Síndrome de aorta media congénito en la edad adulta. A propósito de un caso

We present the case of a 35-year-old patient with a diagnosis of congenital middle aortic syndrome corrected in childhood with aortic bypass interposition of a Dacron conduit. During follow-up, she was diagnosed with arterial hypertension, for which antihypertensive treatment was started and a stent was implanted in the conduit. A control CT of the aorta revealed a rib lesion suggestive of osteochondroma that compressed the duct. Cardiac catheterization confirmed hemodynamic stenosis due to extrinsic compression of the rib lesion at the level of the previously implanted stent. The CT imaging study helped to diagnose a complication at the level of the aorta that was  undetected in other imaging techniques.Presentamos el caso de una paciente de 35 años con diagnóstico de síndrome de aorta media congénita corregida en la infancia con bypass aórtico con interposición de un conducto de dacrón. Durante el seguimiento fue diagnosticada de hipertensión arterial por lo que se inició tratamiento antihipertensivo y se implantó un stent en el conducto. En un TC de aorta de control se apreció una lesión costal sugestiva de osteocondroma que comprimía el conducto. Se realizó un cateterismo cardiaco que confirmó la estenosis hemodinámica por compresión extrínseca de la lesión costal a nivel del stent implantado previamente. El estudio con imagen con TC ayudó a diagnosticar una complicación a nivel de la aorta que había pasado desapercibida en otras técnicas de imagen

The coronavirus disease pandemic among adult congenital heart disease patients and the lessons learnt - results of a prospective multicenter european registry.

BACKGROUND At the beginning of the COVID-19 pandemic, professionals in charge of particularly vulnerable populations, such as adult congenital heart disease (ACHD) patients, were confronted with difficult decision-making. We aimed to assess changes in risk stratification and outcomes of ACHD patients suffering from COVID-19 between March 2020 and April 2021. METHODS AND RESULTS Risk stratification among ACHD experts (before and after the first outcome data were available) was assessed by means of questionnaires. In addition, COVID-19 cases and the corresponding patient characteristics were recorded among participating centres. Predictors for the outcome of interest (complicated disease course) were assessed by means of multivariable logistic regression models calculated with cluster-robust standard errors. When assessing the importance of general and ACHD specific risk factors for a complicated disease course, their overall importance and the corresponding risk perception among ACHD experts decreased over time. Overall, 638 patients (n = 168 during the first wave and n = 470 during the subsequent waves) were included (median age 34 years, 52% women). Main independent predictors for a complicated disease course were male sex, increasing age, a BMI >25 kg/m2, having ≥2 comorbidities, suffering from a cyanotic heart disease or having suffered COVID-19 in the first wave vs. subsequent waves. CONCLUSIONS Apart from cyanotic heart disease, general risk factors for poor outcome in case of COVID-19 reported in the general population are equally important among ACHD patients. Risk perception among ACHD experts decreased during the course of the pandemic

KEEPUPMCIVIL: a global online course for first year students in engineering and architecture degrees

During the last decades, the advance of technology has produced substantial changes in teaching and learning methodologies. In this context, we present KEEPUPMCIVIL, an online course for first year students, conducted through the Educational Innovation Project of the Universidad Politécnica de Madrid (PI-1819-5801). The online course includes, in a global virtual space, the first year subjects within Civil Engineering Degree at the Universidad Politécnica de Madrid. The institutional Moodle platform provided by the Universidad Politécnica de Madrid, can or cannot be used by each teacher, who is free to decide to host his subject within the platform, although this practice is hardly recommended. When implemented in Moodle, the individual courses do not interact between each other. The proposed global course presents an innovative format where a global visión of the first year course is developed. The main objective of KEEPUPMCIVIL is to supply the students with different resources that promote autonomous learning, thus the students themselves manage their individual learning, although encouraging collaborative work through forums and team activities available in each subject. Through these forums, students can get in touch with each other, exchange opinions, answer questions and advance in learning, even if they do not have a teacher available. This strategy will be very useful for students who are not able to attend normal classes for several reasons. The professors, who normally conduct the subjects, use their own methodologies to implement and design their individual virtual course. Therefore, different materials are included: notes, presentations, videos, computer programs, questionnaires, etc., making sure that the most suitable resources are considered to easy individual learning and acquisition of competences related to the different subjects. Despite this freedom when choosing the resources to be used in each subject, KEEPUPMCIVIL global course has been designed to display an attractive common layout that is user-friendly for both students and teachers. In fact, some professors of final year subjects have expressed interest in applying the same strategies. The subjects included in the course are: - Linear Algebra and Geometry – Calculus - Statistics and Numerical Analysis - Applied Computing - Chemistry of Materials – Physics – Geology - Drawing and Representation Systems - Management and Business Administration - Technical Mechanics. Each subject begins with a representative image and an introduction of interest, in order to highlight the need to acquire solid scientific foundation as well as specific knowledge of the degree. Since KEEPUPMCIVIL begins the 2019-20 academic year, the professors responsible for each subject will monitor the functioning and resources use by measuring the access volume and other analytics. The potential of internal transfer of this global course within the UPM is clear, since the first-year subjects of several engineering degree programs within the UPM are similar. In addition, at the external level, the possibility of implementing a MOOC (Masive Open Online Course ) based on this global course is also considered

Clinical outcome of COVID-19 in patients with adult congenital heart disease

Aims: Patients with adult congenital heart disease (ACHD) are a potentially vulnerable patient cohort in case of COVID-19. Some cardiac defects may be associated with a poor COVID-19 outcome. Risk estimation in ACHD is currently based on expert opinion. The aim of this study was to collect clinical outcome data and to identify risk factors for a complicated course of COVID-19 in patients with ACHD. Methods: Twenty-five ACHD centres in nine European countries participated in the study. Consecutive patients with ACHD diagnosed with COVID-19 presenting to one of the participating centres between 27 March and 6 June 2020 were included. A complicated disease course was defined as hospitalisation for COVID-19 requiring non-invasive or invasive ventilation and/or inotropic support, or a fatal outcome. Results: Of 105 patients with a mean age of 38±13 years (58% women), 13 had a complicated disease course, of whom 5 died. In univariable analysis, age (OR 1.3, 95% CI 1.1 to 1.7, per 5 years), ≥2 comorbidities (OR 7.1, 95% CI 2.1 to 24.5), body mass index of >25 kg/m2 (OR 7.2, 95% CI 1.9 to 28.3) and cyanotic heart disease (OR 13.2, 95% CI 2.5 to 68.4) were associated with a complicated disease course. In a multivariable logistic regression model, cyanotic heart disease was the most important predictor (OR 60.0, 95% CI 7.6 to 474.0). Conclusions: Among patients with ACHD, general risk factors (age, obesity and multiple comorbidities) are associated with an increased risk of complicated COVID-19 course. Congenital cardiac defects at particularly high risk were cyanotic lesions, including unrepaired cyanotic defects or Eisenmenger syndrome

Clinical outcome of COVID-19 in patients with adult congenital heart disease

Aims: Patients with adult congenital heart disease (ACHD) are a potentially vulnerable patient cohort in case of COVID-19. Some cardiac defects may be associated with a poor COVID-19 outcome. Risk estimation in ACHD is currently based on expert opinion. The aim of this study was to collect clinical outcome data and to identify risk factors for a complicated course of COVID-19 in patients with ACHD. Methods: Twenty-five ACHD centres in nine European countries participated in the study. Consecutive patients with ACHD diagnosed with COVID-19 presenting to one of the participating centres between 27 March and 6 June 2020 were included. A complicated disease course was defined as hospitalisation for COVID-19 requiring non-invasive or invasive ventilation and/or inotropic support, or a fatal outcome. Results: Of 105 patients with a mean age of 38±13 years (58% women), 13 had a complicated disease course, of whom 5 died. In univariable analysis, age (OR 1.3, 95% CI 1.1 to 1.7, per 5 years), ≥2 comorbidities (OR 7.1, 95% CI 2.1 to 24.5), body mass index of >25 kg/m2 (OR 7.2, 95% CI 1.9 to 28.3) and cyanotic heart disease (OR 13.2, 95% CI 2.5 to 68.4) were associated with a complicated disease course. In a multivariable logistic regression model, cyanotic heart disease was the most important predictor (OR 60.0, 95% CI 7.6 to 474.0). Conclusions: Among patients with ACHD, general risk factors (age, obesity and multiple comorbidities) are associated with an increased risk of complicated COVID-19 course. Congenital cardiac defects at particularly high risk were cyanotic lesions, including unrepaired cyanotic defects or Eisenmenger syndrome.SCOPUS: ar.jinfo:eu-repo/semantics/publishe

Simposio Internacional de Investigación Educativa y Pedagógica

El 4º. Simposio Internacional de Investigación Educativa y Pedagógica de la Red SUE Caribe, es un encuentro que reúne periódicamente a académicos nacionales y extranjeros de reconocida presencia y trayectoria, a estudiantes de maestría y doctorado y a maestros investigadores, que se concentran durante las jornadas agendadas del evento. Se constituye así un escenario propicio para la socialización de resultados de investigación, la reflexión y el debate alrededor de asuntos actuales en educación, pedagogía, psicología del aprendizaje, sobre las didácticas emergentes tecnología aplicada a la gestión de la enseñanza y el aprendizaje y en relación con el desarrollo humano y social.Presentación 12Líneas temáticas por mesas de trabajo 14Mesa 1. Didáctica, Mediación pedagógica y tecnologías en contextos vulnerables 15Percepciones sobre la influencia de un programa apoyado en TIC en relación con las prácticas de actividad física y deportiva de estudiantes de la Institución Educativa Rancho Grande de Montería. María Julia Caldera Quintero - Yina Paola Pérez Siyag 16Aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas en el uso del castellano escrito en estudiantes con discapacidad auditiva. Mercedes del Carmen Pico Aycardi 18Aprendizaje colaborativo con ambientes de liderazgo en el desarrollo del componente geométrico métrico. Lenis Judith Sierra Llorente – Juana Raquel Robles González 20Escenario de construcción conjunta del conocimiento mediado por las TIC en el área de filosofía en la Institución Educativa Normal Superior de Sahagún-Córdoba. Dayro Ruiz Araujo - Andrés Mercado Herazo 22Programa de formación docente para el mejoramiento de la lectura crítica de estudiantes de pregrado: una intervención formativa con docentes de la Universidad de Córdoba. Ibeth Morales Escobar – Arnaldo Peinado Méndez - Sonia Jerez Rodríguez 24Las prácticas de enseñanza. Un estudio interpretativo en las instituciones de la subregión sabanas del Departamento de Sucre, Colombia. Edy Luz Castro De Rodríguez 26Modelos pedagógicos y factores identitarios en las prácticas de enseñanza en contextos emergentes. Adriana Cristina Pérez Aguilar 28Rol del tutor durante los diálogos de reflexión desarrollados con futuros docentes mediatizados con video. Ceferina Cabrera Félix - Jesús Salcedo –Martha Serrata Taveras 30Desarrollo del pensamiento aleatorio a través de la utilización de un entorno virtual de aprendizaje en estudiantes de básica secundaria. Anny Leidys Valero Peña – Francisco Antonio Avilez Aguas – Juana Raquel Robles González 32Efectos de un programa de géneros textuales y la incidencia de factores sociodemográficos en los desempeños de lectura crítica. Diana Arroyo -Tatiana Becerra Posada – Antonio Oviedo Acosta 34El conocimiento glocal para alentar la confianza al hablar inglés: investigación-acción en una secundaria de Cartagena. Maryuris Vanessa Pérez Salcedo 36Los textos multimodales una estrategia didáctica para la inclusión educativa. Maura Paola Hoyos Carvajal - María Fernanda Martínez Garcés - Ludwig Isabel Segura Bermúdez 38Didáctica Ecoformadora para el desarrollo de la comprensión lectora de una lengua extranjera. Zaily Patricia Del Toro García 40Desarrollo de la competencia científica “indagación” a partir de la vivencia filosófica en los educandos de Básica Primaria. Un análisis desde sus fundamentos teóricos. Dina Villar Ortega - Nataly López Conde 42La estrategia metacognitiva y didáctica “Bitácora MAP” para el desarrollo del aprendizaje significativo en ciencias naturales en estudiantes del Alto San Jorge- Córdoba. Diana Sofía Blanquicet Arrieta - José Pantaleón Barrera Sierra 44Las concepciones del currículo y las prácticas curriculares de los docentes. Una revisión sistemática de literatura. Brianda Isabel Vergara Ibarra - Yisenia Lucía Vergara Vergara 46Implementación de metodologías activas en el fortalecimiento de competencias comunicativas en escenarios vulnerables. Liana Álvarez Cantero – José Antonio Sánchez Sánchez 48Estrategia pedagógica discursiva interactiva para el mejoramiento de la comprensión textual de estudiantes de básica primaria. Osvaldo Enrique Manjarrez Villalba - Ibeth Del Rosario Morales Escobar 50Proyecto pedagógico para mejorar la lectoescritura en los estudiantes de grado 5º aula multigrado. Miriam Albán Villarreal – María Dorila Díaz Valentierra 52La Oratoria como escenario pedagógico para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico: una apuesta en la virtualidad. María Andrea Baquero Escobar – Rudy Doria Correa 54Mesa 2. Pedagogía social, ética y desarrollo humano 56Prácticas discursivas en torno a la enseñanza de la Educación Religiosa: una perspectiva desde el educando. Cetty Carlos Benjumea Loaiza - Jesús Andrés Vélez Vélez 57Transversalidad de la formación en valores en las prácticas de enseñanza de docentes de básica secundaria en la institución etnoeducativa Los Córdobas. Emilio Elis Cogollo – Ezequías Balaguera Ortiz 59Mediaciones pedagógicas para el fortalecimiento de la convivencia escolar entre estudiantes, una revisión en el contexto educativo hispano parlante. Jesús Alberto Peñaranda Bastidas – José Tomas Fragozo Soto – Miladys Paola Redondo Marin 61La mediación como estrategia de convivencia escolar en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria La Buena Esperanza del municipio de Turbaco – Bolívar. Cinthya Inés Martínez Mendoza 63Formación de maestros educadores para la paz desde la didáctica del conflicto para la inclusión educativa. Dilia Elena Mejía Rodríguez – Liris Múnera Cavadía 65Educación en derechos humanos desde el reconocimiento y humanismo del otro. Ledys Alcira Arrieta Perez – María Alejandra Taborda Caro 67Educación para la convivencia y la paz: Una mirada crítica desde la intervención docente. Decired Ojeda Pertuz 69El clima escolar en el diseño curricular: Una perspectiva que favorece la enseñanza - aprendizaje en instituciones educativas rurales de Cartagena de Indias, Colombia. Neisa del Carmen Gómez Diaz - Alexander Javier Montes Miranda 71La danza folclórica cómo satisfactor sinérgico de necesidades humanas en los estudiantes del grupo de danzas folclóricas sede Montería de la Universidad de Córdoba. Elaine Patricia Parra Martínez - Fernando De La Espriella Arenas 73La música, una estrategia didáctica para el fortalecimiento de las competencias ciudadanas. Marta Guerra Muñoz – Rosa Beatriz Gómez -Yamira Rodríguez 74Convivencia escolar desde la pedagogía de paz: estrategia didáctica a través de la lúdica. Hna. Olga Lucia Canchila Salcedo - Martha Pacheco Lora 76Mesa 3. Innovación educativa y pedagógica 78Mesa 3. Innovación educativa y pedagógica 78Objetos virtuales de aprendizaje para la formación profesional: una mirada desde los estudiantes de la Universidad del Atlántico. Mirna Patricia Bernal Martínez - Roberto Enrique Figueroa Molina - Melba Rosa Cuadrado Galán 80Las apuestas investigativas y el desarrollo profesional de los egresados de la Maestría en Educación SUE Caribe Universidad de Cartagena. Nadia Mallarino Miranda – Katia Martínez Morad 82Investigación y desarrollo profesional de los egresados de la Maestría en Educación SUE Caribe. Universidad de Cartagena, 2006-2018. Clara Inés Sagre Hernández 84Aprendizaje Invertido: autoinstrucción, evaluación formativa y desempeños de comprensión. Esteban Rodríguez Garrido 86Transformación de la praxis docente durante un programa de formación en Pedagogía de Géneros Textuales para la enseñanza de la lectura crítica. José David Herazo Rivera – Paula García Montes - Pedro Guerra Meza 88Estrategias didácticas basadas en laboratorios virtuales y presenciales en el aprendizaje de las leyes de Newton. Alberto Iriarte Pupo – Yessica Ortega Pérez - Lizeth Estrada Soto 90Impacto del uso de la estrategia "Leo y argumento" para el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico. Dairo de Jesus Bustamante de Hoyos – Paulo Emilio Fúnez Chávez 92Impacto de la mediación pedagógica virtual como contingencia ante situación de pandemia Covid-19 en la Institución de Educación Superior ITFIP. Mauren Andrés Guayara Ramírez - Luis Antonio Herrán Cardoso -Jimmy Alexander Vergara Rodríguez 94Origem da Escola Doméstica Dona Júlia e a influência do Grêmio Literário Júlia Lopes De Almeida no proceso implementação da instituição em Cuiabá/MT (1946-1947). Gabriella Moura da Silva – Nilce Vieira Campos Ferreira 96Uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por docentes de educación primaria en atención a estudiantes en confinamiento por pandemia. Leida de la Rosa Rosa 98Resignificación de la praxis educativa para favorecer la competencia lectora desde la sistematización de experiencias docentes. Elia Marina Santuario Rada - Jorge Carlos Peinado Ballesteros 100Relación entre competencias mediáticas y saberes digitales en la formación de maestros. Claudia Saavedra - Dijibath Matallana Rodríguez – Karen Medina Jaime 102Las concepciones de evaluación de los docentes de ciencias naturales. Gina Violeta Verbel González 104Estrategias para la mejora del aprendizaje autónomo del alumnado de la Licenciatura en Educación Física. Sandy Portorreal - Atlas Osiris Sosa - Rudy Gilberto López 106Escuelas Normales: Instituciones formadoras de profesoras rurales en Cundinamarca 1950-1970. Nataly Rojas - Nilce Vieira Campos Ferreira 108Perspectivas teóricas del liderazgo escolar: una resignificación pedagógica del liderazgo transformacional y su contribución a la calidad educativa. Amalfi Rosales - Alexander Montes - Vladimir Figueroa Gutiérrez 110Gestión de prácticas educativas innovadoras desde un enfoque educativo STEM+A. Arnovis Alemán - Rainer Villarreal Contreras – Daniel Salas Álvarez 112La investigación, un camino para la transformación de las prácticas pedagógicas. Belkis Vergara Pérez 113Processo Histórico De Denominação Da Escola Estadual Da Polícia Militar “Tiradentes”. Junior Cézar Lopes dos Santos – Nilce Vieira Campos Ferreira 115Modelos de mediación para el análisis de datos educativos: Más allá de los modelos cuantitativos típicamente usados en las tesis de postgrado en Educación en Colombia. Claudia Patricia Ovalle Ramirez 117Mesa 4. Perspectivas neurocientíficas y abordajes psicosociales contemporáneos en educación 119Análisis de la relación entre inteligencia emocional y estrategias de afrontamiento en situaciones de acoso y cyberbullyng en universitarios. María Fernanda Méndez Losada - Isabel Alicia Sierra Pineda 121Emoción y academia: historias no contadas de las estancias doctorales. Harold Castañeda Peña - Pilar Méndez - Carmen Helena Guerrero 123La conciencia fonológica en la enseñanza de la lectura en estudiantes de grado primero de la Institución Educativa Santa María Goretti en Montería. María Victoria González Zapa 125Estrategias educativas para promover competencias socioemocionales en los estudiantes articulando procesos pedagógicos y evaluativos. Becky Román Pérez 127La competencia docente de análisis de idoneidad didáctica en futuros profesores de matemáticas al planificar la enseñanza. Juan Alberto Barboza Rodríguez - Walter Fernando Castro Gordillo 129Pensamiento pedagógico en la Educación Superior del departamento de Córdoba 1951-2019. Carolina Castellanos Ramos 131Concepciones y Creencias de futuros profesores de matemáticas sobre la enseñanza y evaluación al planificar clases en el componente geométrico métrico. José Luis Acosta Pérez - Juan Alberto Barboza Rodríguez 133Comprensión de la incidencia formativa de un grupo de maestros de Ciencias Sociales a través de narrativas biográficas en el departamento de Córdoba. María Andrea Acosta García - Daniel David Chimá Arroyo 135Percepciones de los docentes de una institución privada de Montería, sobre la implementación del modelo pedagógico institucional, incluyendo sus prácticas de aula. Keila Paola Ramos Buelvas 137Indagación narrativa de la identidad profesional del docente de Tecnología e Informática: Tensiones y reflexiones en la construcción cotidiana del currículo. Atahualpa Villadiego Alvarez 139Autopercepción de los docentes sobre neurociencia y transferencia a la didáctica de las ciencias: un estudio fenomenográfico. Claudia Patricia Mercado Aguado - Isabel Alicia Sierra Pineda 140Mesa 5. Multiculturalidad, diversidad y educación inclusiva 142Formación inclusiva: concepciones y prácticas pedagógicas en docentes de educación superior. Roberto Figueroa Molina – Mirna Patricia Bernal Martínez - Roberto Thorné Torné 144La Escuela: Un lugar en la cartografía y en los imaginarios de las Ciencias Sociales. Daniel Antonio Pérez Cerro – Luis Alfredo González Monroy – Iván Manuel Sánchez Fontalvo 146Lineamientos para incorporar la política de inclusión social en los planes de acción del plan de desarrollo en el municipio de El Charco de Nariño. Aura Pérez Caicedo - Delia De la Hoz – Robinson Rafael Peña Almeida 148Inclusión de estudiantes en situación de discapacidad en una Institución Educativa: visiones desde la ruralidad. Leidy Sofía Peñata Doria 150Percepciones sobre la discapacidad física en las clases de educación física en Montería. Heider Ramiro Díaz Better - Cleiber Eusse López 152Framework basado en gestión de conocimiento para la salvaguarda de la lengua embera. Ernesto Llerena García – Manuel Caro Piñeres 154Educación inclusiva: una oportunidad para la transformación de la escuela rural. Liliana María Escobar Guerra - Isabel Hernández Arteaga – Henry David Uribe Londoño 156Ciudadanía Planetaria. Una mirada desde la multiculturalidad y la interculturalidad. Milton Fabián Badel Gómez 158Nivel de apropiación de la Competencia Tic e Intercultural en docentes de básica primaria del departamento del Atlántico. Nathaly Sofía Daza Morales 160El sistema pictográfico como medio para fomentar la comunicación de estudiantes con Síndrome de Down en el entorno escolar. Evis Danith Ariza Jiménez 162Literatura infantil y deporte inclusivo: estrategias didácticas para fomentar la inclusión, el respeto a la diferencia y a la diversidad en la educación infantil. Jesús Kerguelén - Luisa Fernanda Llorente Vergara - Luis Pacheco Lora 164Modelos de enseñanza de los docentes de música Vallenata en la Facultad de Bella Artes, Universidad Popular del Cesar. Juan De La Rosa López – Camilo Andrés Andrade Guerra – Martha Guerra Muñoz 166Enseñando fracciones desde un aula inclusiva: fracciones para no fraccionarnos. Silvia Madera - Nasly Ruíz – Ángel Viloria - Heidy Esperanza Gordillo 168Escenarios para la apropiación patrimonial con tecnologías digitales en Santa Cruz de Lorica. Jacob Vargas Arteaga 1701 Edició