World Englishes and the Challenge of Teaching Phonetics and Phonology at Higher Education Levels

El crecimiento del uso del inglés en todo el mundo y su reconocimiento como lengua franca ha cuestionado la idoneidad de ciertos modelos de pronunciación instruccional. Como consecuencia, también se han discutido los objetivos de la enseñanza de la pronunciación. La creciente aceptación de muchas variedades de inglés y la diversidad de contextos en los que se utilizan como una herramienta de comunicación exitosa parece haber cambiado el enfoque de lograr una pronunciación similar a la nativa a dar prioridad a la inteligibilidad. La enseñanza de la fonética y la fonología en entornos de educación superior como parte de los programas de formación de profesores y traductores amplía las posibilidades de desarrollar la capacidad de los estudiantes para adaptarse a la realidad cambiante del uso global del inglés. Después de considerar los contenidos y objetivos actuales y buscados en la enseñanza de la fonética del inglés a futuros especialistas, este artículo tiene como objetivo compartir posibles actividades en un intento de concientizar a los estudiantes sobre la existencia de diversas pronunciaciones escuchadas en diferentes partes del mundo, erradicar la noción de la supremacía de un acento sobre otros, analizar las diferencias entre los tipos de inglés hablados por personas en los círculos externos, internos y en expansión, y ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades de percibir peculiaridades y comprender el idioma a pesar de estas diferencias

Un estudio de expresiones típicas utilizadas por jóvenes argentinos: el caso de 'coso', 'nada', 'a full'

En esta oportunidad nos proponemos mostrar los resultados del análisis de las expresiones coso, nada y a full, que ocurren con marcada frecuencia en conversaciones informales entre jóvenes. Para el logro de nuestro objetivo, se trabajó el corpus de nuestro proyecto de investigación “Los géneros en la interacción verbal”i que consta de veinticuatro conversaciones espontáneas entre estudiantes universitarios con una relación cercana entre sí, y cuyas edades oscilan entre los 18 y los 28 años. Como marco de referencia, se adoptaron los principios de la Lingüística Sistémico Funcional, y se recurrió a gramáticas españolas y bibliografía específica sobre lenguaje vago para complementar las descripciones de los resultados encontrados. Mayoritariamente, se aplicaron técnicas de interpretación y comparación. Si bien este estudio se centró particularmente en la función de estos ítems en el discurso, también atendió al comportamiento lingüístico e interactivo de las expresiones en cuestión.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Tensión entre fuerza y foco en expresiones evaluativas

En el presente trabajo, se analizan los distintos tipos de gradación de algunas expresiones evaluativos que se encuentran en conversaciones informales entre jóvenes argentinos. Se toma como marco teórico para el análisis la Teoría de la Valoración desarrollada en el ámbito de la Lingüística Sistémico Funcional El corpus analizado pertenece al proyecto de investigación "Los géneros en la conversación informal" (Grupo ECLAR, UNLP, Argentina) y consta de veinticuatro conversaciones espontáneas entre alumnos universitarios de 18 a 28 años de edad. Siguiendo consideraciones de Conlan (2005), describimos estas situaciones como enmarcadas predominantemente dentro de segmentos con una fuerte carga interpersonal, en los que las funciones transaccional e interaccional parecen tener el mismo peso. En términos de Eggins (2004), estos encuentros constituyen conversaciones entre participantes que sustentan igual poder, cuyo contacto es frecuente- ya que los hablantes son, en su mayoría, amigos o compañeros de facultad- y que, en consecuencia, pueden compartir un compromiso afectivo alto. Nos centramos aquí específicamente en el uso de ítems léxicos o expresiones explícitamente evaluativas que, además, contienen una carga actitudinal ya sea muy baja o muy alta que los ubicaría en extremos altos dentro de una escala de gradación con valores intermedios y relativos al contexto. Partimos de los estudios de (White (2000), Martin y White (2005) y Hood y Martin (2005), quienes describen en detalle los valores de foco y fuerza que componen el sistema de gradación. El corpus nos revela casos de tensión entre estos valores, que nos plantean nuevos interrogantes en relación a este tema. Nuestro análisis intenta, entonces, buscar algunas respuestas.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

"Así" as a resource for cohesion in casual conversation

This presentation is part of a research project about “Cohesion and coherence in casual conversation” that is being developed at the University of La Plata by the Group ECLAR (El Español de Chile y Argentina). The aim of this work is to analyze the meanings and functions of the expression “así” (like this) frequently used in informal talk, and to confirm or refute the hypothesis that it contributes to the cohesion of conversation in different ways. The corpus used is formed by 55 conversations between university students of 18 to 25 years of age, and who hold a close relationship among themselves in most cases. The principles of the Systemic Functional Linguistics were taken as a point of departure; descriptions of the meanings of the item in Spanish grammars and in writings about vague language also constituted basic bibliography. A local analysis of the occurrences of the term in context was carried out with the help of interpretation and comparison techniques. The results obtained showed that “asi” establishes internal references as much as external references in a text, in which case we would like to highlight the importance of the speaker`s assessment who, when choosing a form of expression, presupposes certain cognitive abilities of his interlocutor and a shared world with him.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Informative aspects of vague language

En el presente trabajo se analizan distintas funciones que el lenguaje vago expresa en conversaciones informales entre jóvenes argentinos, y las razones estratégicas que pueden llevar a un hablante a utilizarlo. El corpus analizado pertenece al proyecto Cohesión y coherencia en la interacción coloquial (Universidad Nacional de La Plata, Argentina) y consta de sesenta conversaciones espontáneas entre alumnos universitarios de 18 a 28 años de edad. Para este análisis se partió de los principios del Sistema de Valoración (White 2000, Martin y White 2005, Hood y Martin 2005), planteados en el ámbito de la Lingüística Sistémico Funcional. Se recurrió a bibliografía específica sobre lenguaje vago (Channell 1994; Cutting 2007) y a estudios del lenguaje juvenil (Rodríguez González 2002; Stenstrom y otros 2002). Los datos revelan que el uso de categorías vagas puede responder a razones varias: señalar el grado de certeza o incertidumbre acerca de la información mencionada, dar la idea de que lo dicho no debe ser tomado literalmente, establecer ‘rapport' entre los participantes apelando al conocimiento compartido y al sentido de grupo que la utilización de un término en particular pueda implicar. Es interesante destacar que, contrariamente a lo que han afirmado algunos autores, los fragmentos que incluyen lenguaje vago no necesariamente carecen de información, sino que proporcionan un tipo de información distinta a fragmentos similares con lenguaje más preciso.This work deals with the analysis of different functions that vague language expresses in informal conversations between young Argentine students, and with the strategic reasons that can lead a speaker to use it. The corpus analysed belongs to the research project Cohesion and coherence in colloquial interaction, (Universidad Nacional de La Plata, Argentina) and it is formed by sixty spontaneous conversations between university students aged 18 to 28. The principles of the Appraisal System were taken as the basis of this study (White 2000, Martin & White 2005, Hood & Martin 2005), immersed in the Systemic Functional Linguistics. Specific bibliography on vague language was also consulted (Channell 1994; Cutting 2007) as well as studies of youth language (Rodríguez González 2002; Stenstrom and others 2002). The data reveals that the use of vague categories can respond to various reasons: to signal the level of certainty or uncertainty in relation to the information given; to give the idea that what is said should not be taken literally; to establish rapport between the participants taking in mind the shared knowledge and the sense of belonging to a group that the use of a particular expression or word can imply. It is worth mentioning that, contrary to what some authors have claimed, the fragments that include vague language do not necessarily lack information but provide a type of information that is different from that of similar fragments with more precise language.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Un estudio de expresiones típicas utilizadas por jóvenes argentinos: el caso de 'coso', 'nada', 'a full'

En esta oportunidad nos proponemos mostrar los resultados del análisis de las expresiones coso, nada y a full, que ocurren con marcada frecuencia en conversaciones informales entre jóvenes. Para el logro de nuestro objetivo, se trabajó el corpus de nuestro proyecto de investigación “Los géneros en la interacción verbal”i que consta de veinticuatro conversaciones espontáneas entre estudiantes universitarios con una relación cercana entre sí, y cuyas edades oscilan entre los 18 y los 28 años. Como marco de referencia, se adoptaron los principios de la Lingüística Sistémico Funcional, y se recurrió a gramáticas españolas y bibliografía específica sobre lenguaje vago para complementar las descripciones de los resultados encontrados. Mayoritariamente, se aplicaron técnicas de interpretación y comparación. Si bien este estudio se centró particularmente en la función de estos ítems en el discurso, también atendió al comportamiento lingüístico e interactivo de las expresiones en cuestión.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El uso de la interrogación sin búsqueda de información: su función en la interacción informal

This article shows the results of a study of interrogative forms that do not seek information, a frequent and varied resource in conversations among young people. Our purpose is to offer a characterization of these questions focusing on their functional value in the context in which they occur. Our initial hypothesis was that there was a common factor between these structures and ironies that are characterized as ‘pretence’ (Recanati 2004, Currie 2006), since in both cases the speaker puts on display a state of understanding that is not the one he/she really possesses. The corpus belongs to the group ECAr (Colloquial Spanish from Argentina) that includes 60 conversations among university students between the ages of 18 and 28, recorded and/or videotaped. A qualitative study was carried out that included interpretation and classification techniques. The results allowed us to verify that, although there are instances in which questions have an ironic purpose, they are not that frequent in our data. We found a significant number of interrogative clauses that intend to negotiate and consolidate shared understanding which starts from checking the different degrees of understanding. In other cases, these utterances orient part of the message in a projective way introducing new informative elements in the unfolding of the exchange.Este trabajo presenta el estudio de las preguntas que no solicitan información, un recurso frecuente y variado en la conversación entre jóvenes. Nuestro objetivo es exponer una primera caracterización de estas preguntas atendiendo a su valor discursivo en el contexto en que ocurren. Se partió de la hipótesis de que podían encontrarse aspectos en común entre este tipo de interrogaciones y las ironías caracterizadas como “fingimiento” (Recanati 2004, Currie 2006) dado que, en ambos casos, el hablante pone en escena un estado de conocimiento que no es el que realmente posee. El análisis se llevó a cabo a partir del corpus general del grupo ECAr (el español coloquial de Argentina) que incluye 60 conversaciones entre estudiantes universitarios de entre 18 y 28 años grabadas en audio y/o video. Se efectuó un estudio de tipo cualitativo que incluyó técnicas de interpretación y clasificación. Los resultados permitieron constatar que, si bien existen instancias en las que estas preguntas tienen un propósito irónico, no son las más abundantes en nuestros datos. Se encontró además un número significativo de cláusulas interrogativas que, más que obtener información, intentan negociar y consolidar el conocimiento compartido a partir de la comprobación de diversos grados de acuerdo. En otros casos, estas emisiones orientan parte del mensaje en forma proyectiva al introducir elementos informativos nuevos con vistas al avance del intercambio

Recursos de amplificación: expresiones no literales en conversaciones entre jóvenes

Desde una perspectiva sistémico-funcional el uso de exponentes lingüísticos con significados no literales como las expresiones que indican exageración se relaciona con el sistema de semántica del discurso denominado Modelo de Valoración, en particular, con el subsistema de Gradación. Las primeras aproximaciones al tema quedaron plasmadas en un trabajo (Grasso e Ibáñez 2010) en el que relevamos recursos de amplificación en el corpus ECAr de conversaciones entre jóvenes (UNLP). En este segundo abordaje examinamos, mediante un análisis cualitativo, un número mayor de conversaciones con el objetivo de volver sobre ciertas observaciones y tener en cuenta aspectos no contemplados anteriormente que posibilitan una clasificación en campos de las expresiones en estudio recurriendo a consideraciones de la semántica. Nos propusimos asimismo analizar si las expresiones hiperbólicas apuntan a los hablantes o a acontecimientos o participantes externos al encuentro comunicativo puntual, como así también atender a la recepción del oyente, participante activo en la construcción de dichas expresiones. En lo referido a la gradación de la actitud, se constata que se manifiesta principalmente con expresiones cuantitativas de medida y cantidad y, en menor número, con expresiones de tiempo, temperatura, espesor o distancia. En cuanto a las circunstancias o entidades calificadas mediante los comentarios hiperbólicos, las que refieren a personas o eventos externos a la conversación son más frecuentes, lo cual refuerza la idea de varios autores de que no atentan contra la imagen social de los participantes y que son, por lo general, bien entendidos.Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociale

Enseñar la diversidad en las prácticas de oralidad en lenguas extranjeras

El reconocimiento de la existencia de distintas variedades del inglés en el mundo a raíz de su expansión global ha traído consigo la discusión acerca de la pertinencia de la adopción de ciertos modelos para la instrucción. Muchos autores sostienen que apoyar un modelo nativo monolingüe en un contexto multilingüe es tomar una postura limitada que no necesariamente refleja la realidad. Por otra parte, en el ámbito de la enseñanza del francés como lengua adicional, la apoyatura teórica de la sociolingüística fomenta discusiones del mismo tipo. En ambas lenguas, conjuntamente con el modelo a enseñar, se cuestiona qué objetivos plantear: ya no se persigue la competencia de un hablante nativo, sino la inteligibilidad. En este marco, el propósito de la presentación es describir cómo se incluye la diversidad lingüística en las prácticas de oralidad en lenguas extranjeras en las carreras de profesorado, traductorado y licenciatura en inglés y francés de la Universidad Nacional de La Plata. La presentación detalla la implementación de nuevas propuestas a lo largo en el bloque de las asignaturas de oralidad a fin de acompañar este cambio de perspectiva en el nivel superior y de formación de futuros profesionales de la lengua.Especialización en Docencia UniversitariaFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació