L'attachement: conséquences de l'accueil collectif sur l'attachement de l'enfant de 0 à 3 ans

Ce travail de mémoire porte sur la notion d’attachement chez l’enfant de 0 à 3 ans et les conséquences de l’accueil collectif sur ce dernier. J’ai procédé de manière documentaire en réunissant et synthétisant divers articles et ouvrages sur le sujet. J’ai tout d’abord détaillé le concept d’attachement et ses implications sur les relations de l’enfant au monde qui l’entoure. Puis, dans un second temps, j’ai abordé les notions de séparations et retrouvailles en collectivité ainsi que les freins et ressources de cette dernière vis-à-vis du bon développement de l’enfant. Enfin, j’ai listé de manière non exhaustive les rôles de l’éducatrice dans le soutien de l’attachement. La conclusion à laquelle je suis arrivée est que l’accueil collectif peut être une ressource mais pas pour tous ni dans toutes les conditions. Il convient donc de repenser sans cesse nos pratiques et d’évaluer régulièrement la qualité d’accueil, au risque de négliger l’individualité de chaque enfant

Accueillir la préadolescence en UAPE: "mais ça va là, j'suis plus un enfant !"

Cette recherche aborde le concept de la préadolescence ainsi que ses incidences en termes d’accueil pour les Unités d’Accueil pour Ecoliers (UAPE) valaisannes. Pour ce faire, il traite des concepts relatifs au développement global de l’enfant entre 9 et 12 ans, à l’adolescence, à la préadolescence ainsi qu’à l’accueil en UAPE. Par le biais d’entretiens semi-directifs menés au sein d’une structure valaisanne, j’ai pris le parti d’interroger le directeur, l’éducatrice référente ainsi qu’une préadolescente afin de réaliser une petite analyse de type vertical. La comparaison des réponses obtenues m’a ainsi permis d’isoler certains constats apportant une réponse partielle à ma question de départ. J’ai notamment pris conscience que les incidences ne sont pas forcément nombreuses mais résident principalement dans la nécessité de connaître ce concept en détail afin d’y adapter l’accueil proposé

L'adaptation de la place de travail pour une personne autiste dans un atelier d'occupation

La recherche porte sur l’adaptation des places de travail pour les personnes souffrant d’autisme. Elle s’intéresse aux diverses approches d’interventions afin de pallier les principales difficultés qui sont handicapantes pour ce type de population. L’enquête expose notamment des solutions d’adaptation en fonction des difficultés liées à la pathologie, afin d’améliorer leur bien être. Ce travail met également en lumière les adaptations spécifiques à la place de travail que les professionnels qui accompagnent des personnes avec des troubles autistiques peuvent leur offrir

Le pouvoir des mots en structure d'accueil

Ce travail cherche à comprendre l’importance des mots dans les relations, plus précisément dans la communication entre L’EDE et l’enfant. Il explique également les impacts que peuvent avoir des paroles blessantes sur les enfants. Ce travail présente différentes causes qui engendrent parfois des mots inappropriés, comme le stress sur le lieu de travail ou l’organisation de l'équipe ou de l’institution. Des outils y sont également proposés afin de remédier à cette communication négligée. La communication non violente apporte une autre méthode de communication: elle permet l’écoute des émotions de l’émetteur et celles du récepteur. Elle est basée sur l’écoute empathique, désignée dans ce travail comme un autre outil. Il serait conseillé de se montrer bienveillant envers notre personne, car nous sommes notre propre outil de travail. L’EDE a le devoir de prendre soin d’elle, sans quoi, elle ne pourra pas remplir son rôle auprès des enfants, c’est-à-dire de les accompagner dans leur développement avec sérénité et respect

L'agressivité chez l'enfant: quelles attitudes adopter face aux comportements agressifs des enfants de 18 mois à 3 ans en structure d'accueil ?

Chaque professionnelle rencontre dans sa pratique des enfants qui ont recours à des gestes agressifs. L’agressivité est souvent vue par les individus comme une pulsion négative, mais elle a aussi un rôle positif dans le développement. Dans mon travail de mémoire, j’ai recherché les facteurs qui peuvent engendrer de l’agressivité chez l’enfant de 18 mois à 3 ans. Ensuite, j’ai mis en évidence les rôles et les attitudes des éducatrices de l’enfance lors de comportements agressifs. J’ai interviewé trois éducatrices de l’enfance et une psychologue - psychothérapeute qui m’ont expliqué leurs attitudes éducatives face à cette problématique. J’ai étayé leurs témoignages par des ressources bibliographiques afin de souligner leur point de vue. Il est ressorti de mes recherches que l’éducatrice a un rôle majeur dans ces situations. Elle est un modèle pour les enfants et doit veiller à l’environnement physique et humain afin de prévenir les gestes agressifs. Son attitude est d’accepter l’agressivité chez l’enfant et de la canaliser. Elle a comme rôle d’identifier les situations problématiques et de collaborer avec les réseaux si cela est nécessaire