Implications of COVID-19 on women workers in the service sector. A special focus on Spain

Informe aportación española a proyecto europeo.The spread of the SARS-CoV-2 virus and its devastating effects has brought to light the contradictions already present in our society. These include the gender gap and the low value placed on care work. In this contribution, we focus on observing the effects of the syndemic in the Spanish service sector. In the future, it is our intention to collaborate in research aimed at investigating the other two issues, which have not been ad- dressed in this contribution. In southern Europe, Spain, like Italy, was one of the countries which was worst affected by the SARS-CoV-2 virus. Italy and Spain share a labour market structure marked by strong gender segregation, high precariousness of women’s employment, and wage restraint in the most female-dominated sectors. The following study highlights the issue that employment does not always enable women to escape from hardship and poverty. Moreover, the increase in female employment in itself says little about the conditions women face in the labour market. The crisis produced by the spread of the SARS-CoV-2 virus has put a spotlight on the structural na- ture of gender discrimination in society and the presence of working conditions, which, according to ILO indicators, are far from satisfactory.European Parlament transform! european network for alternative thinking and political dialogu

Teachers' Narratives for the Liberation of the Identity of the Oppressor Teacher.

The study we are presenting shows an experience in which the teacher shares with the students a class diary that is mostly composed of personal reflective processes that happen during the subject. The context in which this experience takes place is in the subject Educational Organisation, in the second year of the degree in pedagogy at the University of Malaga, in the first semester of the academic year 2022- 2023. In this experience, 60 students and the four people who signed this paper participated, three of them being teachers of this subject, and the remaining person teaches the same group, but in another subject. The main objective is to show students the role of the teacher in a more humanised and closer way in order to create a relationship of trust between teachers and students. Paraphrasing bell hooks (2022), in order to create an atmosphere of trust in the classroom it has been necessary to take the teacher out of his or her safety zone, this has been done by not being afraid to show and recognise his or her mistakes, insecurities and even feelings of vulnerability with respect to some topics and situations that arise in class. Following the idea of the same work by bell hooks, conflict situations are used as opportunities to create spaces for debate and critical thinking instead of treating conflicts as taboo situations that are ignored to avoid frustration. The teacher, in this case, shares feelings of satisfaction, frustration, concerns, challenges, and even acknowledges mistakes in the approach to activities that turn out to be contrary to expectations. This generates class discussions in which a process of evolution in classroom interactions can be appreciated. The results of this experience, as well as its consequences, will be shared in the conclusions of this work.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Conjugando discursos y praxis: una experiencia cooperativa entre alumnado,centros de prácticas y universidad

Esta experiencia surge de nuestros encuentros y preocupaciones. Somos tres profesoras universitarias noveles con una formación y un bagaje profesional diferente que confluimos en un espacio y tiempo trabajando para el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga. El principal valor de esta unión son nuestras propias diferencias, ya que esta heterogeneidad nos permite un enriquecimiento y una compensación que subsane distintas debilidades individuales. A pesar de partir de realidades diversas, somos conscientes de la importancia y necesidad de transformar la formación inicial de docentes en búsqueda de la coherencia entre discursos y praxis. Para nosotras, ha sido una oportunidad unirnos y cooperar con el fin de mejorar nuestra práctica docente. En el conversar queda patente la diversidad de experiencias y conocimientos que decidimos compartir y así dar respuesta a las necesidades propias de afrontar una realidad educativa que hasta el momento era desconocida o que se había vivido de otra forma, sin tener la oportunidad de construirlo conjuntamente, respetando la manera en la que cada una entiende y vive la docencia buscando puntos comunes.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Reflexionando sobre la experiencia escolar de alegría. En busca de destellos de inclusión

Este articulo presenta parte de una tesis doctoral titulada: “Creciendo en una jaula luchando desde la periferia”. El recorrido de una persona diagnosticada de retraso mental, desde los 8 años y posteriormente, diagnosticado de esquizofrenia a los 22 años.Este trabajo busca defender y valorar la importancia de la subjetividad. Pretende alejarse de modos de hacer hegemónicos. Es esencial el acercamiento respetuoso y la construcción con los y las protagonistas. No se les considera meros sujetos, sino que son parte de la investigación. En numerosas ocasiones, hay voces periféricas, silenciadas, colectivos en los que se centran numerosas investigaciones, pero en las que su voz no está presente.Reflexionamos acerca de las vivencias escolares de Alegría (protagonista de la tesis doctoral). Nos gustaría mostrar brevemente su voz con el fin de que se conozcan algunos aspectos que son esenciales. Hay muchos niños y niñas que en la actualidad sufren esta realidad.A su vez, nos hace poner en valor esas prácticas de integración, en las que el profesorado creyó en su alumnado y confiaron en que sí podían aprender, buscaron sus estrategias y una cuestión primordial, dar al alumnado catalogado de “educación especial” un espacio seguro

A Disruptive Educational Project in Secondary Education. The Case of IES Cartagines.

The project presented here arises from the new educational needs that emanate from the changes taking place in the social, cultural, political, and economic spheres. The boundaries of formal education, as it has been understood until now, are being breached by new forms of learning, communication, and relationships, which are claiming their place in educational institutions. This is particularly relevant at the level of secondary education where the boundaries of conventional cultural and social systems are constantly being overwhelmed by these new realities (Fernández Enguita, 2016). This makes it necessary to rethink the systems of teaching and working in the educational system. Students at this educational level have a profile and resources closely linked to the knowmadic society (Cobo, 2016, Movarec, 2008), in which there is less and less sense in a teaching model based mainly on the unidirectional transmission of knowledge (Downes, 2017). This, in interaction with families, teachers and other educational agents, generates a world of conflicts of various kinds: curricular, social, attitudinal and expectations, etc.Ministerio de Economía y competitividad. RT2018-097144-b- 100 Uma20-FEDERIA-121 Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Ética, responsabilidad y trabajo colectivo en la investigación narrativa

PAIDIEl grupo de investigación ProCIE, a lo largo de nuestra actividad investigadora y docente, hemos prestado atención especial a los aspectos personales y subjetivos implicados en las mismas. En este texto, mostramos la dimensión ética de la investigación narrativa y biográfica a partir de nuestra práctica particular. Desde nuestra perspectiva, investigar, al igual que enseñar, supone establecer relaciones personales entre todos los implicados (tanto sean sujetos investigadores como investigados). Este planteamiento tiene varias aristas, atravesadas por cuestiones éticas. Primero, implica entender al otro como sujeto de derechos y, por tanto, nos obliga a establecer condiciones a la investigación para que los garantice. Segundo, accedemos a los sujetos desde el respeto a su conocimiento como verdadero (cuentan sus historias, entendiendo que estas implican una forma de conocer el mundo), por tanto, entendemos que es necesario establecer un marco de relaciones horizontal y dialógico. Tercero, investigar colaborativamente implica asumir responsabilidades en torno a los procesos, las cuales se van resolviendo en un proceso de toma de decisiones reflexivo, contextualizado y situado, que afecta a los sujetos implicados.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Factores Pedagógicos que Favorecen el Éxito Escolar en Estudiantes de Enseñanza Postobligatoria

El foco del presente estudio ha sido el éxito escolar: la continuidad, la permanencia en el sistema educativo, lo cual implica transitar de forma adecuada por sus diversas etapas y modalidades formativas. En particular, hemos buscado conocer qué factores pedagógicos -vinculados a los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la relación profesor/a-alumno/a- constituyen condiciones favorables para el éxito y la continuidad escolar de chicas y de chicos de enseñanza secundaria postobligatoria (Bachillerato y Ciclos Formativos). Hemos tratado de visibilizar el éxito escolar de chicos y de chicas en la educación secundaria, de analizar las experiencias y las trayectorias de estudiantes que, más allá del periodo obligatorio, dan continuidad a su vida escolar con éxito académico, de prestar atención a las diferencias entre estudiantes de Bachillerato y Ciclos Formativos y, por último, de analizar de forma diferenciada la experiencia de las chicas y de los chicos, indagando en los elementos de la construcción de la subjetividad en ambos sexos. Para ello, hemos trabajado con una muestra intencional de 26 estudiantes (12 chicas y 14 chicos), 16 de Bachillerato y 10 de Ciclos Formativos, seleccionados por sus docentes, en 12 centros urbanos y semiurbanos de Málaga, Sevilla, Granada, Cádiz y Almería. Los datos han sido recogidos a través de entrevistas semiestructuradas, con el apoyo de la técnica de foto-lenguaje y un cuestionario de contexto.Fundación Centro de Estudios Andaluces - [PRY031/11

The teacher practice’s year, formality, or opportunity?

Virginia Martagón Vázquez – Universidad de Málaga - 0000-0003-1603-9906José Ignacio Rivas Flores – Universidad de Málaga - 0000-0001-5571-2011Piedad Calvo León – Universidad de Málaga - 0000-0002-5704-8617Recepción: 04.04.2023 | Aceptado: 14.04.2023Correspondencia a través de ORCID: Virginia Martagón Vázquez - 0000-0003-1603-9906Área o categoría del conocimiento: EducaciónPresentamos parte de una investigación acerca la inserción laboral docente en su periodo de práctica. Estos primeros pasos sientan las bases del aprendizaje de la cultura profesional, de acuerdo con las experiencias vividas y los contextos institucionales y profesionales. Supone hacer frente a requisitos burocráticos, que serán evaluados por una comisión que decidirá si esa persona es apta para acceder al estatus de funcionario. Generamos una dinámica de grupos de discusión donde docentes noveles relataron cómo viven esta experiencia y qué aprendizajes tienen lugar. Los aspectos emergentes tienen relación con la adecuación de las tareas burocráticas a los objetivos marcados, la necesidad de facilitar espacios donde puedan compartir y analizar sus experiencias, y la importancia de los vínculos personales que establecen, como claves en el desarrollo de su práctica profesional.Abstract: We present part of a research study on teachers' entry into the professional teaching profession during their period of practice. These initial steps establish the basis for learning the professional culture, according to the experiences and the institutional and professional contexts. It involves facing bureaucratic requirements, which will be evaluated by a commission that will decide whether the person is suitable for public employee status. We generated a dynamic of discussion groups where new teachers told us how they live this experience and what they learnt from it. The aspects that emerged were related to the adaptation of bureaucratic tasks to the objectives set, the need to facilitate spaces where they can share and analyse their experiences, and the importance of the personal links they establish as key to the development of their professional practice.Universidad de Málag

Relación comunidad y escuela: una propuesta contrahegemónica desde la universidad

This proposal arises within the framework of the Educational Innovation Project "Ecologies of learning, training, and community participation in higher education. Articulating academic knowledge and experiences" (PIE-193, 2019-2021) developed by the research group PROCIE at the University of Malaga. In it, the school is presented as an open, dialogical, and critical community, especially in disadvantaged contexts, as a way of facing the current neoliberal hegemony. This proposal is presented from experience of volunteering by students of education degrees in their education trajectory in college of Education. We propose three mediations present in the construction of the community: teaching practice, the family and learning of students. Each of them represents a peculiar contribution to how school works from the position of each of the groups that participate in it.Esta propuesta surge en el marco del Proyecto de Innovación Educativa “Ecologías del aprendizaje, formación y participación comunitaria en educación superior. Articulando saberes académicos y experiencias” (PIE-193, 2019-2021) desarrollado por el grupo de investigación PROCIE en la Universidad de Málaga. En él se presenta la escuela como una comunidad abierta, dialógica y crítica, especialmente en contextos desfavorecidos, como una forma de hacer frente a la hegemonía neoliberal actual. El trabajo se plantea a partir de la experiencia de voluntariado de alumnado de los grados de educación en su trayectoria de formación en la facultad. Planteamos tres mediaciones presentes en la construcción de la comunidad: la práctica docente, la familia y el aprendizaje del alumnado. Cada una de ellas representa una peculiar aportación al funcionamiento de la escuela desde la posición de cada uno de los colectivos que participan en la misma