Uso de compostas y vermicompostas para la producción de tomate orgánico en invernadero

Una alternativa en la agricultura orgánica es la utilización de sustratos orgánicos. El objetivo del presente trabajo fue evaluar el efecto de tres compostas y tres vermicompostas mezcladas en diferentes proporciones (100, 75 y 50%) con arena, sobre el rendimiento y calidad de tomate, bajo condiciones de invernadero. Se utilizó el híbrido SUN-7705 de tomate (Solanum lycopersicum L.). Los 18 tratamientos se distribuyeron en un diseño completamente al azar con arreglo factorial 6×3 con cinco repeticiones en dos fechas de siembra. Se detectaron diferencias estadísticas entre fechas de siembra (p≤0,01). Los resultados indican que las mejores siete mezclas fueron vermicomposta de estiércol de ganado vacuno + rastrojo de maíz + tierra negra (VEMT) 75% + arena; vermicomposta de estiércol de ganado vacuno + pasto bahía (Paspalum notatum Flüggé) + tierra negra (VEPT) 100, 75 y 50% + arena; vermicomposta de estiércol de ganado vacuno + rastrojo de maíz + tierra negra (VEMT) 50% + arena; y vermicomposta de estiércol de ganado vacuno + rastrojo de maíz + zacate elefante (Pennisetum purpureum Schumacher; VEMZT) 100 y 75% + arena; con una media de 54,527t•ha-1. Los frutos de mayor tamaño se obtuvieron con la vermicomposta VEMT 75% + arena. El mayor contenido de sólidos solubles, se obtuvo con la mezcla VEPT 100% con 5,34ºBrix. Se concluye que se obtiene mayor rendimiento utilizando sustratos orgánicos con respecto al obtenido en producciones de tomate orgánico en campo, sin afectar la calidad del fruto

Perspectiva externa de los componentes del capital cliente

[ESP]El capital cliente representa el conocimiento creado como consecuencia de la relación entre una organización y sus clientes. Este trabajo se dirige a analizar los flujos de conocimiento del trabajador y la empresa para la creación del componente externo del capital cliente. Para ello, se enuncian los factores que permiten desarrollar los distintos conocimientos y se examinan, las relaciones existentes entre los distintos componentes del conocimiento y el proceso de obtención del capital cliente desde la perspectiva externa de la empresa. Han sido utilizados dos modelos de ecuaciones estructurales, obteniendo como conclusión que el paso previo antes de crear capital cliente es transformar el conocimiento individual en conocimiento social.[ENG]Client capital represents the knowledge which is created by the relationship between the clients and organization. In this document are analyzed the flows of knowledge of the employee and company to create the external component of the client capital. This document states factors that allow the development of different types of knowledge and examines, the relationships between the different components of knowledge and the process to obtain client capital from the external perspective of the company. Two structural equation models have been used, obtaining as a conclusion that before obtaining client capital it is necessary to convert the individual knowledge to social knowledge

Estratégia androgógica de trabajo colaborativo apoyada por las tic tac y tep en el desempeño académico de los alumnos de primer cuatrimestre de la carrera de tecnologías de información área desarrollo de software multiplataforma de una universidad tecnoló

The current study aims to demonstrate whether andragogic strategies are correlated with the academic performance of Higher Technician University students of the Multiplatform Software Development career of a Technological University. In this research, a basic research methodology was applied, with a quantitative approach, correlational level and non-experimental design.  The population was 50 students from a technological university, who are currently enrolled in the level of higher university technician in multiplatform software development. A digitalized questionnaire of 48 questions for both variables was used as a tool, through the survey technique, measuring the perception of students in the use of andragogic and technological strategies. The conclusion obtained is that there is a positive relationship between the technological andragogic strategies and the academic performance of the students according to p value 0.00 < 0.05, the same one that reaches a moderate degree, rho=0.43, establishing the importance that involves the use of interactive skills by the student, in the environment that develops their academic activities.El actual estudio tiene como objetivo demostrar si las estrategias andragógicas se correlacionan con el desempeño académico de los estudiantes Técnico Superior Universitario de la carrera de Desarrollo de Software Multiplataforma de una Universidad Tecnológica. En esta investigación se aplicó una metodología de investigación básica, con enfoque cuantitativo, de nivel correlacional y diseño no experimental. La población fue de 50 alumnos de una universidad tecnológica, que actualmente cursan el nivel de técnico superior universitario de desarrollo de software multiplataforma. Se utilizó como herramienta un cuestionario digitalizado de 48 preguntas para ambas variables, mediante la técnica de la encuesta, midiendo la percepción de los estudiantes en el uso de estrategias andragógicas y tecnológicas. La conclusión obtenida es que existe una relación positiva entre las estrategias andragógicas tecnológicas y el desempeño académico de los alumnos según p valor 0,00 < 0,05, el mismo que alcanza un grado moderado, rho=0,43, estableciendo la importancia que involucra el uso de habilidades interactivas por el alumno, en el ambiente que desarrolla sus actividades académicas

Experiencias en el desarrollo de software para las pymes y para la Educación en Ingeniería: Una contribución de las universidades de la RED ALFA

Industry-university and university-university relations should be motivated and strengthened, since they represent one of the most important bases for achieving relevant technological education and for developing projects that benefit companies, especially micro and small enterprises. In this sense, the ALFA Network was formed in Cd. Obregon, Sonora, in 2005, which is integrated by three universities and one company, whose purpose was to promote the development of applied research and to support SME companies in the region. This article presents two experiences related to the development of software to support a microenterprise and the design of a proposition calculator for mathematics education. The projects were developed by the universities participating in the ALFA Network, with the collaboration of professors and students. The ALFA Network has achieved positive results since its constitution and has been key to the development of research among its member institutions.Las relaciones industria-universidad y entre universidades, deben ser motivadas y fortalecidas ya que representan una de las bases más importantes para lograr una educación tecnológica pertinente y para desarrollar proyectos que beneficien a las empresas, en especial a las micro y pequeñas empresas. En este sentido se formó en Cd. Obregón, Sonora, en el año 2005, la Red ALFA la cual está integrada por tres universidades y una empresa, cuyas finalidades fueron potenciar el desarrollo de investigación aplicada y apoyar a las empresas Pyme de la región. En este artículo se presentan dos experiencias relacionadas con el desarrollo de software para apoyar a una microempresa y el diseño de una calculadora de proposiciones para la enseñanza de las matemáticas. Los proyectos fueron desarrollados por las universidades participantes de la Red ALFA, con la colaboración de profesores y alumnos. La Red ALFA ha logrado resultados positivos desde su constitución y ha sido clave para el desarrollo de investigación entre las instituciones que la conforman

El aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de la EBC en la carrera de ingeniería industrial en calidad de la universidad la Salle Noroeste

Competency-Based Education is emerging as an educational approach to support Education 4.0. In the same way, active methodologies are techniques that are being applied to train engineers in the context of Industry 4.0. In this sense, Universidad La Salle Noroeste since 2011 has implemented a program of competencies in all its academic programs and trains its professors through an open diploma course. This article presents some results of the application of the competency model applied to engineering programs at Universidad La Salle Noroeste. The definition of the Lasallian competency model and the application of active methodologies in engineering subjects are described. In order to show a case study, Project Based Learning will be considered, which was used to promote learning in the subject of Automation in the Quality Industrial Engineering career, achieving important results. The case of study concerns the synchronization of production systems.La Educación Basada en Competencias se perfila como un enfoque educativo para apoyar a la Educación 4.0. De la misma manera, las metodologías activas son técnicas que se están aplicando para poder formar a los ingenieros en el contexto de la Industria 4.0. En este sentido, la Universidad La Salle Noroeste desde el año 2011 tiene implementado un programa de competencias en todos sus programas académicos y capacita a sus profesores mediante un diplomado abierto. En este artículo se presentan algunos resultados de la aplicación del modelo por competencias aplicado a las carreras de ingeniería de la Universidad La Salle Noroeste. Se describe la definición del modelo de competencias lasallistas y la aplicación de las metodologías activas en materias de ingeniería. Para mostrar un caso de estudio, se tomará en cuenta el Aprendizaje Basado en Proyectos el cual fue utilizado para impulsar los aprendizajes de la materia de Automatización en la carrera Ingeniería Industrial en Calidad logrando resultados importantes. El tema tratado se refiere a la sincronización de sistemas productivos

Evaluación de la enseñanza a través de la guía docente en la UPCT

[SPA]Este trabajo presenta una propuesta de metodología para la evaluación de guías docentes basada en un conjunto de tres criterios principales (utilidad, coherencia e idoneidad), once subcriterios y una serie de indicadores cuyos valores se obtienen a través de cuestionarios dirigidos a centros, departamentos, estudiantes y profesorado. Los cuestionarios parten del modelo de Guía Docente adoptado por la UPCT y contemplan todos los apartados de la misma. El método propuesto puede aplicarse también para mejorar los programas de evaluación del profesorado, pues aporta las evidencias que se necesitan para valorar la labor de planificación desarrollada por el mismo, la cual se plasma en la guía docente. [ENG]This paper presents a methodological proposal for the evaluation of teaching guides based on three main criteria, i.e. usefulness, consistency, and suitability, and eleven subcriteria. It is also based on different indicators obtained through questionnaires aimed at Educational Centres, Departments, Students and Professors. These questionnnaires have been prepared from the teaching guide model adopted by the Technical University of Cartagena (UPCT), and considering all the sections included in that guide. The proposed methodology can be also used to improve the teaching staff evaluation program, because of the inclusion of planning task carried out by the professor, an aspect considered in the teaching guide.Campus Mare Nostrum, Universidad Politécnica de Cartagena, Universidad de Murcia, Región de Murcia

Referencias para la actividad docente en la UPCT y glosario de términos EEES

Continuando con el trabajo de los equipos docentes se ha realizado este libro en el curso 2011/2012 como resultado de la maduración de los dos años anteriores, en los que este equipo ha realizado el libro “Manual de elaboración de guías docentes adaptadas al EEES” en 2010, la participación en el I Congreso Internacional de Innovación Docente, en julio de 2011 y la realización de un capítulo del libro “Equipos docentes: una nueva apuesta en el EEES” en 2011. El reconocimiento de la calidad de las guías docentes realizadas por el profesorado de nuestra universidad, y enviadas a ANECA dentro del programa piloto MONITOR viene expresamente en el informe global de seguimiento recibido en noviembre de 2011 en el que textualmente comenta “Las guías docentes sólo se pueden calificar de excelentes”

Mapping the risk of exposure to Crimean-Congo haemorrhagic fever virus in the Iberian Peninsula using Eurasian wild boar (Sus scrofa) as a model

Crimean-Congo haemorrhagic fever (CCHF) virus (CCHFV) is a tick-borne zoonotic pathogen that can cause a lethal haemorrhagic disease in humans. Although the virus appears to be endemically established in the Iberian Peninsula, CCHF is an emerging disease in Spain. Clinical signs of CCHFV infection are mainly manifested in humans, but the virus replicates in several animal species. Understanding the determinants of CCHFV exposure risk from animal models is essential to predicting high-risk exposure hotspots for public health action. With this objective in mind, we designed a cross-sectional study of Eurasian wild boar (Sus scrofa) in Spain and Portugal. The study analysed 5,291 sera collected between 2006 and 2022 from 90 wild boar populations with a specific double-antigen ELISA to estimate CCHFV serum prevalence and identify the main determinants of exposure probability. To do so, we statistically modelled exposure risk with host- and environment-related predictors and spatially projected it at a 10 × 10 km square resolution at the scale of the Iberian Peninsula to map foci of infection risk. Fifty-seven (63.3 %) of the 90 populations had at least one seropositive animal, with seroprevalence ranging from 0.0 to 88.2 %. Anti-CCHFV antibodies were found in 1,026 of 5,291 wild boar (19.4 %; 95 % confidence interval: 18.3–20.5 %), with highest exposure rates in southwestern Iberia. The most relevant predictors of virus exposure risk were wild boar abundance, local rainfall regime, shrub cover, winter air temperature and soil temperature variation. The spatial projection of the best-fit model identified high-risk foci as occurring in most of western and southwestern Iberia and identified recently confirmed risk foci in eastern Spain. The results of the study demonstrate that serological surveys of CCHFV vector hosts are a powerful, robust and highly informative tool for public health authorities to take action to prevent human cases of CCHF in enzootic and emergency settings.This study was funded by the regional Government of Castilla-La Mancha (JCCM) and the EU-European Social Fund (ESF) through project SBPLY/19/180501/000321 and by MCIN/AEI/10.13039/501100011033 and the European Regional Development Fund (EU-ERDF) through project CGL2017–89866-R. We also acknowledge funding by MCIN/AEI/10.13039/501100011033 and by the European Union "Next Generation EU"/PRTR Recovery, Transformation and Resilience Plan-Next Generation EU” through the TED2021–132599B-C21/22 project, by EU-ERDF (POPE 2014–2020) project LifeWATCH INDALO-Scientific Infrastructures for Global Change Monitoring and Adaptation in Andalusia (LIFEWATCH-2019–04-AMA-01) and by “Instituto de Salud Carlos III”, MCIN/AEI/10.13039/501100011033 and EU-Next Generation EU funds through “CIBER-Consorcio Centro de Investigación Biomédica en Red (CB 2021/13/00083)”. SB-F and CH acknowledge funding by JCCM and EU-ESF contracts PREJCCM2019/11 and SUPLY/19/180501/000487, respectively. AP-M was funded by the University of Castilla-La Mancha (UCLM) and EU-ERDF through 2019-PREDUCLM-10932 contract whereas RC-M received funding from MCIN, EU-ERDF and UCLM at PRE2018–083801 contract. DJ-M holds a PhD contract granted by the Own Research Plan of the University of Cordoba and SC-S is supported by an FPU grant from the Spanish Ministry of Universities (FPU19/06,026). This study has been partially funded by the Department of Economic Development and Infrastructures of the Basque Government. AC was supported by a ‘Ramón y Cajal’ post-doctoral grant RYC2021–033084-I funded by MCIN/AEI/10.13039/501,100,011,033 and by European Union NextGenerationEU/PRTR. RM is supported by a postdoctoral contract Margarita Salas Reference MS-23 (University of Extremadura) from the Program of Requalification of the Spanish University System (Spanish Ministry of Universities) financed by the European Union-NextGenerationEU.Peer reviewe