Reforçar a educação em ciência na Pré-Escola no Brasil

O presente trabalho parte do princípio que a Educação de Infância constitui a primeira etapa da educação básica no processo educativo ao longo da vida. Favorece a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, nos vários domínios, de modo a potenciar o que ela é, adaptando-a e integrando-a na sociedade como um despertar de consciência para a autonomia, a liberdade e a solidariedade. Neste âmbito, a educação em ciências em idades precoces oferece às crianças um conjunto de atividades que lhes permite adquirir, alargar e expandir saberes e analisar a sua própria experiência e as suas vivências imediatas à luz de uma interpretação científica dos factos (processos da ciência) (Chalufour & Worth, 2006; Fumagalli, 1998). Este trabalho teve como objetivo caraterizar o tipo de educação em ciências numa sala de Jardim II da Pré- Escola, numa escola municipal de Educação Infantil de Piracicaba, São Paulo, Brasil. Baseados numa abordagem de natureza qualitativa, foram observados quatro episódios de educação em ciência e analisados num quadro de referência epistemológico. Analisaram-se, num segundo momento, seguindo o mesmo quadro, a matriz do planejamento, confrontado-a com os episódios observados. Os resultados apontam para a inserção da educação em ciências nas práticas da docente, incluindo-se temas e atividades relacionadas com plantas, animais, a natureza, entre outras. A maioria das atividades observadas assenta num paradigma teórico e expositivo, com recurso reduzido a atividades práticas. Ao longo do planejamento identificam-se objetivos de aprendizagem como “interessar-se” e “demonstrar”, indicadores de alguma tentativa de introduzir a educação em ciências como expansão das vivências imediatas das crianças. Este estudo permitiu o desenvolvimento de um plano de ação, complementar, como reposta às necessidades identificadas na educação em ciências

The importance of Biotechnology in the health area: historical overview and future perspectives

A biotecnologia, em sentido amplo, compreende a manipulação de microrganismos, plantas e animais, com a proposta de obter processos e produtos de interesse da sociedade. Embora o termo tenha surgido no início do século XX, os processos biotecnológicos estão presentes desde os tempos antigos na produção de alimentos e bebidas fermentados. A biotecnologia também está presente desde o início da medicina. A inalação de pó de feridas de varíola humana secas ao sol ou a secreção do úbere de vacas contaminadas com varíola bovina são exemplos de técnicas antigas usadas como métodos de imunização da doença. Nesse sentido, muitos tratamentos surgiram ao longo do tempo, como vacinas, produção de penicilina, o primeiro antibiótico e produção de insulina por DNA recombinante, que revolucionaram a Medicina e possibilitaram uma melhor qualidade de vida para os seres humanos. Muitos produtos e materiais da Biotecnologia ainda estão surgindo, como andaimes em Medicina Regenerativa para recuperação de tecido ósseo, tubos de celulose bacteriana usados como vasos sanguíneos artificiais, células-tronco pluripotentes induzidas e sistemas microfisiológicos, que prometem melhorar ainda mais a medicina moderna e fornecer melhores técnicas e técnicas. terapias para vários tratamentos

Progresión Continua: ¿en cuál constructivismo estás asentada?

A teoria construtivista de Piaget fundamenta políticas educacionais brasileiras há trinta anos, permanecendo nas propostas educativas e em vertentes teóricas construtivistas que estudam contribuições à educação. Este artigo tem como objetivo verificar se os principais argumentos que sustentam a proposta de Progressão Continuada se apóiam no Construtivismo Piagetiano ou não. A atual proposta de Progressão Continuada tem uma abordagem construtivista, ausente na idéia original de Progressão Continuada na política educacional. Confrontando os argumentos de textos acadêmicos e oficiais com textos de Piaget, verifica-se que a proposta se fundamenta na Psicologia e em uma orientação construtivista, mas não no Construtivismo Piagetiano.Piaget's constructivist theory has supported the Brazilian educational policy in the last third years and has been maintained in educational proposals and theoretical constructivist lines that study contributions to education. This study aims to verify whether the main arguments that support Continued Progression are based on Piaget's Constructivism. The current proposal of Continued Progression presents a constructivist approach that was not included in the original educational policy. Academic and official arguments were confronted with Piaget's texts. This analysis evidences that the Continued Progression proposal is based on Psychology and on a constructivist orientation however, not related to the Piagetian Constructivism.La teoría constructivista de Piaget viene basando la política educativa brasileña hace treinta años, restante en las ofertas educativas y en las líneas teóricas constructivistas que estudian contribuciones a la educación. El objetivo de este texto es verificar si las argumentaciones principales que suportan la propuesta de Progresión Continua están o no asentadas en el Constructivismo Piagetiano. La propuesta corriente de Progresión Continua, presenta un bies constructivista que estuve ausente en la idea educacional original de Progresión Continua en la política educativa. Confrontando-se las argumentaciones de textos académicos y oficiales con los textos de Piaget mismo, se verifica que la propuesta si apoya en la Psicología y en orientaciones constructivistas, pero no en el Constructivismo Piagetiano

Comparison of procedures for cost estimating in the Czech Republic and abroad

Tématem této práce je prozkoumat rozdíly mezi rozpočtem stavebního díla v České republice a v zahraničí, a to především v Saudské Arábii. V bakalářské práci analyzuji metody používané při rozpočtování stavebního díla a srovnávám postupy při vytváření rozpočtů v České republice a v království Saudská Arábie.The topic of this work is to explore the differences between the cost estimation of construction work in the Czech Republic and abroad, especially in Saudi Arabia. In the bachelor thesis I analyze the methods used in the procedure of cost estimating of the construction work and compare the procedures for creating budgets in the Czech Republic and in the Kingdom of Saudi Arabia.

Biotechnology applied for sustainable development: social responsibility in the Industry 4.0

This research was conducted from a review of bibliographic content on Biotechnology, sustainable development, social responsibility and Industry 4.0. The goal endows the understanding of the role of Biotechnology as a science in sustainable development in this historical phase experienced by humanity, the Fourth Industrial Revolution, verifying what would be the social responsibility of Industry 4.0 in this context. Dialectical and historical methods were used to systematize the obtained data. The importance of maintaining the environmental balance through sustainable practices in the daily life of Industry 4.0 has been demonstrated to comply with the constitutional principle of the social function of property. However, in order to achieve sustainable development, the economic and social aspects, besides the environmental, must be considered. The relevance of Biotechnology in this process has been proven as a driving force for sustainable development. It is hoped with this research to mobilize the academic community and the society in the fight against environmental degradation, bringing knowledge about the role of Biotechnology in this process, in the context of Industry 4.0, and demonstrating the need for companies, professionals and governments to adapt to this new and unknown reality in order to face the problems that are already emerging, always taking into consideration the protection of human rights, especially the healthy and balanced environment, safety, life and dignity of the human person

The Fourth Industrial Revolution and the disruptive technologies: implications in work relations

This research covers an analysis of the essential aspects involving the Fourth Industrial Revolution, disruptive technologies and their consequences on work relations. Using literature reviews, analysing cases of companies that failed and others that remodeled themselves to survive the yearnings of the technological age, it was possible to obtain important results. The research was conducted in three parts: 1. historical contextualization guiding the reader on the main aspects and peculiarities of the Fourth Industrial Revolution; 2. definition, application and some examples of disruptive technologies; 3. confirmation of the impact of these technologies on work relations. The methods used were: hermeneutics, privileging theoretical studies and analysis of documents and texts and the deductive method, starting from existing laws and theories for the development of a logical reasoning to explain the central problem. Negative impacts of mass unemployment due to the replacement of human labor by highly technological machines cannot be stimated. These machines are part of what has been called disruptive technology, i.e., a product or innovative servant destabilizes competition, overcoming it in such a way that it promotes the rupture of existing models, ruining them. Professionals will be called to fill new jobs, with skills and competencies for Industry 4.0, whose interaction between man and machine will be essential. Use of big data in quality control, robots, fully automated vehicles, 3D printers in production lines, among other activities are examples of work demands

Biotechnology and Industry 4.0: The professionals of the future

The process of developing technological research is being carried out beyond organizational boundaries, especially organizations that make intensive use of knowledge, such as Biotechnology. Considerable progress has been made in recent years in reducing costs and increasing the ease of gene sequencing and, ultimately, in activating or editing genes. In this context, discussions have been gaining prominence around Industry 4.0, in which new business models and intelligent processes for Biotechnology are evidenced. However, the challenges regarding the training and education of professionals are discussed, emphasizing the importance of a multidisciplinary education, unlike the more traditional nature of education in the areas of biology and sciences. These challenges can be partially transposed by strengthening the partnerships of universities and research centers with companies, in order to materialize in common projects, the demands of industries and the possibilities of transforming research projects into final products available to society. This paper presents a study on the impact of Industry 4.0 technologies on Biotechnology, and also presents the prospect of future professions with the influence of Industry 4.0. The results show that technologies such as artificial intelligence, robotics and 3D printing are promising in the development and advancement of Biotechnology. New automated laboratories are under development. Also, regulatory issues require a great deal of study, and business models will need to be more efficient to generate the results needed for the development of new drugs, food, and research of new products related to health

TRABALHO COLABORATIVO ENTRE LICENCIANDOS E PROFESSORES: INCENTIVO ÀS PRÁTICAS “AUTORAIS” CONSIDERANDO O CURRÍCULO PAULISTA

A literatura educacional se refere a a propostas de formas de ensino e pesquisa colaborativas que apoiem uma formação, inicial e continuada, pautada na reflexão, capaz de sustentar a elaboração da própria prática pelos professores. Por outro lado, formar professores requer refletir sobre políticas educacionais cada vez mais amparadas por mudanças curriculares planejadas por especialistas, que relegam o professor a executor dessas propostas. Com essas preocupações, este artigo tem como objetivo analisar o trabalho colaborativo entre professoras e licenciandos quanto à reflexão sobre o currículo paulista, proposto à rede estadual de ensino em 2008, e a elaboração da prática pedagógica nesse contexto. Formou-se um grupo de estudo com professoras de uma escola para análise do material didático do currículo e suporte aos licenciandos em seus estágios. O grupo tornou-se um elo para trocas de experiências incentivadas pelas reflexões teoricamente fundamentadas sobre o material. A colaboração viabilizou, ainda, trabalhos interdisciplinares “autorais”, pois elaborados pelos envolvidos, ainda que orientados pelo currículo. Esta colaboração foi primordial ao aprimoramento dos licenciandos e professoras, com vistas não só a prática cotidiana, mas à reflexão sobre o componente político da docência. Palavras-chave: Formação de Professores. Currículo. Trabalho Colaborativo