POLÍTICAS PÚBLICAS PARA O ENSINO SUPERIOR: NOVOS DESAFIOS PARA A GESTÃO ACADEMICA INTERDISCIPLINAR

As novas Políticas Públicas para o Ensino Superior tem desfiado as Universidades Privadas a encontrarem um caminho para a ressignificação de suas práticas acadêmicas, na implementação dos princípios de gestão democrática, autonomia e participação, presentes na LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ocupando um lugar privilegiado, como participante do processo de elaboração e implantação do novo modelo pedagógico de uma dada Universidade Privada venho apresentar para discussão a proposta implementada devido a seu caráter inovador e audacioso. Esta Universidade, refletindo o contexto em que se insere, e procurando estar em sintonia com as necessidades dos mercados presentes e futuros, vem buscando diferentes espaços e percursos educacionais que permitem servir aos vários interesses pessoais, produtivos e sociais de forma pertinente e relevante. Para desempenhar sua Missão, no contexto de uma educação voltada para o desenvolvimento personalizado entendido como processo contínuo, a Universidade buscou, na flexibilização, a forma de tornar realidade sua missão e, baseando-se na nova legislação de Ensino Superior para reestruturar seus cursos de graduação, cria o conceito de Graduação Modulada, que possibilita ao aluno uma educação de nível superior que vai ao encontro de suas necessidades especificas. A nova forma de graduação é constituída de dois módulos, oferecidos de forma articulada e consecutiva: no primeiro, com dois anos de duração e uma carga horária de 1600 horas aulas, o aluno adquire conhecimento específico, atualização no segmento profissional escolhido e diploma de nível superior. No segundo com uma duração de 1 a 3 anos, conforme o caso, obtém diploma de bacharel e ou licenciado sem passar por novo processo seletivo. A implantação desse modelo implica a inversão dos currículos tradicionais, já que o aluno é preparado para o exercício de uma carreira profissional desde o início do curs

Visualization of oxygen distribution patterns caused by coral and algae.

Planar optodes were used to visualize oxygen distribution patterns associated with a coral reef associated green algae (Chaetomorpha sp.) and a hermatypic coral (Favia sp.) separately, as standalone organisms, and placed in close proximity mimicking coral-algal interactions. Oxygen patterns were assessed in light and dark conditions and under varying flow regimes. The images show discrete high oxygen concentration regions above the organisms during lighted periods and low oxygen in the dark. Size and orientation of these areas were dependent on flow regime. For corals and algae in close proximity the 2D optodes show areas of extremely low oxygen concentration at the interaction interfaces under both dark (18.4 ± 7.7 µmol O2 L(- 1)) and daylight (97.9 ± 27.5 µmol O2 L(- 1)) conditions. These images present the first two-dimensional visualization of oxygen gradients generated by benthic reef algae and corals under varying flow conditions and provide a 2D depiction of previously observed hypoxic zones at coral algae interfaces. This approach allows for visualization of locally confined, distinctive alterations of oxygen concentrations facilitated by benthic organisms and provides compelling evidence for hypoxic conditions at coral-algae interaction zones

Practical Usage of OER Material in the EFL Classroom

In this research work, we want to follow the idea of using open educational resources (OER) in a classroom to gather practical experiences. The topic of our choice is English as a foreign language (EFL), because in our opinion a lot of teaching content should be available. The preparation of the lectures, as well as the final lecturing, is described to understand how OER can be used in the EFL classroom. The feedback of the pupils and the lessons learned point out that there are more obstacles than expected, mainly because of the strict copyright law in German-speaking Europe

ESCOLA PÚBLICA DE ENSINO MÉDIO E A AVASÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Esta pesquisa analisa a evasão escolar em uma Instituição Pública de Educação Superior do Município de Guarulhos e busca compreender a relação entre a forma de ingresso dos alunos com a desistência, considerando que a reserva de vagas é uma política pública de acesso a esse grau de ensino e uma modalidade das ações afirmativas. Foi ainda, objetivo da pesquisa, verificar em qual das modalidades de ingresso ocorreu maior evasão escolar e questionar os alunos evadidos a fim de conhecer as razões que culminaram com a desistência do curso de graduação em uma Instituição Pública. Foram coletados os dados referentes ao período de 2009 e 2010, de dois cursos: uma licenciatura e um curso superior tecnológico. A Instituição de Educação Superior em estudo tem, como forma de ingresso, políticas de ação afirmativa e também de ampla concorrência. Buscou-se verificar junto aos alunos evadidos se relacionam a evasão ao fato de serem oriundo de uma Instituição Pública de nível médio. Como resultado, observamos que a evasão escolar não está relacionada com a forma de ingresso dos alunos na educação superior, bem como verificamos que, de modo geral, os alunos evadidos entendem que sua origem escolar não tem relação com a desistência

RESPONSABILIDADE SOCIAL DAS INSTITUIÇÕES PRIVADAS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DO ESTADO DE ALAGOAS

Esta pesquisa parte da seguinte questão: como Dirigentes das instituições privadas de educação superior de Alagoas concebem o conceito, e concretizam as ações, de responsabilidade social proposta em face do referencial teérico adotado por este trabalho. É uma pesquisa de natureza qualitativa com apoio teórico, entre outros, de Boaventura Santos, Calderón e Dias Sobrinho. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas dos mantenedores e dirigentes institucionais, complementada com o estudo dos relatórios sociais em e informações disponibilizadas nos sítios institucionais, quando existentes. Tem como objetivos a) compreender o conceito da responsabilidade social de instituições privadas de educação superior à luz do referencial teórico adotado, e b) Identificar o entendimento dos dirigentes das instituições privadas de educação superior de Alagoas sobre o conceito da responsabilidade social no seu segmento. A conclusão é que a responsabilidade social das instituições de educação superior é concebida e concretizada conforme os valores institucionais e os valores pessoais dos dirigentes, nem sempre convergentes com os valores e princípios sociais da região ou Estado em que estão inseridas

Políticas Públicas de Educação: Os Tutores da Educação Superior na modalidade a distância.

O presente trabalho tem por objetivo conhecer a percepção, no que se refere à Educação Superior e a Educação a Distância (EaD), dos tutores, que atuam na modalidade a distância em uma Instituição Privada de Educação Superior. São levantados também os dados referentes, a sua formação, área e origem da instituição que nas quais se formaram e ainda, investiga qual o papel que desempenham e reconhecem no sistema que estão inseridos. A hipótese do trabalho é que características de formação acadêmica dos tutores a distância que exercem as atividades na Educação Superior são insuficientes como suporte pedagógico ao trabalho com as ferramentas tecnológicas atuais presentes na EaD. A pesquisa teve caráter de uma investigação qualitativa, com coleta de dados dos currículos lattes e entrevistas possibilitando o tratamento estatístico dos mesmos. Os resultados obtidos demonstram que os tutores, de modo geral, tem uma visão distorcida e preconceituosa sobre a Ead. Destaca-se também a nítida diferenciação nos conceitos de Educação e EaD entre os tutores com formação na área de educação e de exatas. O enfoque do primeiro está atrelado ao conceito de educação e o segundo ao mercado de trabalho e a qualificação profissional. Obtivemos como resultado positivo a demonstração que a ausência de ferramentas virtuais ao longo da graduação ou pós graduação, não inviabilizam o trabalho nesta modalidade de ensino