Lectura hipertextual en un contexto de alfabetización académica: un estudio de caso

Considering the massive access and use of ICTs the demand for educational applications has increased. In this particular scenario interdisciplinary teams have been generated and time and resources have been allocated for the creation of multimodal softwares and the management of the hypermedia and the internet to train students on how to read, write and communicate online. Results not only show their efficiency in language teaching, but also in digital literacy, in the different educational levels. This background has aroused the interest of specialists related to the hypertextual academic literacy environment to meet the needs of higher education students with respect to the use of internet, especially in the procurement of information and generation of knowledge. To be able to suggest solutions with respect to this particular situation it is necessary to identify on first place the cognitive processes which is developed by the individuals in their interaction with the web. Regarding this challenge, the present study considers the findings of a case study performed with the assistance of the Netsupport School Software that describes the practice of hypertextual reading, carried out by a group of students belonging to a Master´s Degree in Education program. The research work shows the identification and the analysis of cognitive processes developed during the performance of a particular task related to the search of information, selection and association of information in internet for a specific subject matter of a Post-Degree program in Education. Results suggest that the development of hyper-reading practices is essential to be able to face academic duties requested by current post-graduate studies and that an imperfect management of hyper-reading practices will negatively impact on students learning.Con el acceso y uso masivos de las TIC, la demanda de aplicaciones educativas se ha incrementado. En este escenario, se han conformado equipos interdisciplinarios, y se han destinado tiempo y recursos en la creación de software multimodales y el manejo de hipermedia e internet para enseñar a los estudiantes a leer, escribir y comunicarse en línea. Los resultados no solo demuestran su efectividad en la enseñanza de lenguas, sino también en la alfabetización digital, en los distintos niveles educativos. Este antecedente ha generado el interés de especialistas del ámbito de la alfabetización académica hipertextual, para responder a las necesidades que presentan los estudiantes de enseñanza superior respecto del uso de internet, específicamente en la obtención información y generación de conocimiento. Para plantear soluciones a esta situación, es preciso identificar los procesos cognitivos que desarrollan los sujetos en su interacción con la red. Ante este desafío, el presente artículo recoge los hallazgos de un estudio de caso realizado con el software Netsupport School que permiten describir la práctica de lectura hipertextual de estudiantes de Magíster en Educación. El trabajo ofrece una identificación y análisis de los procesos cognitivos desarrollados durante la realización de una tarea específica de búsqueda, selección y asociación de información en internet, para una asignatura de un Postgrado de Educación. Los resultados indican que el desarrollo de prácticas de hiperlectura es imprescindible al enfrentar las tareas académicas que exigen los estudios de postgrado en la actualidad y que un manejo deficiente de las prácticas de hiperlectura impactan negativamente en los aprendizajes de los estudiantes

Avances hacia la comprensión del fenómeno de la alfabetización académica hipertextual en el contexto de formación docente

El presente estudio forma parte de la investigación Fondecyt Nº 1080153 "El alfabetismo académico en la formación docente: avances hacia una didáctica del hipertexto", que recoge la necesidad de potenciar las prácticas de lectura y escritura académica con apoyo tecnológico en la formación de profesores. En publicaciones anteriores (Figueroa, et al, 2008-2009) hemos descrito la forma en que dichas prácticas evolucionan espontáneamente en carreras de pedagogía de la Universidad de Concepción, y declarado la urgencia de abordarlas sistemáticamente desde el currículum, recogiendo hallazgos y descripciones validadas empíricamente. El avance hacia este último propósito nos lleva a una revisión teórica-crítica de nuevos aspectos en la comprensión del fenómeno en cuestión. La articulación que nos proponemos construir en estas páginas establece, desde la perspectiva de formación docente, las conexiones entre: alfabetización académica, el desarrollo específico que ésta adquiere con el apoyo tecnológico y de internet, así como la incidencia que estas prácticas ejercen sobre el aprendizaje.The present study belongs to the Fondecyt Research Project Nº 1080153 "Academic literacy in teaching formation: advances towards a hypertext dynamics. It studies the relationships of reading and writing practices assisted with technological support in teaching training. In previous publications (Figueroa et al, 2008, 2009) we have already described the way in which such practices spontaneously develop in teaching programs at the University of Concepción, Chile and our purpose is to formalize a systematic way to merge it in the curriculum. This paper refers to the existing connections between academic literacy, its corresponding specific development assisted with technological support, Internet and the corresponding consequences on learning processes from the perspective of teaching formation

Renovación de los currículos de formación de profesores: un desafío en el contexto de la reforma educacional chilena

The curriculum framework and the necessary elements for teacher training and its implications for the development of skills and attitudes in a training institution Chilena described. A curriculum model adapted to a population with requirements consistent with the social context in which these teachers will perform arises.Se describen el marco curricular y los elementos necesarios para la formación docente y sus implicancias en el desarrollo de competencias y actitudes en una institución formativa chilena. Se plantea un modelo curricular adaptado a una población con exigencias coherentes con el marco social donde se desempeñarán estos docentes

Hypertextual Reading in a Context of Academic Literacy: A Case Study

Considering the massive access and use of ICTs the demand for educational applications has increased. In this particular scenario interdisciplinary teams have been generated and time and resources have been allocated for the creation of multimodal softwares and the management of the hypermedia and the internet to train students on how to read, write and communicate online. Results not only show their efficiency in language teaching, but also in digital literacy, in the different educational levels. This background has aroused the interest of specialists related to the hypertextual academic literacy environment to meet the needs of higher education students with respect to the use of internet, especially in the procurement of information and generation of knowledge. To be able to suggest solutions with respect to this particular situation it is necessary to identify on first place the cognitive processes which is developed by the individuals in their interaction with the web. Regarding this challenge, the present study considers the findings of a case study performed with the assistance of the Netsupport School Software that describes the practice of hypertextual reading, carried out by a group of students belonging to a Master´s Degree in Education program. The research work shows the identification and the analysis of cognitive processes developed during the performance of a particular task related to the search of information, selection and association of information in internet for a specific subject matter of a Post-Degree program in Education. Results suggest that the development of hyper-reading practices is essential to be able to face academic duties requested by current post-graduate studies and that an imperfect management of hyper-reading practices will negatively impact on students learning.</p

Avances hacia la comprensión del fenómeno de la alfabetización académica hipertextual en el contexto de formación docente

El presente estudio forma parte de la investigación Fondecyt Nº 1080153 �El alfabetismo académico en la formación docente: avances hacia una didáctica del hipertexto�, que recoge la necesidad de potenciar las prácticas de lectura y escritura académica con apoyo tecnológico en la formación de profesores. En publicaciones anteriores (Figueroa, et al, 2008-2009) hemos descrito la forma en que dichas prácticas evolucionan espontáneamente en carreras de pedagogía de la Universidad de Concepción, y declarado la urgencia de abordarlas sistemáticamente desde el currículum, recogiendo hallazgos y descripciones validadas empíricamente. El avance hacia este último propósito nos lleva a una revisión teórica-crítica de nuevos aspectos en la comprensión del fenómeno en cuestión. La articulación que nos proponemos construir en estas páginas establece, desde la perspectiva de formación docente, las conexiones entre: alfabetización académica, el desarrollo específico que ésta adquiere con el apoyo tecnológico y de internet, así como la incidencia que estas prácticas ejercen sobre el aprendizaje

Elaboration of an intercultural mapuche school text: didactic approaches

El presente es un estudio descriptivo que analiza didácticamente, sobre la base de sustentos teóricos, el trabajo metodológico, curricular y de investigación cultural, realizado durante la elaboración de un texto escolar, en el área del Lenguaje, para niños mapuche, llevado a cabo por un equipo de profesores universitarios, profesores básicos interculturales y asesores culturales mapuche. Se revisan tres unidades del libro a partir de la perspectiva de las teorías de aprendizaje sociocognitivas, de las propuestas metodológicas del currículo oficial de Lenguaje, de los principios interculturales y de la teoría de las representaciones sociales, la que permite enriquecer la mirada de los estudios del fenómeno intercultural. === === ABSTRACT === === This is a descriptive study that carries out a didactical analysis on the basis of theoretical foundations plus methodological, curricular and cultural research work performed during the elaboration of a school text in the field of Language teaching for Mapuche children carry out by universitary teachers, intercultural elementary school teachers and Mapuche cultural advisers. Three units are reviewed from the perspec-tive of sociocognitive learning theories, based on the methodological proposals in the official language curriculum, intercultural principies and the theory of social representations which makes possible to enrich the intercultural phe-nomenon studies

Escritura argumentativa en enseñanza primaria chilena: un estudio de caso

The study presents a review of written comments made by elementary school students in Hualpén, Chile. The discourse analysis uses a pragma-dialectical theoretical approach to strategies used by subjects (justification, polemical and/or deliberative), and the situational network in which the writing was produced. This network includes tasks relating to semiotic construction, the world, sociocultural identity, politics, and connection. The results of the study describe how children handle the assembly of two semiotic systems (language and images), construct their reality in the face of a controversial territorial topic, and become aware of social tensions caused, among other aspects. The research highlights how,with a language-in-use approach, it is possible to foster a critical opinion in students regarding their local environment, which guides them naturally towards their first steps in argumentative writing.El estudio presenta la revisión de comentarios escritos de estudiantes de enseñanza primaria de Hualpén, Chile. El análisis de los discursos considera una aproximación teórica pragma-dialéctica, desde las estrategias usadas por los sujetos (justificativa, polémica y/o deliberativa) y de la red de situación en que se originan las producciones. Esta red comprende tareas de construcciones semióticas, de mundo, de identidad sociocultural, política y de conexión. Los resultados de la investigación describen cómo los niños manejan, por ejemplo, el ensamblaje de dos sistemas semióticos (el lenguaje y las imágenes), construyen su realidad frente a un tema territorial controvertido, toman conciencia de las tensiones sociales generadas, entre otros aspectos. Se destaca cómo, desde una aproximación del lenguaje en uso, es posible generar en los niños una postura crítica respecto a una situación del entorno, movilizándolos naturalmente hacia los inicios de la escritura argumentativa

La escritura académica con soporte de esquemas digitales en la formación docente

Aquest treball descriu l�experiència d�elaboració i aplicació pilot d�una plantilla o esquema digital d�escriptura (EDE) en una modalitat b-learning, per a optimitzar les estratègies d�escriptura d�un assaig i formalitzar l�ús de l�hipertext en l�alfabetització acadèmica. La intervenció metodològica es va dur a terme amb una mostra de 32 estudiants d�educació general bàsica de la Universitat de Concepción, i els resultats obtinguts proporcionen antecedents per a comprendre el fenomen de la producció acadèmica amb suport de la tecnologia. Aquest estudi forma part del projecte Fondecyt Regular núm. 1110909, «Alfabetització acadèmica: l�hipertext, una eina per a millorar els aprenentatges en la formació de professors», finançat per la Comissió Nacional de Recerca Científica i Tecnològica (CONICYT) de Xile.This article describes the experience of creating and piloting a digital writing template in blended learning mode in order to optimise essay-writing strategies and to formalise hypertext use in academic literacy. The methodological intervention was applied to a sample of 32 students of General Elementary Education at the University of Concepción (UdeC), Chile. The results provide preliminary evidence to enable an understanding of the phenomenon of technology-supported academic production. This study forms part of Chilean National Fund for Scientific and Technological Development (FONDECYT) project number 1110909 entitled �Alfabetización Académica: el hipertexto una herramienta para mejorar los aprendizajes en la formación de profesores� (Academic Literacy: hypertext, a tool for improving learning in teacher training), funded by the Chilean National Commission for Scientific and Technological Research (CONICYT).El presente trabajo describe la experiencia de elaboración y aplicación piloto de una plantilla o esquema digital de escritura (EDE) en una modalidad b-learning, para optimizar las estrategias de escritura de un ensayo y formalizar el uso del hipertexto en la alfabetización académica. La intervención metodológica se llevó a cabo con una muestra de 32 estudiantes de Educación General Básica de la Universidad de Concepción, y sus resultados proporcionan antecedentes para comprender el fenómeno de la producción académica apoyada por la tecnología. Este estudio forma parte del proyecto Fondecyt Regular n° 1110909, �Alfabetización Académica: el hipertexto una herramienta para mejorar los aprendizajes en la formación de profesores�, financiado por la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT) de Chile

La escritura académica con soporte de esquemas digitales en la formación docente

Aquest treball descriu l’experiència d’elaboració i aplicació pilot d’una plantilla o esquema digital d’escriptura (EDE) en una modalitat b-learning, per a optimitzar les estratègies d’escriptura d’un assaig i formalitzar l’ús de l’hipertext en l’alfabetització acadèmica. La intervenció metodològica es va dur a terme amb una mostra de 32 estudiants d’educació general bàsica de la Universitat de Concepción, i els resultats obtinguts proporcionen antecedents per a comprendre el fenomen de la producció acadèmica amb suport de la tecnologia.Aquest estudi forma part del projecte Fondecyt Regular núm. 1110909, «Alfabetització acadèmica: l’hipertext, una eina per a millorar els aprenentatges en la formació de professors», finançat per la Comissió Nacional de Recerca Científica i Tecnològica (CONICYT) de Xile.This article describes the experience of creating and piloting a digital writing template in blended learning mode in order to optimise essay-writing strategies and to formalise hypertext use in academic literacy. The methodological intervention was applied to a sample of 32 students of General Elementary Education at the University of Concepción (UdeC), Chile. The results provide preliminary evidence to enable an understanding of the phenomenon of technology-supported academic production.This study forms part of Chilean National Fund for Scientific and Technological Development (FONDECYT) project number 1110909 entitled “Alfabetización Académica: el hipertexto una herramienta para mejorar los aprendizajes en la formación de profesores” (Academic Literacy: hypertext, a tool for improving learning in teacher training), funded by the Chilean National Commission for Scientific and Technological Research (CONICYT).El presente trabajo describe la experiencia de elaboración y aplicación piloto de una plantilla o esquema digital de escritura (EDE) en una modalidad b-learning, para optimizar las estrategias de escritura de un ensayo y formalizar el uso del hipertexto en la alfabetización académica. La intervención metodológica se llevó a cabo con una muestra de 32 estudiantes de Educación General Básica de la Universidad de Concepción, y sus resultados proporcionan antecedentes para comprender el fenómeno de la producción académica apoyada por la tecnología.Este estudio forma parte del proyecto Fondecyt Regular n° 1110909, “Alfabetización Académica: el hipertexto una herramienta para mejorar los aprendizajes en la formación de profesores”, financiado por la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT) de Chile

La acción mediada, una unidad de análisis para revisar las prácticas de lectura y escritura hipertextual en la formación de profesores

L�estudi de caràcter qualitatiu exploratori identifica i prova una unitat d�anàlisi per descriure i interpretar de manera holística les pràctiques de lectura i escriptura acadèmica hipertextual, que tenen lloc en un programa de formació de professors a Xile. Les pràctiques són observades des d�una perspectiva global i es caracteritzen com un sistema compost d�elements i interaccions dinàmiques i canviants, relacionades amb variables cognitives, socioculturals i multimodals. La unitat bàsica mitjançant la qual es revisen les pràctiques d�alfabetització acadèmica amb suport tecnològic és l�acció intervinguda, presa del model de Burke (1969a).Els components del model �acte, escena, agent, agència i propòsit� permeten observar l�objecte i posar-ne en relleu els elements constituents i, alhora, la interacció dialògica que mobilitza el sistema. La investigació s�organitza com un estudi de casos que recull les percepcions d�un grup de subjectes que han participat en l�elaboració d�un informe acadèmic amb suport hipertextual. La rellevància de l�estudi està en el fet de validar un model d�anàlisi que desvela l�objecte des d�una perspectiva integradora i en descobreix aspectes que s�hauran d�assumir en la formació de competències d�alfabetització acadèmica hipertextual en programes de formació docent.This exploratory qualitative study identifies and tests a unit of analysis in order to describe and interpret, in a holistic manner, the hypertextual academic reading and writing practices that take place on a teacher training programme in Chile. The practices are observed from an overall perspective and are characterised as a system made up of elements and dynamic, changeable interactions related to cognitive, sociocultural and multimodal variables. Based on Burke�s model (1969a), mediated action is taken as the basic unit through which the technology-supported academic literacy practices are reviewed. The model�s components are act, scene, agent, agency and purpose. They allow the object to be observed, its constituent elements to be highlighted, and the dialogic interaction that mobilises the system to be underscored. The research is organised as a case study that draws on the perceptions of a group of students taking part in the production of an academic report with hypertextual support. The significance of the study lies in the fact that it validates a model of analysis in which the object is shown from an integrating perspective, thus revealing aspects that should be taken into account in competency training for hypertextual academic literacy in teacher training programmes.El estudio de carácter cualitativo exploratorio identifica y prueba una unidad de análisis para describir e interpretar de manera holística las prácticas de lectura y escritura académica hipertextual, que tienen lugar en un programa de formación de profesores en Chile. Las prácticas son observadas desde una perspectiva global y se caracterizan como un sistema compuesto de elementos e interacciones dinámicas y cambiantes, relacionadas con variables cognitivas, socioculturales y multimodales. La unidad básica a través de la cual se revisan las prácticas de alfabetización académica con apoyo tecnológico es la acción mediada, tomada del modelo de Burke (1969a). Los componentes del modelo: acto, escena, agente, agencia y propósito, permiten observar el objeto, poner en relieve sus elementos constituyentes y, al mismo tiempo, la interacción dialógica que moviliza el sistema. La investigación se organiza como un estudio de casos que recoge las percepciones de un grupo de sujetos que ha participado en la elaboración de un informe académico con apoyo hipertextual. La relevancia del estudio radica en validar un modelo de análisis que devela el objeto desde una perspectiva integradora y descubre aspectos que deberán ser asumidos en la formación de competencias de alfabetización académica hipertextual en programas de formación docente