Factores de riesgo y protección de las trayectorias académicas : voces y miradas del alumnado inmigrante en el contexto del área metropolitana de Barcelona, España

Este artículo analiza la atribución percibida del alumnado de familias inmigrantes sobre los factores de riesgo y los factores protectores que favorecen la continuidad académica en la transición de riesgo de la educación secundaria obligatoria (ESO) a la postobligatoria (PO). Dicho análisis es parte de un estudio longitudinal más amplio y se ubica en su última fase en la que se llevaron a cabo grupos de discusión y entrevistas semiestructuradas a los jóvenes que lograron persistir. Los resultados encuentran que los jóvenes que desarrollan trayectorias exitosas llevan a cabo estrategias de acomodación multicultural que han sido fruto de la conjugación de varios factores de protección claves: el apoyo familiar, de pares e institucional; referentes familiares que motiven la continuidad (en especial la figura materna); la capacidad de superación; y, que las familias y el profesorado comprendan las dificultades que conllevan las transiciones simultáneas que viven los estudiantes de familias inmigrantes.This article analyses the perceptions of students from immigrant families regarding the risk and protective factors that promote academic continuity in the high-risk transition from compulsory secondary education (ESO) to post-compulsory education (PO). This analysis is part of a larger longitudinal study and is currently in its final phase involving focus groups and semistructured interviews with young people that remained in education were held. Results have showed that young people that achieve successful academic pathways live in multicultural accommodation that have resulted from the combination of several key factors of protection: family support, peer and community support; family members that have encouraged them to continue with their education (especially mothers); the ability to overcome difficulties; and, the fact that families and teachers understand the difficulties involving the simultaneous transitions experienced by immigrant students

What Is Inclusive Education? Voices and Views From a Carpentry Classroom Workshop

Theories of inclusive education usually assume the schooling of all students within the same educational contexts, focusing on presence, participation, and success. However, the current implementation of inclusive education in regular schools has encountered resistance and difficulties that have led to special education schools assuming a complementary role in ensuring that all students' educational needs are met. In this context, the limited scope of inclusive education theories is evident. Therefore, the present case study addresses the need to develop new theories to adapt inclusive practices to a carpentry classroom workshop. Our research took place in a carpentry classroom workshop in a Catalan special education school and aimed to identify the various meanings that participants (students and teachers) give to inclusive education, especially regarding presence, participation, success, and relationships between students. The results indicate that, while literature on inclusive education is divergent, literature on the Sloyd methodology converges. In conclusion, we invite readers to consider the need for more research on inclusive education in a given context and in relation to the Sloyd educational methodology

Light and shade in the school paths of students from immigrant families

This article analyses the perception of students from immigrant families of the favourable factors which helped them stay in school through the high-risk transition from compulsory secondary education to post-compulsory education. We specifically focus on identifying the individual, academic, family and contextual factors which promoted the persistence, retention and academic success of these young people, bearing in mind the risk factors stemming from their experiences of migration. Lastly, we shed some light on the ways migration has affected their progress in the school system

L'èxit en les trajectòries formatives obligatòries i postobligatòries en contextos multiculturals

Estudi empíric centrat en els i les immigrants de la comarca catalana del Garraf, amb una mostra de 102 alumnes, estudiants de 4t de secundària obligatòria i secundària postobligatòria, que representen el 58% de la població estrangera escolaritzada. S'ha tractat de descriure la problemàtica de les transicions simultànies i els factors que influeixen a l'hora de construir el seu projecte professional i d'assolir els seus objectius acadèmics i professionals. Definits els constructes de transició i resiliència i descrita la població (perfil) i la seva història migratòria, l'instrument de mesura emprat i construït ad hoc ha estudiat diferents variables com l¿autoconcepte, les expectatives i d'altres. Els resultats han generat diverses recomanacions educatives que cal tenir en compte en situacions d¿educació de persones immigrants a Catalunya, que porten cap a la instauració d'un model de comunitat escolar acollidora

Factores de riesgo y protección de las trayectorias académicas: voces y miradas del alumnado inmigrante en el contexto del área metropolitana de Barcelona, España

Este artículo analiza la atribución percibida del alumnado de familias inmigrantes sobre los factores de riesgo y los factores protectores que favorecen la continuidad académica en la transición de riesgo de la educación secundaria obligatoria (ESO) a la postobligatoria (PO). Dicho análisis es parte de un estudio longitudinal más amplio y se ubica en su última fase en la que se llevaron a cabo grupos de discusión y entrevistas semiestructuradas a los jóvenes que lograron persistir. Los resultados encuentran que los jóvenes que desarrollan trayectorias exitosas llevan a cabo estrategias de acomodación multicultural que han sido fruto de la conjugación de varios factores de protección claves: el apoyo familiar, de pares e institucional; referentes familiares que motiven la continuidad (en especial la figura materna); la capacidad de superación; y, que las familias y el profesorado comprendan las dificultades que conllevan las transiciones simultáneas que viven los estudiantes de familias inmigrantes

Innovación docente: el análisis de casos en orientación

Podeu consultar el document complet a: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/65797Este proyecto (2012PID-UB/136) se ha centrado en el estudio, profundización e implementación de la metodología del caso en las diferentes asignaturas del área de orientación de los estudios de grado y de máster de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. El dominio de esta metodología, por parte de los estudiantes, fomenta y facilita el desarrollo de competencias transversales que constituyen una herramienta significativa en el proceso de aprendizaje y evaluación. El desarrollo del proyecto ha favorecido la reflexión de los docentes implicados en el proyecto, la selección de las estrategias más adecuadas para la puesta en práctica de la metodología del caso en orientación y, la elaboración, adecuación y evaluación de materiales docentes ya usados. Además, ha dado lugar a la construcción conjunta de un nuevo material docente que lleva por título: “Metodología del caso en orientación”, y que será publicado próximamente

Grupo discusión alumnado

Objetivo: Profundizar en los condicionantes de la participación, las motivaciones y las aportaciones y beneficios personales

Diálogo intercultural e interreligioso para fomentar la cultura de paz en jóvenes y menores extranjeros no acompañados (MENA) en Barcelona y Melilla. (RTI2018-095259-B-I00) Resultados entrevistas educadoras y educadores de Barcelona

Podeu consultar el resum de l'informe a: http://hdl.handle.net/2445/175699El siguiente documento presenta los resultados de las entrevistas realizadas en el marco de la fase 1 del proyecto de investigación I+D “Diálogo intercultural e interreligioso para fomentar la cultura de paz en jóvenes y menores extranjeros no acompañados (MENA) en Barcelona y Melilla”. El objetivo general de la primera fase era visibilizar la situación de los MENA en Barcelona y Melilla. Específicamente, analizar necesidades socio-educativas, expectativas y relatos de futuro de los MENA en Barcelona y Melilla, por un lado, y, por otro lado, identificar retos y mejoras para los centros, recursos y organizaciones que trabajan con este colectivo. Para responder a dichos objetivos se realizaron entrevistas semi-estrcuturadas a educadoras y educadores de Barcelona y Melilla. Los resultados se estructuraron en torno a ocho categorías, las cuales se describen y desarrollan en el presente informe. El presente informe corresponde sólo a los resultados del análisis de las 14 entrevistas realizadas en Barcelona, durante los meses de noviembre de 2019 a mayo de 2020.(RTI2018-095259-B-I00), financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España

Diàleg intercultural i interreligiós per fomentar la cultura de pau a joves estrangers no acompanyats a Barcelona i Melilla. (RTI2018-095259-B-I00) Resum dels resultats d'entrevistes a educadores y educadors

Podeu consultar l'informe complet a: http://hdl.handle.net/2445/175662El present document constitueix un resum dels principals resultats de les entrevistes fetes a educadores i educadors, dins del marc de la primera fase del projecte I+D "Diàleg intercultural i interreligiós per fomentar la cultura de pau a joves estrangers no acompanyats a Barcelona i Melilla". Els resultats que es presenten corresponen només a les 14 entrevistes fetes a Barcelona. Els resultats obtinguts s'han estructurat al voltant de vuit dimensions.(RTI2018-095259-B-I00) financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España

Rúbrica elaborada per avaluar la Competència “Pensament Reflexiu” (PR)

Projecte: 2016PID-UB/028[cat] El projecte en el qual s’emmarca aquest instrument respon a una comunitat de pràctica com a base del treball cooperatiu, el desenvolupament professional interdisciplinari i la millora de la pràctica docent a partir d’una xarxa entre els membres integrants procedents de cinc universitats (UB, UAB, UCLM, UBU i UVEG- La Florida Universitaria). Fruit d’aquest treball, es va aprofundir en el marc teòric sobre les activitats d’ensenyament i d’aprenentatge reflexiu a la Universitat a través de les metodologies narratives. Això va permetre l’elaboració de dispositius per facilitar el pensament reflexiu sobre el procés de construcció del coneixement, l’aprenentatge realitzat i el desenvolupament competencial per part de l’alumnat en el marc de les diferents assignatures implicades en el projecte. Paral.lelament, va permetre el disseny d’un sistema d’avaluació formativa coherent amb les tasques d’aprenentatge proposades, en forma de rúbriques. La proposta de la definició de pensament reflexiu com a competència comuna, així com de les dimensions i els indicadors amb els corresponents nivells de domini és el que es presenta en el present document.[spa] El proyecto en el cual se enmarca este instrumento responde a una comunidad de práctica como base del trabajo cooperativo, el desarrollo profesional interdisciplinario y la mejora de la práctica docente a partir de una red entre los miembros integrantes procedentes de cinco universidades (UB, UAB, UCLM, UBU y UVEG- La Florida Universitaria). Fruto de este trabajo, se profundizó en el marco teórico sobre las actividades de enseñanza y de aprendizaje reflexivo en la Universidad a través de las metodologías narrativas. Esto permitió la elaboración de dispositivos para facilitar el pensamiento reflexivo sobre el proceso de construcción del conocimiento, el aprendizaje realizado y el desarrollo competencial por parte del alumnado en el marco de las diferentes asignaturas implicadas en el proyecto. Paralelamente, permitió el diseño de un sistema de evaluación formativa coherente con las tareas de aprendizaje propuestas, en forma de rúbricas. La propuesta de la definición de pensamiento reflexivo como competencia común, así como de las dimensiones y los indicadores con los correspondientes niveles de dominio se presenta a continuación.Recurs elaborat en el marc del projecte concedit a la convocatòria de Projecte d’innovació docent del Programa de Millora i Innovació Docent, “El pensament reflexiu i el desenvolupament competencial a l'educació superior” (2016PID-UB/028)