Avaliação em larga escala e Base Nacional Comum Curricular (BNCC): dimensões da política de contenção e liberação no Brasil

This article aims to develop a reflection on large-scale assessment, from the BNCC (2017; 2018), as a dimension of the containment policy in Brazil. To this end, the relationship between large-scale assessment and BNCC is discussed, taking into account the discourse of International Organizations, which in turn maximize the strict search for results. In this way, BNCC and its main supporters are introduced in order to explain the business reform in education and the intentionality of the large-scale assessment presented in the document. Therefore, the observation is that the BNCC expresses the containment / restriction of access to scientific content, as well as the control and standardization aimed at large-scale evaluations through the policy of releasing so-called socio-emotional content as guides for learning.Este artículo tiene como objetivo desarrollar una reflexión sobre la evaluación a gran escala, a partir de la BNCC (2017; 2018), como dimensión de la política de contención y liberación en Brasil. Con este fin, se discute la relación entre la evaluación a gran escala y la BNCC, teniendo en cuenta el discurso de las organizaciones internacionales, que a su vez maximizan la búsqueda estricta de resultados. De esta manera, la BNCC y sus principales partidarios se presentan para explicar la reforma empresarial en educación y la intencionalidad de la evaluación a gran escala presentada en el documento. Por lo tanto, la observación es que la BNCC expresa la contención / restricción del acceso al contenido científico, así como el control y la estandarización dirigidos a evaluaciones a gran escala a través de la política de liberación de los llamados contenidos socioemocionales como guías para el aprendizaje.Este artigo tem o objetivo de desenvolver uma reflexão acerca da avaliação em larga escala, a partir da BNCC (2017; 2018), como uma dimensão da política de contenção e de liberação no Brasil. Para tanto, discorre-se acerca da relação entre a avaliação em larga escala e a BNCC, levando-se em conta o discurso dos Organismos Internacionais, que por sua vez, maximizam a busca estrita por resultados. Desse modo, apresenta-se a BNCC e seus principais apoiadores, a fim de explicitar a reforma empresarial na educação e a intencionalidade da avaliação em larga escala apresentada no documento. Logo, a constatação é de que a BNCC expressa a contenção/restrição do acesso aos conteúdos científicos, bem como o controle e a padronização almejada nas avaliações em larga escala por meio da política de liberação dos chamados conteúdos socioemocionais como norteadores da aprendizagem

Relatório de Desenvolvimento Mundial 2017: Governança e a Lei – visão geral: possíveis implicações para a gestão educacional e escolar

This article aims a documental and a bibliographic research, as well discuss the possible implications of World Development Report in 2017: Governance and the Law – overview from World Bank in Educational and Schoolar management. The elements to effective implementation of Public Policies might be learned by governance, efficiency, effective, productivity, accountability and development concepts. Based in these concepts, the State partially fulfils his social function according with the organizational modus operandi stablished by international organisms like the World Bank.Este artículo tiene el propósito de discutir las posibles implicaciones del Informe de Desarrollo Mundial 2017: Gobernanza y la Ley – visión general, del Banco Mundial, en la gestión educacional y escolar, mediante investigación bibliográfica y documental. Los elementos para la aplicación efectiva de las Políticas Públicas pueden ser comprendidos por medio de los conceptos de gobernanza, eficiencia, eficacia, productividad, responsabilización y desarrollo sostenible. Basado en estos conceptos, en parte, el Estado cumple con su función social conforme el modus operandi del sistema de organización establecido por los organismos internacionales, como el Banco Mundial.Este artigo tem o propósito de, a partir de pesquisa bibliográfica e documental, discutir as possíveis implicações do Relatório de Desenvolvimento Mundial 2017: Governança e a Lei – visão geral, do Banco Mundial, na gestão educacional e escolar. Os elementos para a implementação eficaz das Políticas Públicas podem ser apreendidos por meio dos conceitos de governança, eficiência, eficácia, produtividade, responsabilização e desenvolvimento. Com base nesses conceitos, o Estado cumpre, em parte, a sua função social conforme o modus operandi organizacional estabelecido por organismos internacionais, como o Banco Mundial

COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS NAS POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA E CURRICULARES: UM AJUSTE À FORMAÇÃO HUMANA VOLTADA PARA O MERCADO DE TRABALHO PRECÁRIO

O tema do artigo refere-se aos desdobramentos da noção de competência socioemocional nas atuais políticas de avaliação em larga escala e curricular para educação básica, no Brasil. Para discutirmos essa temática, levantamos duas premissas. São elas: as demandas por competências socioemocionais são decorrentes das atuais configurações do mercado de trabalho; na função de promotor do consenso social sob a ótica do mercado, o Estado educador, sentido gramsciano, insere as competências socioemocionais no contexto das políticas educacionais. A pesquisa foi qualitativa de cunho bibliográfico e documental. Analisamos documentos de autoria do Banco Mundial, Instituto Ayrton Senna entre outros. Como principais resultados, analisamos que as competências socioemocionais contribuem para limitar o processo de formação humana, uma vez que resumem as condições de sociabilidade e psíquicas de cunho emocional aos ditames do mercado

A ATUAÇÃO DOS APARELHOS PRIVADOS DE HEGEMONIA DO EMPRESARIADO E DOS SEUS INTELECTUAIS ORGÂNICOS NO PROCESSO DE ELABORAÇÃO DA BNC -FORMAÇÃO INICIAL

O presente trabalho tem o objetivo principal de identificar a atuação dos aparelhos privados de hegemonia e dos seus intelectuais orgânicos na elaboração da BNC-Formação inicial de professores. São objetivos específicos: pontuar aspectos da configuração do Estado gerencial, no Brasil; relacionar o conteúdo da atual política de formação inicial de professores com dimensões econômicas e políticas; identificar elementos da atuação dos aparelhos privados de hegemonia do empresariado e dos seus intelectuais na elaboração da BNC-formação inicial. Desenvolvemos este trabalho a partir de abordagem qualitativa, com base em pesquisa documental e bibliográfica. Para a  análise, consideramos a Reforma do Estado e como as implicações resultantes do processo de reestruturação produtiva influenciam no desenvolvimento da atual política de formação inicial de professores. A partir da análise do Parecer CNE/CP Nº 22/2019 e da Resolução CNE/CP Nº 2/2019, consideramos a atuação dos representantes do empresariado na elaboração da BNC-Formação, dada sua configuração no interior do Conselho Nacional de Educação (CNE) e, consequente, a  forma como ocorre essa interferência para atendimento dos interesses dos grupos que representam. Observamos que o documento apresentado  atende a concepção gerencial de formação, oriunda da lógica mercantil, a qual está sustentada numa estrutura voltada para o controle e produção de resultados. Indicamos que a atual política de formação de professores se alinha a agenda do projeto de formação humana da hegemonia burguesa

A ATUAÇÃO DOS APARELHOS PRIVADOS DE HEGEMONIA DO EMPRESARIADO E DOS SEUS INTELECTUAIS ORGÂNICOS NO PROCESSO DE ELABORAÇÃO DA BNC -FORMAÇÃO INICIAL

The present work has the main objective of identifying the performance of the private apparatuses of hegemony and their organic intellectuals in the elaboration of the BNC-Initial Teacher Training. The specific objectives are: to point out aspects of the configuration of the managerial state in Brazil; relate the content of the current initial teacher training policy to economic and political dimensions; to identify elements of the action of the private devices of hegemony of the business community and its intellectuals in the elaboration of the BNC-initial formation. We developed this work from a qualitative approach, based on documentary and bibliographical research. For the analysis, we consider the State Reform and how the implications resulting from the productive restructuring process influence the development of the current initial teacher training policy. Based on the analysis of Report CNE/CP No. 22/2019 and Resolution CNE/CP No. 2/2019, we consider the performance of representatives of the business community in the preparation of the BNC-Formação, given its configuration within the National Council of Education (CNE ) and, consequently, the way in which this interference occurs to meet the interests of the groups they represent. We observed that the presented document complies with the managerial conception of training, derived from the mercantile logic, which is supported by a structure focused on the control and production of results. We indicate that the current teacher training policy is in line with the agenda of the human training project of the bourgeois hegemony.El presente trabajo tiene como objetivo principal identificar la actuación de los aparatos privados de hegemonía y sus intelectuales orgánicos en la elaboración de la BNC-Formación inicial docente. Los objetivos específicos son: señalar aspectos de la configuración del estado empresarial en Brasil; relacionar el contenido de la actual política de formación inicial docente con las dimensiones económicas y políticas; identificar elementos de la actuación de los dispositivos de hegemonía privada del empresariado y sus intelectuales en la elaboración de la BNC-Formación inicial. Desarrollamos este trabajo desde un enfoque cualitativo, basado en una investigación documental y bibliográfica. Para el análisis se considera la Reforma del Estado y cómo las implicaciones derivadas del proceso de reconversión productiva inciden en el desarrollo de la actual política de formación inicial docente. Con base en el análisis del Dictamen CNE/CP N° 22/2019 y de la Resolución CNE/CP N° 2/2019, consideramos la actuación de los representantes del empresariado en la elaboración de la BNC-Formação, dada su configuración dentro de la Cámara Nacional Consejo de Educación (CNE) y, en consecuencia, la forma en que se produce esta injerencia para atender los intereses de los grupos que representan. Observamos que el documento presentado responde a la concepción gerencial de la formación, derivada de la lógica mercantil, que se sustenta en una estructura enfocada al control y producción de resultados. Indicamos que la actual política de formación docente está en consonancia con la agenda del proyecto de formación humana de la hegemonía burguesa.O presente trabalho tem o objetivo principal de identificar a atuação dos aparelhos privados de hegemonia e dos seus intelectuais orgânicos na elaboração da BNC-Formação inicial de professores. São objetivos específicos: pontuar aspectos da configuração do Estado gerencial, no Brasil; relacionar o conteúdo da atual política de formação inicial de professores com dimensões econômicas e políticas; identificar elementos da atuação dos aparelhos privados de hegemonia do empresariado e dos seus intelectuais na elaboração da BNC-formação inicial. Desenvolvemos este trabalho a partir de abordagem qualitativa, com base em pesquisa documental e bibliográfica. Para a  análise, consideramos a Reforma do Estado e como as implicações resultantes do processo de reestruturação produtiva influenciam no desenvolvimento da atual política de formação inicial de professores. A partir da análise do Parecer CNE/CP Nº 22/2019 e da Resolução CNE/CP Nº 2/2019, consideramos a atuação dos representantes do empresariado na elaboração da BNC-Formação, dada sua configuração no interior do Conselho Nacional de Educação (CNE) e, consequente, a  forma como ocorre essa interferência para atendimento dos interesses dos grupos que representam. Observamos que o documento apresentado  atende a concepção gerencial de formação, oriunda da lógica mercantil, a qual está sustentada numa estrutura voltada para o controle e produção de resultados. Indicamos que a atual política de formação de professores se alinha a agenda do projeto de formação humana da hegemonia burguesa

A política da qualidade educacional para o Banco Mundial proposta no documento: uma agenda de competências e empregos para a juventude de 2018

A proposta do artigo é analisar a qualidade na educação a partir da definição de competência proposta pelo Banco Mundial no documento “Competências e Empregos: Uma Agenda para a Juventude”, de 2018. Parte-se do pressuposto de que as competências descritas pelo Banco Mundial (2018), representam o status quo da cultura liberal-conservadora do século XXI. Por conta disso, o artigo retoma o contexto de referência das políticas educacionais, com o intuito de compreender o movimento histórico, político e econômico das políticas educacionais. Corrobora-se com o fato de que a educação, sob a perspectiva expressa pelo Banco Mundial (2018), está imersa na viabilidade imediata, na busca de capital humano