9 research outputs found
"Comment faire les remarques dans l'effervescence du travail ?" : une analyse interactionnelle des scissions des cadres participatifs dans la formation professionnelle des Ă©ducateurs de la petite enfance
This paper focuses on a particular institutional context, that of the vocational training of early childhood educators in Switzerland. The paper is interested in the practical problems encountered by participants in the context of guided professional practice, namely situations characterized by contingencies related both to educational work with children and to training issues involving students learning to become childhood educators. To cope with the demands of these situations, participants such as trainees, tutors and children often engage in parallel interactions and must manage situations of splitting and reconfiguring participation frameworks. These phenomena have been documented in the literature as conversational "schisming". This article describes the conditions under which parallel participation frameworks emerge in a corpus of video data recorded in early childhood institutions and the nature and role of the multimodal resources mobilized by the participants when negotiating parallel interactions. It also highlights the practical functions associated with the emergence of schisming in the specific institutional contexts concerned
Marie-CĂ©cile Guernier et Jean-Pierre Sautot (dir.), Former des adultes Ă lâĂ©crit. Questions didactiques pour la professionnalisation des formateurs
Quels sont les enjeux et les conditions de rĂ©ussite pour le dĂ©veloppement dâune collaboration entre des praticiens formateurs dâadultes et des chercheurs sâintĂ©ressant Ă la formation ? En quoi et comment les ajustements entre les deux parties influent sur les maniĂšres Ă la fois de reprĂ©senter et dâexplorer une problĂ©matique commune autour de la formation des adultes Ă lâĂ©crit ? Quelles sont les compĂ©tences requises pour la conduite de ce type de formations ? Au moyen dâune Ă©criture synthĂ©tiqu..
Les transformations dynamiques des configurations de participation formatives en situation de travail : le cas des ergothérapeutes
Un tiers du temps de formation des ergothĂ©rapeutes se dĂ©roule en stage. Cependant il nâexiste aucune recommandation didactique pour lâencadrement et le suivi des stagiaires. Cette question Ă©merge : Quelles sont les modalitĂ©s pratiques de lâaccompagnement tutoral dans lâacquisition des compĂ©tences en stage ? Nous proposons, ici, dâexplorer des enregistrements audio-vidĂ©o de pratiques tutorales en situation de travail rĂ©el couplĂ©s Ă des entretiens semi-directifs auprĂšs des tuteurs. Les donnĂ©es sont analysĂ©es selon les principes analytiques de lâAnalyse Conversationnelle issue de lâethnomĂ©thodologie. En mettant en relation les modalitĂ©s de participation des acteurs avec les enjeux et implications de la formation professionnelle des ergothĂ©rapeutes, nous repĂ©rons le caractĂšre dynamique et poreux de quatre configurations de participation typiques de la formation : observation, co-animation, monstration et laisser-faire
Learning how to "relaunch" an educational activity: vocational training in the field of Early Childhood Education
Cet article porte sur lâidentification et le dĂ©veloppement des compĂ©tences professionnelles dans le champ de lâĂ©ducation de lâenfance. Dans une perspective interactionnelle, une analyse dĂ©taillĂ©e Ă©tudie les pratiques mobilisĂ©es pour apprendre Ă relancer une activitĂ© Ă©ducative. Lâarticle prĂ©sente la notion de relance, avant dâexposer la dĂ©marche dâanalyse interactionnelle adoptĂ©e. Lâanalyse empirique dĂ©crit une activitĂ© de relance accomplie par une Ă©tudiante en formation et Ă©tudie les modalitĂ©s de participation des diffĂ©rents interactantâeâs qui convergent, progressivement, vers une activitĂ© commune. Une focale sur une situation de stage professionnel vise Ă Ă©clairer les liens entre le phĂ©nomĂšne de la relancevet les enjeux de la formation professionnelle en situation de travail. (DIPF/Orig.)This article focuses on the identification and development of professional competences in the field of Early childhood education. Following an interactional perspective on training and work, a detailed analysis addresses the real practices deployed to learn how to relaunch an educational activity. First, the article discusses the notion of ârelaunchingâ (relance), used by practitioners in the field. It then presents the theoretical perspective of interactional analysis. An empirical case study follows, consisting in a fine-grained description of a relaunching activity conducted by an intern student in collaboration with her mentor. The analysis focuses on the dynamics of participation amongst different participants, who gradually converge towards a joint activity. The concluding section sheds light on the links between the phenomenon of relaunching an educational activity and the challenges of vocational education and training. (DIPF/Orig.
Simulation du travail en formation : constructivisme, intentions didactiques et mannequins en maïeutique
International audienc
Apprendre à « relancer » une activité éducative : La formation professionnelle en situation de travail dans le contexte de l'éducation de l'enfance
Cet article porte sur l'identification et le dĂ©veloppement des compĂ©tences professionnelles dans le champ de l'Ă©ducation de l'enfance. Dans une perspective interactionnelle, une analyse dĂ©taillĂ©e Ă©tudie les pratiques mobilisĂ©es pour apprendre Ă relancer une activitĂ© Ă©ducative. L'article prĂ©sente la notion de relance, avant d'exposer la dĂ©marche d'analyse inter- actionnelle adoptĂ©e. L'analyse empirique dĂ©crit une activitĂ© de relance accomplie par une Ă©tudiante en formation et Ă©tudie les modalitĂ©s de participation des diffĂ©rents interactantâeâs qui convergent, progressivement, vers une activitĂ© commune. Une focale sur une situation de stage professionnel vise Ă Ă©clairer les liens entre le phĂ©nomĂšne de la relance et les enjeux de la formation professionnelle en situation de travail
Simulation du travail en formation : constructivisme, intentions didactiques et mannequins en maïeutique
Simulation is now widely used in professional health training. These material devices make it possible to mobilize work situations for training. However, they are based on a presupposition that is rarely addressed, which consists in thinking that reality can be grasped in a univocal and easy way by all, and that it allows to build shared knowledge. In this text, we study a situation of practical work on a mannequin in midwifery. We propose four categories of analysis that allow us to grasp the complexity of the didactic interactions that take place between the teacher and the students: in a simulation situation, what must be perceived, and what must not be perceived, is not obvious and the teacher's guidance work is absolutely central
Démarches créatives, détours artistiques et appropriation des langues
Ce numĂ©ro de Lidil a Ă©tĂ© pensĂ© pour essayer dâapporter un Ă©clairage sur la question de lâapport des pistes artistiques dans les dĂ©marches en didactique de langues et des cultures aujourdâhui. Lâappropriation des langues et habiletĂ©s langagiĂšres gagnerait Ă ĂȘtre stimulĂ©e par ces dĂ©marches, dans une perspective oĂč lâapprenant de langue(s) y est considĂ©rĂ© comme un sujet social pluriel aux affiliations diverses, porteur dâune expĂ©rience situĂ©e et sensible. Interroger la notion de crĂ©ativitĂ© dans ce cadre permet selon nous de renouveler et amplifier lâidĂ©e de dĂ©tour, telle que thĂ©matisĂ©e dans le champ des approches plurielles, en mobilisant la dimension Ă©motionnelle et esthĂ©tique en sus de la dimension cognitive. Dans ce numĂ©ro, notre intĂ©rĂȘt se porte plus spĂ©cifiquement sur des expĂ©riences et expĂ©rimentations qui se focalisent sur la construction du sujet plurilingue en sâinscrivant dans une dynamique esthĂ©tique, poĂ©tique et littĂ©raire. Les dispositifs et environnements didactiques sont ainsi conçus pour rĂ©vĂ©ler lâexpĂ©rience langagiĂšre plurielle des sujets et en faire le matĂ©riau mĂȘme Ă transformer pour lâamplification de leur rĂ©pertoire et de leur expression. REMERCIEMENTS Ont Ă©tĂ© sollicitĂ©s pour Ă©valuer les articles de ce numĂ©ro thĂ©matique : JoĂ«lle Aden, Françoise Armand, Nathalie Auger, Aude Bretegnier, Anne-Sophie Calinon, Diane Dagenais, Rebecca Dahm, Jean-François de Pietro, Carole-Anne Deschoux, Euriell GobbĂ©-Mevellec, Alice Henderson, Ămilie Magnat, Martine Marquillo Larruy, Christian Maroy, Monica Masperi, AgnĂšs Millet, DaniĂšle Moore, Christian Nydegger, Christian Puren, Eva Roos, Diana-Lee Simon, Christian Surcouf, Rose-Marie Volle
Inclusion en contexte de diversité ethnoculturelle : pratiques institutionnelles et points de vue des apprenants sur leurs expériences scolaires
Ce numĂ©ro montre que la mise en Ćuvre dâune Ă©ducation inclusive constitue un dĂ©fi de taille inachevĂ©, tant au plan systĂ©mique que du travail sur soi. Cette dĂ©marche de changement des pratiques, questionnant de maniĂšre continue la responsabilitĂ© de lâĂ©cole Ă lâĂ©gard de la (re)production des inĂ©galitĂ©s, de lâexclusion et de rapports sociaux inĂ©gaux, est parsemĂ©e dâobstacles, de situations non prĂ©visibles et dâĂ©motions fortes. Les chercheurs soulignent notamment que de nombreux mĂ©canismes systĂ©miques de la culture scolaire contribuent Ă reproduire et Ă rĂ©ifier des expĂ©riences scolaires hiĂ©rarchisĂ©es et Ă exacerber des processus de discrimination institutionnelle en dĂ©faveur des Ă©lĂšves issus de lâimmigration et/ou racisĂ©s. Les recherches empiriques prĂ©sentĂ©es mettent Ă©galement en exergue la pensĂ©e dĂ©ficitaire (deficit thinking) du personnel scolaire vis-Ă -vis des Ă©lĂšves issus de lâimmigration et de leurs parents. Les rĂ©sultats montrent que des intervenants tendent Ă utiliser les Ă©carts linguistiques et culturels entre les Ă©lĂšves et le systĂšme scolaire pour expliciter lâĂ©chec scolaire. Quoi quâil en soit, les chercheurs ainsi que les acteurs scolaires et les Ă©lĂšves interrogĂ©s dans les articles du numĂ©ro suggĂšrent des pistes fĂ©condes pour amĂ©liorer lâinclusion en contexte scolaire, soulignant lâimportance de donner la voix aux divers acteurs pour tendre vers des transformations institutionnelles. This issue reveals that the implementation of inclusive education is an unfinished challenge, both within the system and for individual self-improvement. This process of changing practices, by continually questioning the schoolâs responsibility for the (re)production of inequalities, exclusion and unequal social relations, is riddled with obstacles, unpredictable situations and strong emotions. In particular, the researchers point out that many systemic mechanisms of school culture contribute to replicating and reifying hierarchical school experiences and exacerbating processes of institutional discrimination against immigrant background and/or racialized students. The empirical research presented also highlights the deficit thinking of school staff toward immigrant students and their parents. The results show that staff tend to use linguistic and cultural gaps between students and the school system to explain academic failure. Be that as it may, the researchers as well as the school actors and students interviewed in this issue suggest fertile ways to improve inclusion in the school context, stressing the importance of giving voice to the various actors in order to move toward institutional transformation