Ergogenic effects of quercetin supplementation in trained rats

[Background] Quercetin is a natural polyphenolic compound currently under study for its ergogenic capacity to improve mitochondrial biogenesis. Sedentary mice have exhibited increased endurance performance, but results are contradictory in human models. [Methods] We examined the effects of six weeks of endurance training and quercetin supplementation on markers of endurance performance and training in a rodent model. Rats were randomly assigned to one of the following groups: placebo+sedentary (PS), quercetin+sedentary (QS), placebo+endurance training (PT) and quercetin+endurance training (QT). Quercetin was administered at a dose of 25 mg/kg on alternate days. During six weeks of treatment volume parameters of training were recorded, and after six weeks all groups performed a maximal graded VO2 max test and a low-intensity endurance run-to-fatigue test. [Results] No effects were found in VO2 peak (p>0.999), nor in distance run during low-intensity test, although it was 14% greater in QT when compared with PT (P = 0.097). Post-exercise blood lactate was increased in QT when compared with PT (p=0.023) and also in QS compared with PS (p=0.024). [Conclusions] This study showed no effects in VO2 peak, speed at VO2 peak or endurance time to exhaustion after six weeks of quercetin supplementation compared with placebo in trained rats. Quercetin was show to increase blood lactate production after high-intensity exercise

The impact of nationality on the psychophysiological stress response and academic fulfilment in the final degree dissertation

The aims of this study were: i. to analyze the effect of nationality on the psychophysiological stress response of physiotherapy last year students in their final degree dissertations; and ii. to analyze the relationship between the stress response and academic results according to nationality. We evaluated the autonomic stress response, cortical arousal, distress subjective perception, and objective and subjective academic fulfilment in Spanish, Italian, and French physiotherapy students during their final degree dissertation. Results showed a large anticipatory anxiety response before the dissertation in the three student groups. Only the Spanish group showed an increased tendency in the habituation process, reducing the psychophysiological stress response during the dissertation, while the Italian and French groups maintained a large sympathetic activation until the end of the dissertation. Cortical arousal and subjective perception of distress were similar in the three nationalities. In addition, no correlation between academic fulfilment and autonomic modulation was found. We concluded that there was no nationality effect in the psychophysiological stress response of physiotherapy last year students in their final degree dissertation, all of them showing a large anticipatory anxiety response

Nuevo método de cálculo del coeficiente de seguridad de talud, en balsas y presas, mediante la teoría de MOHR-COULOMB

Hasta la fecha y para balsas y presas de uso agrícola, se ha venido utilizando, para el cálculo de este coeficiente de seguridad de talud, el método de las fajas de Fellenius, el cual presenta el inconveniente de los numerosos tanteos que hay que efectuar para poder obtener el coeficiente mínimo de seguridad y la ventaja de que es bastante fiable, sobre todo para presas de tipo homogéneo y heterogéneo. Por este motivo se ha decidido buscar un método alternativo que simplifique enormemente el modus operandi. Para conseguir dicho objetivo, se ha tomado como base la Teoría de Mohr-Coulomb, la cual resuelve el problema de una forma bastante sencilla

Java API for MiAPE Generation

Comunicaciones a congreso

Ibero-American consensus on learning outcomes for the acquisition of competencies by medical students through clinical simulation.

post-print389 K

Didactic research on space and related concepts in physics: a background check

Se ha llevado a cabo una revisión documental teórica de antecedentes en torno a la producción académica sobre el conocimiento escolar sobre el espacio y conceptos relacionados con él, en la física. A partir de esta revisión, se espera identificar elementos didácticos relevantes para la construcción de teoría escolar, en el ámbito del conocimiento escolar, específicamente en relación al espacio. Esta primera aproximación a la construcción de los antecedentes se ha llevado a cabo mediante la revisión y análisis de las producciones académicas que se seleccionaron tras una exploración documental en bases de datos de nivel internacional y en revistas de amplia trayectoria en investigación didáctica a nivel internacional y nacional (Colombia). Como resultados se presentan y describen las tendencias y focos de investigación identificados y se hace referencia a aspectos didácticos para su enseñanza y aprendizaje como: errores conceptuales, ideas de los estudiantes, propuestas de enseñanza, etcA theoretical documentary review of antecedents has been carried out around the academic production of school knowledge related to space. From this review, it is expected to identify relevant didactic elements for the construction of school theory, in the field of school knowledge, specifically concerning space. This first approach to the construction of the antecedents has been carried out through the review and analysis of the academic productions that were selected after a documentary exploration in databases of international level and journals of extensive trajectory in didactic research at the international and national level (Colombia). As result, the trends and research focus identified are presented and described and hand reference is made to didactic aspects for its teaching and learning such as conceptual errors, student ideas, teaching proposals, etc

Conhecimento profissional dos professores do ensino secundário da Colômbia: o conhecimento escolar do espaço

no tiene DOILa investigación sobre el conocimiento profesional del docente se ha venido constituyendo en una línea relevante de trabajo, la cual está relacionada con la transformación y renovación de las prácticas pedagógicas, hacia aquellas que permitan el enriquecimiento y complejización de las ideas cotidianas de los estudiantes y las creencias o concepciones del profesorado con respecto al conocimiento escolar. En este caso, planteamos la aplicación y análisis de re sultados de un cuestionario tipo Likert para caracterizar el conocimiento escolar del espacio (cppce- espacio) mediante una muestra de docentes que enseñan física en la educación secundaria pública de Colombia. Las respuestas obte nidas en el cuestionario sugieren que la mayoría de los docentes se identifican con el nivel de investigación escolar para dos de las categorías propuestas; del mismo modo, se presenta una coexistencia entre dos niveles cientificista e investigación escolar y una con el nivel cientificista. También, se identifican ciertos aspectos que podrían suponer obstáculos en la evolución de un nivel a otro, así como ciertas perspectivas que pueden servir de cuestionamiento y, por tanto, de punto de partida de esa evolución.Research on the professional knowledge of teachers has become a relevant line of work, closely related to the transformation and renewal of pedagogical practices, towards those that allow the enrichment and complexity of students’ everyday ideas and teachers’ beliefs or conceptions about school knowledge. In this case, we propose the application and analysis of the results of a Likert-type questionnaire to characterize the school knowledge of space (cppce-space) 135 No 55 • Primer semestre de 2024 • pp. 134- 151 ISSN 2665-3184 impreso • ISSN 2323-0126 Web TED through a sample of secondary school physics teachers in public education in Colombia. The answers obtained in the questionnaire suggest that most of the teachers identify themselves with the school research level for two of the proposed categories; similarly, in two other categories, there is a coexistence between two scientistic levels and school research and one with the scientistic level. Additionally, certain aspects are also identified which could represent obstacles in the evolution from one level to the other, as well as certain perspectives that could serve as questioning and, therefore, as a starting point for this evolution.A investigação sobre o conhecimento profissional dos professores tornou-se uma linha de trabalho relevante, em relação à transformação e renovação das práticas pedagógicas para aquelas que permitem o enriquecimento e complexidade das ideias quotidianas dos alunos e as crenças ou con cepções dos professores em relação ao conhecimento escolar. Neste caso, propomos a aplicação e análise dos resultados de um questionário do tipo Likert para caracterizar o conhecimento do espaço escolar (cppce-space) por meio de uma amostra de professores que ensinam física a nível secundário no ensino público da Colômbia. As respostas obtidas no questionário sugerem que a maioria dos professores se identifica com o nível de investigação escolar para duas das categorias propostas; assim mesmo, apresenta-se em duas outras categorias uma coexistência entre dois níveis científicos e a investigação escolar e um com o nível científico. Também, são identificados certos aspectos que poderiam representar obstáculos na evolução de um nível para o outro, bem como certas perspectivas que poderiam servir como um questionamento e, portanto, como um ponto de partida para esta evolução

Conhecimento profissional dos professores do ensino secundário da Colômbia: o conhecimento escolar do espaço

Research on the professional knowledge of teachers has become a relevant line of work, closely related to the transformation and renewal of pedagogical practices, towards those that allow the enrichment and complexity of students’ everyday ideas and teachers’ beliefs or conceptions about school knowledge. In this case, we propose the application and analysis of the results of a Likert-type questionnaire to characterize the school knowledge of space (cppce-space) through a sample of secondary school physics teachers in public education in Colombia. The answers obtained in the questionnaire suggest that most of the teachers identify themselves with the school research level for two of the proposed categories; similarly, in two other categories, there is a coexistence between two scientistic levels and school research and one with the scientistic level. Additionally, certain aspects are also identified which could represent obstacles in the evolution from one level to the other, as well as certain perspectives that could serve as questioning and, therefore, as a starting point for this evolution.La investigación sobre el conocimiento profesional del docente se ha venido constituyendo en una línea relevante de trabajo, la cual está relacionada con la transformación y renovación de las prácticas pedagógicas, hacia aquellas que permitan el enriquecimiento y complejización de las ideas cotidianas de los estudiantes y las creencias o concepciones del profesorado con respecto al conocimiento escolar. En este caso, planteamos la aplicación y análisis de resultados de un cuestionario tipo Likert para caracterizar el conocimiento escolar del espacio (cppce- espacio) mediante una muestra de docentes que enseñan física en la educación secundaria pública de Colombia. Las respuestas obtenidas en el cuestionario sugieren que la mayoría de los docentes se identifican con el nivel de investigación escolar para dos de las categorías propuestas; del mismo modo, se presenta una coexistencia entre dos niveles cientificista e investigación escolar y una con el nivel cientificista. También, se identifican ciertos aspectos que podrían suponer obstáculos en la evolución de un nivel a otro, así como ciertas perspectivas que pueden servir de cuestionamiento y, por tanto, de punto de partida de esa evolución.A investigação sobre o conhecimento profissional dos professores tornou-se uma linha de trabalho relevante, em relação à transformação e renovação das práticas pedagógicas para aquelas que permitem o enriquecimento e complexidade das ideias quotidianas dos alunos e as crenças ou concepções dos professores em relação ao conhecimento escolar. Neste caso, propomos a aplicação e análise dos resultados de um questionário do tipo Likert para caracterizar o conhecimento do espaço escolar (cppce-space) por meio de uma amostra de professores que ensinam física a nível secundário no ensino público da Colômbia. As respostas obtidas no questionário sugerem que a maioria dos professores se identifica com o nível de investigação escolar para duas das categorias propostas; assim mesmo, apresenta-se em duas outras categorias uma coexistência entre dois níveis científicos e a investigação escolar e um com o nível científico. Também, são identificados certos aspectos que poderiam representar obstáculos na evolução de um nível para o outro, bem como certas perspectivas que poderiam servir como um questionamento e, portanto, como um ponto de partida para esta evolução

La investigación didáctica sobre los libros de texto, el espacio en física y el conocimiento escolar

Se presenta una revisión de antecedentes documentales para la construcción del problema de investigación de la tesis doctoral “El conocimiento escolar acerca del espacio en física en los textos escolares y su uso por el profesorado de bachillerato en Colombia: un estudio de caso. Para tal fin se procede a indagar la producción académica en bases de datos y revistas especializadas sobre la investigación didáctica acerca del conocimiento escolar presente en los textos escolares relacionado con el concepto espacio en física. En esta revisión se han identificado 5 tendencias de investigación, entre otros asuntos claves, en concordancia con las propuestas de conocimiento de los textos escolares en la construcción de conocimiento escolar