L'expression des stéréotypes de sexe dans les situations d'entrée des séquences d'investigation

http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/31138International audienceComprendre l'origine de la désaffection des filles pour les filières scientifiques constitue un enjeu social important. La transmission sociale des stéréotypes de sexe est une hypothèse explicative de ce phénomène. Or, l'analyse de 17 mémoires professionnels de professeurs-débutants de physique-chimie en lycée et collège montre une surreprésentation des personnages masculins dans les situations d'entrée des séquences d'investigation. Les résultats montrent que la représentation masculine est de 70 %, lorsque tous les personnages sont pris en compte (N = 52). Elle atteint 80 % lorsque l'étude porte sur les personnages principaux (N = 40). Ces petits scenarii imaginés par les enseignant(e)s constituent une nouvelle voie d'expression des stéréotypes de sexe dans les classes de sciences. Ces résultats ont des retombées sur la formation des maîtres et ouvrent de nouvelles perspectives de recherche

Réduire les différences de performances selon le genre lors des évaluations institutionnelles, est-ce possible ? Une première étude expérimentale...

Cette étude révèle que la nature des consignes données avant la réalisation d’exercices, lors des évaluations nationales, est en mesure de moduler les performances des élèves en fonction de leur genre. En effet, nous pensons que les conditions de passation des évaluations nationales exercent une forte pression évaluative sur tous les élèves. Ainsi, certains d’entre eux pourraient ressentir le phénomène de menace du stéréotype lorsque, par exemple, les filles sont évaluées lors des tests de mathématiques ou, inversement, lorsque le niveau scolaire des garçons est évalué en français. L’analyse de nos résultats montre que l’élément le plus déterminant de ces contextes évaluatifs semble bien être le poids de la pression évaluative. Que cette pression soit explicite ou implicite, elle a, semble-t-il, des effets délétères auprès des élèves qui échouent habituellement dans de telles situations. Ces premiers résultats devront toutefois être répliqués avant d’être généralisés.This study reveals that the nature of the instructions given before national evaluation exercises are done may modulate pupils’ performances according to their gender. Indeed, we think that the conditions in which national evaluations are taken put all the pupils under great pressure, and some might experience the “stereotype threat” phenomenon when, for example, the girls are evaluated in maths tests or, conversely, when boys’ academic levels are evaluated in French. The analysis of our results shows that the most decisive element in these contexts seems well to be the weight of the pressure of evaluation. Whether this pressure is explicit or implicit, it seems to have very negative effects on pupils who usually fail in such situations. These first very encouraging results will have however to be retorted before being generalized

Évaluation orientée vers la maîtrise ou évaluation orientée vers la performance ? Des contextes qui régulent les performances des élèves lors d’un apprentissage

Contexte : Cette étude part des polémiques récurrentes que l’école connaît au sujet de l’évaluation des élèves. Elle met en évidence la différence d’impact du contexte évaluatif sur les performances des élèves. Objectif : Elle s’intéresse aux effets de différents contextes évaluatifs sur les performances d’élèves âgés de 9 ans lors d’un apprentissage. Méthode : Tous les participants sont soumis à une séquence d’apprentissage d’une figure géométrique en 5 essais. Certains sont placés dans un contexte évaluatif orienté vers la performance alors que les autres sont placés dans un contexte orienté vers la maîtrise. Résultats : Les résultats montrent que les élèves placés dans un contexte orienté vers la performance ont de moins bons résultats et apprennent moins vite que les élèves placés dans un contexte évaluatif orienté vers la maîtrise. Cet effet semble s’accentuer avec le temps d’exposition à ces différents climats. Conclusion : Ces résultats sont discutés avec une visée applicative : ils suggèrent en effet que les débats souvent centrés sur les procédés évaluatifs eux-mêmes devraient plutôt envisager les climats de classe dans lesquels ces évaluations sont instaurées.Background: The starting point for this study is the recurrent debate surrounding pupil assessment at school. This debate highlights the differences in the ways pupil achievement is impacted by the context. Aims and Sample: Our study focuses on the effects different evaluative contexts (performance oriented versus mastery oriented contexts) shave on learning for some 4th grade students. Methods: All the pupils take part in a learning sequence, during which they are allowed five tries at reproducing a geometric figure. Some pupils work in a performance-oriented assessment context, whereas others work in a mastery-oriented assessment context Results: The results show that the pupils in the performance- oriented assessment context do not get such good results and do not learn as fast as the pupils in the mastery- oriented assessment context. The longer the pupils are exposed to these different contexts, the greater these effects. Conclusions: Our discussion of these findings aims to show how they can be applied: it is suggested that the discussions which often focus on the evaluative procedures themselves should focus to considering the classroom climates in which assessments are carried out

Perception des disciplines scolaires et sexe des élèves : le cas des enseignants et des élèves de l’école primaire en France

Les disciplines scolaires et les enjeux sociaux qu’elles véhiculent constituent un déterminant majeur des choix d’orientation et de la réussite scolaires des élèves. Afin d’évaluer les perceptions explicites des disciplines scolaires par les différents acteurs de l’éducation, deux études ont été menées auprès de 74 élèves de CM2 (étude 1) et de 58 enseignants de l’école primaire (étude 2). D’une manière générale, les résultats montrent que la perception des disciplines scolaires correspond aux stéréotypes de genre chez les élèves comme chez les enseignants. La contribution de cette recherche pour expliquer la répartition encore fortement sexuée de filières d’études dont le prestige et la valeur sociale demeurent largement contrastés sera discutée.School subjects as well as their associate social values represent a powerful determinant of children’s performance and achievement choices. In order to evaluate domain-specific explicit perceptions, two studies were conducted with 74 fifth-grade children (study 1) and 58 elementary school teachers (study 2). The general pattern of results reveals that both children and teachers’ domain-specific perceptions fit gender stereotypes. We then discuss the contribution of such results to explain the remaining gendered–and valued–differences in the distribution of school subjects

Understanding and designing systematic literature reviews in education and training

Les revues systématiques de la littérature proposent une synthèse des connaissances scientifiques sur une question de recherche. La transparence de la méthodologie permet de juger la fiabilité de la revue et des conclusions proposées. L’éducation fondée sur les preuves défend cette méthodologie, mais ignore généralement les études non expérimentales. L’objectif du présent article est de permettre la compréhension et la conception de revues systématiques en sciences de l’éducation et de la formation, incluant différents types de recherche, des études expérimentales aux études à visée compréhensive et exploratoire. Cet article détaille les étapes de la construction d’une revue systématique et propose un script de rédaction pour tout chercheur s’engageant dans l’écriture d’une revue systématique, quel que soit son niveau d’expertise.Systematic literature reviews offer a synthesis of scholarly knowledge on a given research subject. The transparency of the methodology is a benchmark of the reliability of the review and the proposed conclusions. Evidence-based education defends this methodology, but generally ignores non-experimental studies. The purpose of this article is to help understand and design systematic reviews in education and training, including different types of research, from experimental studies to comprehensive and exploratory studies. The article details the steps involved in the construction of a systematic review and proposes a writing script for any researcher engaging in writing a systematic review, irrespective of their level of expertise

Analisis Pentingnya Penilaian Prestasi Kerja dalam Hubungannya dengan Peningkatan Motivasi Karyawan

Performance appraisal is one of many aspects that are very important in Human resource management. On the other hand, motivation is also vital for a Manager because it drives and directs all human behavior, including an employees performance. This short essay tries to analyze the relationship Between performance appraisal and motivation, and how performance appraisal system can enhance motivation of employees. The motivation itself is seen in the light of content and Process theorie

Rôle de l’expérience professionnelle dans le milieu des soins sur les performances et la motivation des étudiants en soins infirmiers dans un dispositif hybride

Les dispositifs d’enseignement hybride dans la formation en soins infirmiers sont peu représentés dans la littérature scientifique (Li et al., 2019). Pourtant le public de cette formation est particulier puisque nombre d’étudiants ont une expérience professionnelle dans le milieu des soins avant même de débuter leur cursus. Cette étude se propose d’identifier les variables qui prédisent les performances des étudiants, notamment en prenant en compte leur expérience professionnelle. Dans un dispositif hybride alternant un enseignement sous la forme de capsules vidéo, accompagnées d’évaluations formatives en ligne et des travaux dirigés en présentiel, des variables liées à la motivation et à la participation sont mesurées auprès de 143 étudiants. Les résultats montrent que les comportements observables et la motivation des étudiants influencent différemment leurs performances selon qu’ils ont ou non une expérience professionnelle préalable. Ces résultats sont décrits et discutés et pourraient constituer un point d’ancrage à une littérature scientifique combinant l’enseignement hybride et la formation en soins infirmiers.Blended learning in nursing education is currently hardly represented in the scientific literature (McCutcheon et al., 2015). However, the public of this education is unusual, especially since many of them already have a professional background in the healthcare environment. Using multiple regression models, this study aims to identify predictive variables of student performance according to their professional background. Variables related to motivation and participation were measured among 143 students in a blended course alternating videos, online formative assessments, and face-to-face supervised exercises. Results showed that participation and motivation influence their performance differently depending on whether they have prior professional experience. These results are described and discussed and could be an anchor for a scientific literature combining blended and nursing education

Motivation, participation et performances des étudiants dans deux dispositifs hybrides

peer reviewedCette recherche vise à mieux comprendre le comportement des étudiants bénéficiant de cours dispensés dans un format hybride. Plus particulièrement, nous étudions la motivation, la participation et les performances des étudiants (N=156) dans deux dispositifs hybrides en condition réelle. Après avoir formalisé les deux dispositifs d’enseignement mis en place en formation de soins infirmiers, un examen des liens entre les caractéristiques des dispositifs et les différentes variables relatives à la motivation, la participation et les performances a été réalisé. En parallèle, une comparaison entre les deux dispositifs est proposée. Les résultats montrent que les deux dispositifs, qui se différencient essentiellement au niveau des activités en présentiel, permettent une augmentation des performances. Néanmoins, les variables qui prédisent les performances diffèrent selon le dispositif : les connaissances préalables et les buts de maitrise-approche dans le dispositif « situations » ; les buts de performance-approche et la régulation externe dans le dispositif « synthèses ». La participation en ligne des étudiants est relativement faible et ne prédit pas les performances. Ces résultats viennent compléter la littérature sur les relations entre ces différentes variables dans les dispositifs hybrides, et particulièrement sur les activités proposées en présentiel.This study aims to better understand the behavior of students taking blended courses. Specifically, we study the motivation, participation, and performance of students (N=156) in two blended courses under ecological conditions. After the formalization of two courses implemented in nursing schools, an analysis of the relationships between the characteristics of the courses and different variables related to motivation, participation and performance was conducted. In parallel, a comparison between the two courses is proposed. The results show that the two courses, which differ essentially in the face-to-face activities, improve student performance. However, the variables that influence performance are different in each of them: prior knowledge and mastery-approach goals in the "situations" course; performance-approach goals and external regulation in the "syntheses" course. Online participation is relatively low in both courses and does not predict student performance. These results complete the literature on the relationships between these different variables in blended learning, and particularly on the face-to-face activities."Investissements d'Avenir'' (16-IDEX-0001 CAP 20-25 - programme LIA

Les situations d'entrée des séquences d'investigation en physique-chimie : un mode d'expression et de transmission potentielle des stéréotypes de sexe

International audienceLes programmes de collège incitent les enseignant(e)s à mettre en oeuvre dans leur classe des séquences d'investigation qui débutent parfois par une situation d'entrée. Sur les 63 mémoires étudiés, 17 présentent une situation d'entrée mettant en jeu des personnages sexués. L'analyse de ces 17 mémoires professionnels de professeurs-débutants de physique-chimie en lycée et collège montre une surreprésentation (70%) des personnages masculins. La surreprésentation de personnages masculins atteint 80% lorsque l'étude porte sur les personnages principaux. Ces petits scénarii imaginés par les enseignant(e)s constituent une nouvelle voie d'expression des stéréotypes de sexe dans les classes de sciences. Ces résultats montrent d'une part, que les enseignant(e)s de physique-chimie sont porteurs de stéréotypes de sexe et d'autre part, que ces enseignant(e)s les expriment au sein de l'Ecole, via les situations d'entrée des séquences d'investigation

Stéréotypes et discrimination à l’école : quelques pistes de réflexion issues de la psychologie sociale. Conférence invitée

International audienc