta se tornam fontes inesgotáveis de estímulos direcionados à alfabetização. Finalizando esta consideração, podemos dizer que se espera que os apontamentos aqui registrados possibilitem evidenciar embriões para a qualificação dos professores que trabalham com as séries iniciais e que formam leitores e escritores, permitindo apontar reflexões para possíveis redirecionamentos. Compreendemos que a leitura deste texto, assim como de outros, irá complementar, proporcionando elementos para redimensionar os pensamentos. Criando novas ideias, como repensar, se for necessário, as atividades educativas dos professores.O problema que motivou este estudo surgiu quando se percebeu que os professores da escola foco da pesquisa não possuem, como principal preocupação, o foco da leitura e escrita em sala de aula, o que deixa o ensino com deficiências, talvez por acomodações ou por possuírem pouco domínio. Baseado nisso, esse trabalho tem como objetivo geral:  Analisar os professores das séries iniciais bem como os recursos que os apoiam. E como objetivos específicos: Descrever pontos relevantes que envolvem a formação do professor das series iniciais e desenvolver a leitura e a escrita numa concepção reflexiva para os alunos das series iniciais, utilizando uma discussão teórica sobre o tema. Levando isso em consideração, concluímos que a leitura e a escrita estão em toda parte, as crianças começam a entrar em contato com o mundo letrado muito cedo, haja vista a maioria dos objetos que estão a sua volta se tornam fontes inesgotáveis de estímulos direcionados à alfabetização. Finalizando esta consideração, podemos dizer que se espera que os apontamentos aqui registrados possibilitem evidenciar embriões para a qualificação dos professores que trabalham com as séries iniciais e que formam leitores e escritores, permitindo apontar reflexões para possíveis redirecionamentos. Compreendemos que a leitura deste texto, assim como de outros, irá complementar, proporcionando elementos para redimensionar os pensamentos. Criando novas ideias, como repensar, se for necessário, as atividades educativas dos professores

Estresse Pós-Traumático após tratamento oncológico: uma revisão integrativa da literatura

O tratamento oncológico pode ser considerado um período gerador de mudanças de vida, com efeitos físicos, psicológicos e sociais, assim como propulsor para desenvolvimento de transtorno de estrese pós-traumático (TEPT). Objetivou-se analisar a produção científica e caracterizar o panorama da presença de TEPT de pacientes após tratamento oncológico. Realizou-se uma revisão integrativa da literatura, com a combinação dos descritores: “transtorno de estresse pós-traumático” AND “sobreviventes de câncer”, selecionando artigos no Portal Capes, Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) e Psycho-oncology, encontrando-se 773 registros. Foram analisados 15 artigos, prevalecendo os estudos em inglês, realizados com sobreviventes e seus familiares. Os dados qualitativos evidenciam níveis significativos de TEPT nessa população e em seus familiares de sobreviventes; e sinaliza que dados sociodemográficos, clínicos e percepção de doença podem estar associados ao desenvolvimento de TEPT em sobreviventes. Conclui-se a necessidade de acompanhamento integral de saúde com os sobreviventes do câncer e de seus familiares.

UMA ANÁLISE DOS ERROS DAS CRIANÇAS AO FORMULAREM PROBLEMAS DE MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO

Na educação matemática os erros são considerados como uma questão didática e psicológica, sendo necessário conhecer sua natureza para gerar alternativas educacionais que auxiliem a superação de dificuldades na aprendizagem de conceitos. O presente estudo, de natureza qualitativa e descritiva, procurou identificar os tipos de erros apresentados por estudantes do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental ao formularem problemas. Esse tema é relevante porque para elaborar problemas o estudante aciona conhecimentos relativos aos conceitos neles envolvidos, existindo uma associação entre formulá-los e resolvê-los. Cada participante foi solicitado a criar por escrito dois problemas de multiplicação e dois de divisão que foram analisados a partir de parâmetros linguísticos e matemáticos. Foram identificados oito tipos de erros que expressavam limitações quanto à clareza das proposições, à estrutura característica deste tipo de texto e em relação a conhecimentos sobre as ideias matemáticas envolvidas nos problemas. Uma dificuldade recorrente foi quanto à pergunta que era omitida, apresentada de forma confusa e pouco relacionada com as informações anteriores, e desnecessária, uma vez que a resposta à pergunta estava explicitada no enunciado. A conclusão foi que lidar com aquilo que é buscado é um grande desafio na formulação de problemas. Conhecer os tipos de erros dos estudantes traz contribuições para a pesquisa na área no sentido de identificar as dificuldades que experimentam, bem como para a educação matemática no sentido de tratar o erro como estratégia didática