A PRÁTICA EDUCATIVA NAS REPRESENTAÇÕES DE DOCENTES DE CURSOS DE LICENCIATURA

O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa descritivade metodologia mista, que visou compreender as representações de práticaeducativa de professores dos cursos de licenciatura de uma universidadepública baiana. Partiu da consideração de que as mudanças operadas nasociedade contemporânea implicam mudanças nas práticas dos professoresuniversitários, com vistas ao desenvolvimento de uma formação crítica,autônoma e capaz de responder aos desafios da práxis profissional. Fundamentouseem um quadro teórico que contempla os modelos de prática educativaconservadora e emergente e o conceito de representação social. A coletados dados foi feita mediante um questionário com questões fechadas e atécnica Associação Livre de Palavras. Concluímos que as representaçõessociais sobre prática educativa estão intensamente ancoradas em elementoscaracterísticos da tendência emergente de prática educativa. Todavia,os resultados indicam a existência de fortes resquícios de atitudes congruentescom o paradigma conservador, principalmente no que concerne à dimensãoavaliação

REPRESENTAÇÕES DE ESTUDANTES DAS LICENCIATURAS DA UEFS SOBRE A RELAÇÃO ENTRE ENSINO E PESQUISA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DE ENSINO SUPERIOR

O artigo apresenta resultado de pesquisa realizada como bolsista de iniciação científica (PROBIC/UEFS - 2011/2012), que objetivou compreender as representações dos estudantes de licenciatura da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) sobre a relação entre ensino e pesquisa nas práticas pedagógicas dos docentes do ensino superior. Os dados foram coletados a partir de entrevistas a 25 estudantes do penúltimo semestre dos seguintes cursos: Licenciatura em Letras, Pedagogia, História, Geografia, Matemática, Biologia, Física e Educação Física dessa instituição. O quadro teórico pautou-se em vários autores (DEMO, 2007); BEHRENS, 2003; MOSCOVICI,1981; SAVIANI,1985; BARDIN,1977). Os resultados mostram que as representações de ensino com pesquisa aparecem associadas à iniciação cientifica e às práticas de pesquisa realizadas nas disciplinas Estágio Supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), o que comprova a dissociação entre o ensino e a pesquisa na prática docente da educação superior

A BUSCA DA PROFISSIONALIDADE DA DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

Alinhados ao movimento de profissionalização da docência, apresentamos, neste texto, resultados de uma pesquisa-ação colaborativa, de abordagem qualitativa, realizada numa instituição de Educação Superior pública do interior do Estado da Bahia, cujo objetivo foi conhecer as representações de professores-pesquisadores sobre a profissão docente. Considerados produtores de conhecimento sobre as suas próprias práticas educativas, os docentes têm se implicado nesse processo formativo, de forma espontânea. Os dados tomados como corpus de análise foram coletados em reuniões de formação, que acontecem quinzenalmente, no próprio locus de trabalho dos professores. Contribuições de Tardif (2009), Soares e Cunha (2010), Carbonneau (2006), Bourdoncle (2006), D’Ávila e Soneville (2008) e Rios (2009) deram a principal sustentação teórica para a interpretação dos dados produzidos. Para análise desse material, aproximamo-nos da técnica de análise de conteúdo de Bardin (2006). A análise dos dados produzidos no primeiro ano desta pesquisa indicam que os professores exercem a profissão intuitivamente, sem o domínio dos conhecimentos didáticos e pedagógicos. Assim, a profissão docente, no ensino superior, vai sendo construída mediante a socialização profissional e a troca de experiência com os pares. Os resultados sinalizam fragilidades na profissionalidade docente dos colaboradores da pesquisa, aspectos que podem estar atrelados a não existência de uma política de formação e desenvolvimento profissional para os docentes da Educação Superior.Todavia, com a participação nesta pesquisa-ação colaborativa, os professores têm tido oportunidade de refletir sobre suas práticas, teorizar sobre elas e experimentar inová-las, o que nos anima a continuar avançando nesse processo de desenvolvimento profissional.Palavras-chave: Profissão Docente. Pesquisa-ação colaborativa. Profissionalidade.ABSTRACTAligned to the teaching professionalization movement, we present in this text, results of a collaborative action research, with a qualitative approach, performed at a public higher education institution in the state of Bahia, Brazil. It aims to a better understandingonthe professors-researchers’ representations about the teaching career. Regarded as producers of knowledge about their own educational practices, professors have been involved spontaneously in this formative process. Data taken for the analysis set was collected in training meetings, which take place at every two weeks, at the professors’ own working locus. Contributions from Tardif; Soares and Cunha; Carbonneau; Bourdoncle; D'Avila and Soneville; Rivers and Enguita, gave the main theoretical framework for the interpretation of the data produced. For the analysis, we approached Bardin’s (1977) content analysis technique. Analyzing the data produced in the first year of this research, we came up with the conclusion that the professor sactintuitively, having no domain of didactics or pedagogy. Thereby, the teaching profession for higher education is being built by professional socialization and exchange of experience among pairs. The results indicate some weakness in the teaching profession, aspects that may be linked to a lack of training policies, and professional development for these professors. However, with the participation in this collaborative action research, professors have had the opportunity to reflect on their own practice, to theorize about it, and to experience innovatingthem. This encourages us to continue moving forward in this process of professional development.Keywords: Teaching Profession. Action research collaborative.Professionalism.RESUMENAlineados con el movimiento de profesionalización docente, presentamos, en este texto, resultados de una investigación - acción colaborativa, de enfoque cualitativo, realizado en una institución de Educación Superior pública en el Estado de Bahía, que tiene como objetivo conocer las representaciones de profesores investigadores sobre la profesión docente. Considerados productores de conocimiento sobre sus propias prácticas educativas, los profesores tienen implicado en este proceso formativo, de forma espontánea. Los datos tomados para análisis se recogieron en reuniones de formación, que tienen lugar a cada quince dias, en el próprio locus de trabajo de los maestros. Contribuciones de  Tardif ( 2009 ), Soares y Cunha ( 2010 ), Carbonneau ( 2006 ), Bourdoncle ( 2006 ), D'Ávila y Soneville ( 2008 ) y Ríos ( 2009 ) dieron el principal soporte teórico para la interpretación de los datos producidos. Para el análisis de este material, nos acercamos a la técnica de análisis de contenido de Bardin (2006). El análisis de los datos producidos en el primer año de esta investigación indican que los maestros ejercen la profesión de manera intuitiva, sin el dominio de los conocimientos didácticos y pedagogicos. Así, la profesión docente, en la enseñanza superior, está siendo construida por la socialización profesional y el cambio de experiencias con sus compañeros. Los resultados indican fragilidad en la profesionalidad docente de colaboradores de la investigación, aspectos que pueden estar vinculados a falta de una política de formación y desarrollo profesional para los profesores de la Enseñanza Superior.Todavía, con la participación en esta investigación - acción colaborativa, los maestros han tido la oportunidad de reflexionar sobre sus prácticas, teorizar a respecto de ellas y experimentar hacer innovaciones, lo que nos anima a seguir avanzando en este proceso de desarrollo profesional.Palabras clave: Profesión Docente. Investigación-acción colaborativa. Profesionalidad

MOTIVAÇÕES PARA ESCOLHA PROFISSIONAL NA LICENCIATURA EM MÚSICA

Este trabalho analisa a motivação de estudantes para a escolha do curso de licenciatura em música, de uma instituição pública de Ensino Superior do Estado da Bahia. O estudo envolveu nove licenciandos do curso de música, numa perspectiva de pesquisa formação que, dentre alguns objetivos pretendeu compreender a natureza das motivações para a escolha de uma carreira profissional e como elas estão atravessadas pela história de vida e formação dos sujeitos colaboradores. Trata-se, portanto, de uma pesquisa de natureza qualitativa, que emerge de uma pesquisa ação colaborativa, desenvolvida por pesquisadores de um determinado grupo da mesma instituição, que tem como centralidade a formação docente mediante a análise da prática. O trabalho está ancorado na abordagem (auto)biográfica, que toma as histórias de vida como elementos de formação, ao movimentar os sujeitos a realizarem um processo de constituição de si pela condição de reflexão de si e do outro. Adotamos as narrativas como dispositivos de produção de informações sobre as motivações dos estudantes e como forma de favorecer a reflexão de si e sobre a escolha do curso de música. Como principais resultados a pesquisa evidenciou que há dois básicos tipos de motivação, a extrínseca, em que as escolhas são frutos de elementos externos, como influência de familiares e de terceiros, e outra intrínseca, que se volta para a desvelação das paixões, gosto, afinidades e histórias de vida em percursos formativos. O estudo mostrou que as ONG’s e as Igrejas têm relação na escolha pelo curso e surgem como motivações extrínsecas. Outro aspecto que aparece no resultado da pesquisa é que a docência é constituída pelo entrecruzamento dos prazeres que a música provoca. Logo ensinar música é tão motivante quanto estudar música e dela constituir-se como profissional.

Values and attitudes in the training of teachers of mathematics

The paper is the result of a qualitative research carried out in 2020. The aim was to know the attitudes and values ​​that underlie the educational relationship of university professors who work with the training of future Mathematics teachers. For the production of information, semi-structured interviews were used, with the collaboration of three professors from the Degree in Mathematics at the Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). The analysis of the corpus was carried out based on the content analysis technique, in its thematic version. The findings indicate that the educational relationship of the teachers is based on the following humanistic values ​​and attitudes: ethics, justice, lovingness, openness to dialogue, empathy, active listening and respect for students. Such attitudes and values, capable of transforming reality, were defended by Paulo Freire throughout his life. Keywords: Values. Attitudes. Paulo Freire. Teacher training.O texto é resultado de uma pesquisa de delineamento qualitativo, desenvolvida em 2020. Teve-se por objetivo conhecer atitudes e valores que fundamentam a relação educativa de professores universitários que trabalham com a formação de futuros docentes de Matemática. Na produção das informações foram usadas entrevistas semiestruturadas com a colaboração de três professores do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Para análise do corpus inspirou-se na técnica análise do conteúdo, em sua versão temática. Os achados indicam que a relação educativa dos docentes se pauta nos seguintes valores e atitudes humanísticos, tais como: ética, justiça, amorosidade, abertura ao diálogo, empatia, escuta ativa e respeito aos estudantes. Tais atitudes e valores, capazes de transformar a realidade, foram defendidos por Paulo Freire ao longo da sua vida. Palavras-chave: Valores. Atitudes. Paulo Freire. Formação de professore

INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS: uma revisão sistemática

Pedagogical innovation has often been confused with reforms or changes. However, it is related to the rupture in the traditional way of teaching and learning. In view of the different versions of the concept and aspects of innovation, this study sought to answer the following question: How does pedagogical innovation present itself in higher education? To answer this question, we aimed to identify and analyze the results of research published in Portuguese and Spanish, from 2011 to 2022, on pedagogical innovation in higher education. To this end, a systematic review of works published between 2011 and 2022 was carried out, using the following descriptors: pedagogical innovation, teaching innovation, innovative practices, innovative pedagogical practices. The results found revealed that innovation in university teaching appears as the use of technological resources, methodologies and diversified strategies. Despite this, it was noted that the teacher-student relationship and theory-practice, and affectivity also appear, but less frequently. Taking into account that innovation is a strong and powerful ally of teachers in undergraduate degrees, and contributes to improve the professional training of future teachers, this article invites for reflection and the development of studies addressing pedagogical innovation and pointing out its importance in the professional training of teachers to improve the quality of education. Keywords: Teacher training. Innovation. Systematic review.La innovación pedagógica a menudo se ha confundido con reformas o cambios. Sin embargo, se relaciona con la ruptura en la forma tradicional de enseñar y aprender. En vista de las diferentes versiones del concepto y aspectos de la innovación, este estudio buscó responder a la siguiente pregunta: ¿Cómo se presenta la innovación pedagógica en la educación superior? Para responder a esta pregunta, nuestro objetivo fue identificar y analizar los resultados de las investigaciones publicadas en portugués y español, de 2011 a 2022, sobre la innovación pedagógica en la educación superior. Para ello, se realizó una revisión sistemática de los trabajos publicados entre 2011 y 2022, utilizando los siguientes descriptores: innovación pedagógica, innovación docente, prácticas innovadoras, prácticas pedagógicas innovadoras. Los resultados encontrados revelaron que la innovación en la docencia universitaria aparece como el uso de recursos tecnológicos, metodologías y estrategias diversificadas. A pesar de ello, se observó que también aparecen la relación profesor-alumno y teoría-práctica, y la afectividad, pero con menos frecuencia. Teniendo en cuenta que la innovación es un fuerte y poderoso aliado de los docentes en las carreras de pregrado, y contribuye a mejorar la formación profesional de los futuros docentes, este artículo invita a la reflexión y al desarrollo de estudios que aborden la innovación pedagógica y señalen su importancia en la formación profesional de los docentes para mejorar la calidad de la educación. Palabras clave: Formación del profesorado. Innovación. Revisión sistemática.Com frequência a inovação pedagógica tem sido confundida com reformas ou mudanças. Todavia, está relacionada à ruptura na maneira tradicional de ensinar e aprender. Assim, questionamos: como a inovação pedagógica se apresenta no ensino superior? Buscando responder essa questão, traçamos como objetivo desta pesquisa, identificar e analisar os resultados de trabalhos publicados em língua portuguesa e espanhola, no período de 2011 a 2022, sobre inovação pedagógica na educação superior. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática dos trabalhos publicados nas bases de dados: Scielo, Google Scholar e Repositórios Universitários, entre os anos de 2011 a 2022, utilizando os seguintes descritores: inovação pedagógica, inovação docente, práticas inovadoras, práticas pedagógicas inovadoras. Dentre artigos, dissertações e teses, foram analisadas 24 publicações. Os resultados encontrados revelam que a inovação na docência universitária aparece como a utilização de recursos tecnológicos, de metodologias e estratégias diversificadas. Apesar disso, notou-se que a relação professor-estudante e teoria-prática e a afetividade também surgem, porém com menos frequência. Levando em conta que a inovação é uma potente aliada dos docentes das licenciaturas, na medida em que contribui para aperfeiçoar a formação profissional dos futuros professores, o presente artigo é um convite para reflexão e desenvolvimento de estudos abordando a inovação pedagógica, tendo em vista sua importância na formação profissional docente para a melhoria da qualidade da educação

Avaliação da aprendizagem: contribuições da pesquisa-ação colaborativa

O trabalho apresenta resultados de uma pesquisa de cunho qualitativo, do tipo pesquisa-ação colaborativa, que teve como objetivo: compreender a base epistemológica da avaliação da aprendizagem de professores participantes da pesquisa-ação colaborativa. Trata-se de duas professoras iniciantes na carreira do magistério superior, da área de exatas, que participaram da referida pesquisa durante seus três anos de desenvolvimento. Este artigo tomou para análise a observação da prática docente de tais colaboradoras, durante o semestre 2018.1. O estudo teve como base teórica, dentre outros autores, Perrenoud, (1999); Becker, (2002); Matui, (1995); Behrens, (2003; Stenhouse, apud Rudduck e Hopkins (2007); Pimenta, (2005). As principais conclusões apontam que os resultados das práticas avaliativas das duas professoras colaboradoras, agora voltadas para a aprendizagem e não para a classificação dos estudantes, fazem com que tanto estes sujeitos quanto as próprias docentes aumentem seus autoconceitos, na medida em que resultaram em satisfação pela docência que exercem e pelas aprendizagens construídas nos componentes curriculares durante o semestre em evidência

A importância da relação professor e estudante no Ensino Superior para a motivação da aprendizagem

O artigo discute a importância da relação professor e estudante na motivação da aprendizagem. Com foco no ensino superior, o trabalho teve como base a Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1976). Trata-se de uma pesquisa de delineamento qualitativo, que apresenta como objetivo conhecer, mediante metáforas, a representação da relação professor e estudante no ensino superior e a relação desta com a motivação da aprendizagem. Utilizou-se como dispositivo para produção de dados a entrevista com indução de metáforas. A colaboradora da pesquisa foi uma estudante do curso de Licenciatura em Pedagogia de uma universidade pública do estado da Bahia. Na análise dos dados produzidos aproximamo-nos da Técnica Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) em sua versão temática. Os principais resultados indicam que a relação entre professores e estudantes pautada na parceria, comprometimento, acolhimento, diálogo e incentivo tem um peso significativo para conferir sentido à aprendizagem, influenciando na motivação, no prazer em aprender e no engajamento estudantil no curso

Motivações de estudantes de pedagogia para a escolha do curso

A escolha de uma carreira é um passo importante na formação profissional, pois os motivos que sustentam essa decisão afetam o investimento pessoal na aprendizagem e o compromisso com a sua realização. O presente trabalho, oriundo de uma pesquisa de abordagem qualitativa, teve como objetivo conhecer as motivações de estudantes de Licenciatura em Pedagogia para a escolha do curso. Para a produção dos dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com a participação voluntária de seis estudantes do primeiro semestre de uma universidade pública da Bahia, as quais receberam nomes fictícios a fim de terem suas identidades preservadas. As respostas das participantes foram transcritas e analisadas mediante aproximações com a técnica análise de conteúdo. Os resultados corroboraram os achados de outros estudos, demonstrando a importância dos motivos altruístas e intrínsecos para a escolha da docência. Os motivos extrínsecos, entretanto, não parecem ter afetado a decisão das estudantes

RELAÇÃO PROFESSOR-ESTUDANTE E AS IMPLICAÇÕES NA FORMAÇÃO DO ESTUDANTE DE MEDICINA

Neste estudo objetiva-se compreender as representações que os estudantes produzem acerca da afetividade na relação professor-aluno e as implicações na aprendizagem profissional no curso de Medicina da Universidade Estadual de Feira de Santana. Tem-se como pressupostos teóricos os saberes da afetividade na relação educativa, a aprendizagem significativa e a formação profissional. A pesquisa evidencia a abordagem qualitativa de caráter descritivo. A produção dos dados se deu mediante a aplicação de entrevista semiestruturada A produção dos dados se deu mediante a aplicação de entrevista semiestruturada e na análise dos dados foi utilizado o método da Análise Textual Discursiva (ATD), que tem entre suas etapas metodológicas a unitarização, reunitarização, categorização e criação de metatextos. Os achados destacam que a proximidade proporcionada pelos professores por meio da dimensão afetiva implica diretamente na qualidade da aprendizagem profissional dos estudantes. Realçam também que as relações afetivas são fundamentais para a consolidação de uma relação pedagógica produtiva e eficaz, assim como para a atuação profissional desses estudantes e referência à relação médico e paciente