When is multitask learning effective? Semantic sequence prediction under varying data conditions

Multitask learning has been applied successfully to a range of tasks, mostly morphosyntactic. However, little is known on when MTL works and whether there are data characteristics that help to determine its success. In this paper we evaluate a range of semantic sequence labeling tasks in a MTL setup. We examine different auxiliary tasks, amongst which a novel setup, and correlate their impact to data-dependent conditions. Our results show that MTL is not always effective, significant improvements are obtained only for 1 out of 5 tasks. When successful, auxiliary tasks with compact and more uniform label distributions are preferable.Comment: In EACL 201

Espacio Mestizo . Lenguajes artísticos desde la comunidad con menores en riesgo, en los barrios de León

Treballar vincles i educar des de l’acompanyament de processos vitals és clau, en el treball amb persones amb vincles negatius o amb falta de vincles i referents positius, en la seva vida. Poder aparèixer l’educador com una relació significativa i vinculant, amb el problema afegit i clàssic del compromís personal i la transferència i, fins i tot, ingerència en la vida privada. L’aposta educativa des de la Fundación en aquest sentit és molt clara, cal crear, mantenir i desenvolupar el vincle educatiu amb els nostres adolescents.To work bonds and to educate trhough ongoing support in vital processes are key points in the work with people with negative bonds or with lack of bonds and positive references in their life. The relationship with the educator should be considered significant and binding, but with the added and classic problem of personal commitment and transference, and even the interference in private life. The educational stance of the Foundation in this sense is very clear: educational bonds with our adolscents must be created, sustained and developed.Trabajar vínculos y educar desde el acompañamiento de procesos vitales es clave, en el trabajo con personas con vínculos negativos o con falta de vínculos y referentes positivos, en su vida. Poder aparecer el educador como una relación significativa y vinculante, con el problema añadido y clásico del compromiso personal y la transferencia e, incluso, injerencia en la vida privada. La apuesta educativa desde la Fundación en este sentido es muy clara, hay que crear, mantener y desarrollar el vínculo educativo con nuestros adolescentes

Dependencias Universales para los treebanks AnCora

The present article describes the conversion of the Catalan and Spanish AnCora treebanks to the Universal Dependencies formalism. We describe the conversion process and assess the quality of the resulting treebank in terms of parsing accuracy by means of monolingual, cross-lingual and cross-domain parsing evaluation. The converted treebanks show an internal consistency comparable to the one shown by the original CoNLL09 distribution of AnCora, and indicate some differences in terms of multiword expression inventory with regards to the already existing UD Spanish treebank. The two new converted treebanks will be released in version 1.3 of Universal Dependencies.Este artículo presenta la conversión de los treebanks AnCora del catalán y el castellano al formalismo de Dependencias Universales (UD). Describimos el proceso de conversión y estimamos la calidad de los treebanks resultantes en términos de sus resultados en análisis sintáctico automático en un esquema monolingüe, en un esquema trans-lingüístico y en un tercero trans-dominio. Los treebanks convertidos muestran un nivel de consistencia interna de anotación comparable a la de los datos originales de la distribución CoNLL09 de AnCora, e indican algunas diferencias en términos del inventario de expresiones polilexemáticas con respecto al anterior treebank del castellano en UD. Los dos nuevos treebanks convertidos serán distribuidos con la versión 1.3 de Dependencias Universales

Selección de un etiquetador morfosintáctico primando la precisión en las categorías léxicas

In this article, four Part-of-Speech (PoS) taggers for Spanish are compared. The evaluation has been carried out without prior training or tuning of the PoS taggers. To allow for a comparison across PoS taggers, their tagsets have been mapped to the universal PoS tagset (Petrov, Das, and McDonald, 2012). The PoS taggers have also been compared as regards the information they provide and how they treat special features of the Spanish language such as verbal clitics and portmanteaux.En este artículo se comparan cuatro etiquetadores morfosintácticos para el español. La evaluación se ha realizado sin entrenamiento ni adaptación previa de los etiquetadores. Para poder realizar la comparación, los etiquetarios se han convertido al etiquetario universal (Petrov, Das, and McDonald, 2012). También se han comparado los etiquetadores en cuanto a la información que facilitan y cómo tratan características intrínsecas del idioma español como los clíticos verbales y las contracciones

Oralidad en el sistema acusatorio y sustentación de la apelación contra la sentencia en la ley 1395 de 2010

En este trabajo se examinan los alcances que para la oralidad y el modelo de ascendencia acusatoria tiene la posibilidad, introducida por la Ley 1395 de 2010, de sustentar por escrito la apelación contra la sentencia, y se sostiene que no desnaturaliza sino complementa el sistema procesal de la Ley 906 de 200

Improving neural tagging with lexical information

International audienceNeural part-of-speech tagging has achieved competitive results with the incorporation of character-based and pre-trained word embeddings. In this paper, we show that a state-of-the-art bi-LSTM tagger can benefit from using information from morphosyntactic lexicons as additional input. The tagger, trained on several dozen languages, shows a consistent, average improvement when using lexical information, even when also using character-based embeddings, thus showing the complementarity of the different sources of lexical information. The improvements are particularly important for the smaller datasets

El grafiti en educación de calle para el fomento de la autoestima, las relaciones sociales y la promoción social: el caso de Espacio Mestizo

En Brasil, el Hip Hop está siendo utilizado en la educación de calle para empoderar a los jóvenes y permitirles un futuro mejor. En nuestra investigación nos planteamos que el uso del arte comunitario aplicado al Hip Hop permitiría: (a) aumentar el desarrollo de la autoestima; (b) incrementar el vínculo afectivo entre ellos y con el educador; y (c) desarrollar un proceso positivo de promoción social. A partir de un diseño basado en la metodología comunicativa crítica, se ha analizado la propuesta llevada a cabo en Espacio Mestizo a través de grupos de discusión, entrevistas a participantes, entrevistas en profundidad al panel de expertos y el diario del investigador. La propuesta basada en un taller de grafiti ha demostrado que este arte del Hip Hop aplicado de una forma participativa es un instrumento que mejora la autoestima, las relaciones, y la promoción social

El grafiti en educación de calle para el fomento de la autoestima, las relaciones sociales y la promoción social: el caso de Espacio Mestizo

In Brazil, Hip Hop is being used in street work to empower young people and allow them a better future. In our research, we considered that the use of art applied to the Hip Hop community would: (a) increase the development of self-esteem, (b) increase the bonding between them and the teacher, and (c) develop a positive process social promotion. From a design based on the critical communicative methodology has analyzed the proposal carried out at Espacio Mestizo through focus groups, interviews with participants, in-depth expert panel and journal investigator. The proposal based on a graffiti workshop has shown that this art of Hip Hop implemented in a participatory manner is a tool that improves self-esteem, relationships, and social advancement.En Brasil, el Hip Hop está siendo utilizado en la educación de calle para empoderar a los jóvenes y permitirles un futuro mejor. En nuestra investigación nos planteamos que el uso del arte comunitario aplicado al Hip Hop permitiría: (a) aumentar el desarrollo de la autoestima; (b) incrementar el vínculo afectivo entre ellos y con el educador; y (c) desarrollar un proceso positivo de promoción social. A partir de un diseño basado en la metodología comunicativa crítica, se ha analizado la propuesta llevada a cabo en Espacio Mestizo a través de grupos de discusión, entrevistas a participantes, entrevistas en profundidad al panel de expertos y el diario del investigador. La propuesta basada en un taller de grafiti ha demostrado que este arte del Hip Hop aplicado de una forma participativa es un instrumento que mejora la autoestima, las relaciones, y la promoción social