Digital culture and education for development

La Educación para el Desarrollo como proceso educativo que crea conciencia crítica sobre la realidad mundial a través de herramientas para la participación y la transformación social encuentra en la cultura digital a los principales aliados y detractores. En este sentido se relaciona la inmersión de las tecnologías de la información en la vida cotidiana de las personas comprendiéndolas desde la capacidad educativa y destacando la importancia que tienen en cuanto a la sensibilización socialEducation for development as an educational process that creates critical awareness about the world reality through tools for participation and social transformation, found in the digital culture to the main allies and detractors. In this sense, the immersion of information technologies is related to the daily life of people included in the educational capacity and highlighting the importance they have in terms of social sensibilityMinisterio de Economía y Competitividad CSO2016-78386-

Educación y Ciudadanía. Empoderando desde la propia dinámica social de un barrio

Esta investigación surge de la inquietud por conocer si es posible desde una profesión como la Educación Social promover autonomía ciudadana real. Se considera la  pertinencia de poner en práctica la figura profesional del educador/a social en cuanto a la capacidad para favorecer la participación activa, crítica y responsable de la ciudadanía en relación a los problemas que les aquejan. Así previa a cualquier intervención se hace imprescindible la necesidad de conocer el contexto concreto, acercarnos a su realidad y la manera en la que, los agentes de desarrollo del mismo pueden servir como agentes de emancipación ciudadana desde la acción socioeducativa.Bajo el objetivo de atender las inquietudes de la propia ciudadanía de un barrio desde la promoción de propuestas de emancipatorias, se identifican tres niveles de conocimiento que responden a conocer: 1) los elementos y experiencias formativas que favorecen la emancipación; 2) la relación con las experiencias llevadas a la práctica; y 3) el modelo pedagógico de intervención, predominantes en un contexto determinado.Al disponer de tiempo y recursos limitados, se consideró la relevancia de ubicarnos en un territorio concreto; considerándose el Barrio, como delimitación espacial más idónea para acercarnos a un contexto tan amplio como es el municipio de Sevilla (Andalucía, España). Así nos centramos en el Barrio de San Jerónimo como unidad de observación, presentando una panorámica del mismo en cuanto al ámbito urbanístico, poblacional, socioeconómico, bienestar social, distribución de recursos y equipamientos, y del tejido asociaciativo. Recurrimos a las diferentes entidades ciudadanas que actúan como canalizadores de demandas e inquietudes de la ciudadanía para extraer la información que completaríamos con las observaciones recogidas.El análisis de los resultados nos facilita la comprensión de los elementos que, consideramos, favorecen una dinámica emancipadora; así como aquellos que de manera consciente o inconsciente desde su propia dinámica se proponen con naturaleza formativa; así como espacios para la convivencia social y con potencialidad para trabajar la sensibilización y la canalización de demandas ciudadanas.Se muestran primordiales diferentes agentes sociales, como son: las comunidades locales, sus agentes transformadores, sus comunicadores, constructores de la cultura y la ciudadanía. Solo desde un modelo integrado de desarrollo que se rija bajo los principios de la calidad humana es que el empoderamiento ciudadano sería posible.El conocimiento extraído desde un modelo complejo e integrador, de saberes y experiencias que ya son exitosas, en términos de participación ciudadanas nos facilita promover propuestas de intervención adaptadas a la dinámica emancipadora. Y sobre todo  aprovechar el conocimiento, movimiento y la confianza creada por las entidades que mantienen una trayectoria continuada y compromiso en el barrio

Educación social como acción transformadora. Una vía para la emancipación ciudadana

Aquest article centra el seu argument en com activar un procés d’educació per a la transició emancipadora des de l’educació social. A través de la literatura que relaciona educació com a procés de transformació social i models alternatius de desenvolupament ens aproximem, d’una banda, als principis rectors sobre els quals se sustentaria l’acció emancipadora. D’altra banda, de manera general, al perfil de l’agent emancipador; i com, particularment, les associacions d’un context determinat juguen un paper important en un procés des d’aquesta perspectiva. Finalment es presenten les principals conclusions d’un treball empíric més ampli, “Educació i ciutadania. Apoderant des de la pròpia dinàmica d’un barri “, que aporta elements clau per a considerar a l’hora d’implementar un projecte des de l’enfocament emancipatori.This article centres its argument on how to activate a process of education for the emancipating transition from social education. By way of the literature which relates education as a process of social transformation and alternative models of development, we address on the one hand the guiding principles on which the emancipatory action would be based, and on the other hand, and more generally, the profile of the emancipating agent and also, in particular, the importance, from this perspective, of the role played by the associations operating in a given context in such a process. Finally we present the main conclusions of a more wideranging empirical study, ‘Education and Citizenship. Empowering from the actual dynamics of a neighbourhood’, which provides key elements to be borne in mind when implementing a project from the emancipatory approachEste artículo centra su argumento en cómo activar un proceso de educación para la transición emancipadora desde la educación social. A través de la literatura que relaciona educación como proceso de transformación social y modelos alternativos de desarrollo nos aproximamos, por un lado, a los principios rectores sobre los que se sustentaría la acción emancipadora. Por otro lado, de manera general, al perfil del agente emancipador; y cómo, particularmente, las asociaciones de un contexto determinado juegan un papel importante en un proceso desde esta perspectiva. Finalmente se presentan las principales conclusiones de un trabajo empírico más amplio, “Educación y ciudadanía. Empoderando desde la propia dinámica de un barrio”, que aporta elementos clave para considerar a la hora de implementar un proyecto desde el enfoque emancipatori

Aprendizaje-servicio (ApS): aprender desde la responsabilidad social

En los últimos años asistimos a un vertiginoso cambio en el modelo de universidad del que se desprende la necesidad de una formación más conectada con la realidad y la responsabilidad social que demanda ciudadanos comprometidos y críticos, con valores inclusivos y modos de vida sostenible orientados hacia la promoción del desarrollo humano (Aramburuzabala, Cerrillo y Tello, 2015; Echeita y Navarro, 2015). Con el objetivo de mejorar el entorno, va siendo frecuente que los centros educativos (educación formal y no formal) ofrezcan proyectos de innovación docente, programas de voluntariado, prácticas extracurriculares, líneas de investigación, etc. vinculadas al aprendizaje-servicio como metodología.In recent years, we have witnessed a vertiginous change in the university model from which emerges the need for a training more connected to reality and social responsibility that demands committed and critical citizens, with inclusive values ​​and sustainable ways of life oriented towards promotion of human development (Aramburuzabala, Cerrillo and Tello, 2015; Echeita and Navarro, 2015). With the aim of improving the environment, it is common for educational centers (formal and non-formal education) to offer teaching innovation projects, volunteer programs, extracurricular practices, lines of research, etc. linked to service-learning as a methodology.peerReviewe

Desarrollo profesional y comunicación durante la pandemia

Este texto trae los resultados de un proyecto de investigación internacional más amplio, All Within, en desarrollo en el CIEP|UÉ. Este artículo se centra en uno de sus objetivos: comprender los procesos de capacitación y desarrollo profesional de los docentes durante la pandemia de COVID-19, teniendo en cuenta la experiencia vivida de este evento y el papel que los diversos actores asumieron durante la pasantía, en un proceso de supervisión donde la escritura compartida fue central. El extracto presentado aquí trae el análisis y la interpretación de las narrativas escritas durante los períodos de confinamiento de 2020 y 2021, por profesores del 1er Ciclo de Educación Básica en Portugal y cooperando en la formación inicial de educadores, mientras dan la bienvenida a pasantes de la Universidad de Évora. A partir de los resultados de la investigación realizada enfocamos en este texto el énfasis atribuido a los procesos de comunicación durante la pasantía, el proceso de supervisión y el papel de la tecnología en el aprendizaje y desarrollo profesional de estos docentes, durante una formación en un contexto laboral, con amplia incertidumbre y experiencias disruptivas en la vida de las personas y las escuelas

The evolution of the ventilatory ratio is a prognostic factor in mechanically ventilated COVID-19 ARDS patients

Background: Mortality due to COVID-19 is high, especially in patients requiring mechanical ventilation. The purpose of the study is to investigate associations between mortality and variables measured during the first three days of mechanical ventilation in patients with COVID-19 intubated at ICU admission. Methods: Multicenter, observational, cohort study includes consecutive patients with COVID-19 admitted to 44 Spanish ICUs between February 25 and July 31, 2020, who required intubation at ICU admission and mechanical ventilation for more than three days. We collected demographic and clinical data prior to admission; information about clinical evolution at days 1 and 3 of mechanical ventilation; and outcomes. Results: Of the 2,095 patients with COVID-19 admitted to the ICU, 1,118 (53.3%) were intubated at day 1 and remained under mechanical ventilation at day three. From days 1 to 3, PaO2/FiO2 increased from 115.6 [80.0-171.2] to 180.0 [135.4-227.9] mmHg and the ventilatory ratio from 1.73 [1.33-2.25] to 1.96 [1.61-2.40]. In-hospital mortality was 38.7%. A higher increase between ICU admission and day 3 in the ventilatory ratio (OR 1.04 [CI 1.01-1.07], p = 0.030) and creatinine levels (OR 1.05 [CI 1.01-1.09], p = 0.005) and a lower increase in platelet counts (OR 0.96 [CI 0.93-1.00], p = 0.037) were independently associated with a higher risk of death. No association between mortality and the PaO2/FiO2 variation was observed (OR 0.99 [CI 0.95 to 1.02], p = 0.47). Conclusions: Higher ventilatory ratio and its increase at day 3 is associated with mortality in patients with COVID-19 receiving mechanical ventilation at ICU admission. No association was found in the PaO2/FiO2 variation

Educación social : revista de intervención socioeducativa

Resumen basado en el de la publicaciónResumen en inglés y catalánMonográfico con el título: Educación social y escuelaSe describe cómo activar un proceso de educación para la transición emancipadora desde la educación social. A través de la literatura que relaciona educación como proceso de transformación social y modelos alternativos de desarrollo, se realiza una aproximación, por un lado a los principios rectores sobre los que se sustenta la acción emancipadora, por otro lado, al perfil del agente emancipador; y cómo particularmente las asociaciones de un contexto determinado juegan un papel importante en un proceso desde esa perspectiva. Finalmente, se presentan las principales conclusiones de un trabajo empírico más amplio: 'Educación y ciudadanía. Empoderando desde la propia dinámica de un barrio', que aporta elementos a considerar a la hora de implementar un proyecto desde el enfoque emancipatorioES

Education and citizenship. Empowering from the social dynamics of a neighborhood.

[ES] Este trabajo, a lo largo de cinco capítulos, presenta un estudio sobre la percepción de un espacio determinado desde la perspectiva de los agentes de desarrollo. En este caso las entidades ciudadanas o asociaciones. [EN] This work, throughout five chapters, presents a study on the perception of a particular space from the perspective of the development agents In this case the entities citizens or associations

REIRE : revista d'innovació i recerca en educació

Resumen basado en el de la publicaciónLos esfuerzos realizados por adaptar los contenidos y las metodologías docentes al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se han centrado en la formación por competencias; el diseño de evaluación continua; o metodologías para el aprendizaje activo, autónomo y participativo. Se ha considerado el uso del taller de formación para favorecer la construcción del conocimiento desde el aula, facilitando la puesta en práctica de contenidos teóricos. Esto ha permitido transformar la metodología de una asignatura eminentemente teórica en otra en la que el alumnado participa construyendo el contenido a través del inicio a la investigación; utilizando la técnica de la historia de vida. Se presenta el proceso y resultado de la experiencia con alumnado del Grado de Educación Social, de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla), durante dos cursos académicos. El trabajo pone de manifiesto un alto consenso sobre la importancia de integrar la utilización del taller didáctico en las aulas.Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES

Family-school relationship as a promoter of health education. Analysis of educational legislation

El presente trabajo se muestra como un estudio teórico nacido de la necesidad de estudiar la relación existente entre dos ámbitos importantes para la vida de la per-sona, escuela y familia, y estos como impulsores de la Educación para la Salud. Para conocer las posibilidades participativas de la familia en la escuela y la inclusión de la Educación para la Salud se aborda un análisis de contenido legislativo en materia educativa que se encuentra vigente en la actualidad tanto a nivel nacional como au-tonómico, en su caso en Extremadura. Los resultados arrojan que la relación fami-lia-escuela se configura como un entramado favorecedor para la obtención de logros educativos tanto en la infancia como en la adolescencia considerándose la Educación para la Salud una disciplina trasversal que abordar curricularmente, contando con la participación de todos los agentes implicados. Como conclusión se destaca que el binomio familia-escuela es un pilar básico para la educación integral.The present work is shown as a theoretical study born from the need to study the relationship between two important areas for the life of the person, school and family, and these as drivers of Health Education. In order to know the participative possibili-ties of the family at school and the inclusion of Health Education, a legislative content analysis, focusing on educational a matter that is currently at national and regional level, in the case of Extremadura. The results show that the family-school relation-ship is configured as a favourable framework for obtaining educational achievements both in childhood and in adolescence, considering Health Education as a transversal discipline to be addressed in the curriculum with the participation of all the agents involved. In conclusion, the family-school binomial is a basic pillar for comprehensive education