Inertia and infinity in the physics of Giordano Bruno

O presente artigo relembra Giordano Bruno e seus estudos sobre a noção de uma inércia infinita anterior aos trabalhos de Galileo e as implicações desses estudos para a Cosmologia Moderna

Da Lua de da Vinci, Cigoli e Galilei: da Corrupçcao do Céu e de seu Matrimonio com aTerra

A interrelas:ao entre Leonardo da Vinci e os artistas que o sucederam, envolvendo outra interrelas:ao ainda a ser compreendida, qual seja, aqueta entre ciencia e arte, merece, nesse breve estudo, um olhar mais direcionado, especialmente sobre um tema cato. a tangibilidade da lua pela ciencia e pela arte e sua compreensao como carpo denso, corruptível, anti-aristotélico, amalgamado com os quatro elementos sublunares

HISTÓRIA DA CIÊNCIA X PSEUDO HISTÓRIA: : DISCURSO DOS PROFESSORES NO ENSINO DE FÍSICA

O processo de construção histórica da ciência converge com o processo de construção do conhecimento dos alunos (processo de aprendizagem). Observar, hipotetizar, colocar teorias ou percepções à prova sob certas circunstâncias, errar ou acertar e generalizar são comuns a ambos os processos. Entretanto, observa-se pouca ou nenhuma referência ao emprego da História da Ciência no Ensino Médio. Tendo em vista essa problemática, este trabalho procura discutir a seguinte questão: Como os professores do Ensino Médio abordam a História da Ciência no ensino de Física? Diante dessa questão, o objetivo deste trabalho constitui-se em analisar como os professores do Ensino Médio abordam ou não a História da Ciência e enfatizar sua importância no ensino de Física. A constituição dos dados foi realizada por meio de entrevistas gravadas e, em seguida, transcritas. A análise destes dados foi fundamentada na fenomenologia de acordo com Bicudo (2000) e Martins (1989). O presente artigo mostra que os professores possuem lacunas em sua formação inicial, dificuldades em abordarem a História da Ciência, apontando, dessa forma, para a necessidade de um curso de formação continuada para estes professores

O PROJETO ESCOLA “SEM” PARTIDO COMO UMA FALSA PROJEÇÃO DO CAMPO EDUCACIONAL

O presente trabalho visa colaborar com elementos teórico-metodológicos para analisar o clima de preconceito e intolerância que permeiam o projeto de lei intitulado Escola Sem Partido, assim como suas implicações para o campo educacional. Por meio de apropriações psicanalíticas dos pensadores da Escola de Frankfurt, em especial Theodor Adorno e Max Horkheimer, buscamos fundamentos nos estudos sobre a personalidade autoritária para propor interpretações que revelem toda a estereotipia, a exclusão do diferente, a fragilidade do ego e o caráter antidemocrático que permeiam o referido projeto. Destacamos o projeto Escola Sem Partido como uma falsa projeção do campo educacional, com a presença de muitos indícios de pensamento autoritário direcionado à educação

Órbitas aproximadas de cometas

Este artigo apresenta um método geométrico para calcular órbitas de cometas, especialmente aquelas dos cometas Halley e Hale-Bopp, discutindo ainda a importante noção de odógrafa de um movimento cometário

Praxinoscópio e zootrópio: brinquedos ópticos na relação arte-ciência

O artigo refere-se ao resultado de uma pesquisa envolvendo o uso de um praxinoscópio e zootrópio como objetos lúdicos na investigação da Óptica como tema potencial para a aproximação entre Arte – Ciência" . Para tanto foi fundamental estudar o princí­pio da percepção visual e da ilusão óptica, utilizando-se da movimentação de quadros estáticos (frame by frame). A reconstrução destes instrumentos ancorou-se nas oficinas de um Projeto de Extensão intitulado "Técnicas de Representação da Imagem: Do Renascimento à Fotografia" , dividida em duas oficinas especificas "Zootrópio: uma arte vista entre frestas luminosas" e "Praxinoscópio: o reflexo fragmentado da animação" . Os dados obtidos na pesquisa foram analisados em suas modalidades qualitativa e descritiva, tendo como fonte direta as informações mais próximas do ambiente escolar natural. Na fundamentação da pesquisa destacaram-se alguns teóricos, que abordaram fenômenos fí­sicos presentes na vida cotidiana

A percepção de alunos sobre ciência a partir de microcenários no livro didático / The students 'perception of science from microcenaries in the teaching book

As histórias internas da ciência são produzidas a partir de uma abordagem epistemológica presente nas produções científicas. Entretanto, existem nesses cenários também aspectos sociais. Todavia, nas histórias presentes nos manuais didáticos frequentemente se observa uma apresentação fragmentada. Este artigo analisou a percepção de alunos do ensino médio sobre ciência utilizando a análise de discurso (AD). Identificou-se entre os alunos a frequência em se reportar a uma visão neutra sobre a ciência e internalista. Acredita-se que o uso da história e filosofia da ciência (HFC) associada a noção sociológica contribua para uma compreensão mais orgânica da historiografia de microcenários da ciência, aqui nominada como história, filosofia e sociologia da ciência (HFSC). 

A relação força-movimento em um contexto histórico e sob a análise do PNLD

O objetivo desta pesquisa foi identificar o conceito de força mecânica presente em seis coleções de livros didáticos de Fí­sica do PNLD 2015. Para tanto, fizemos uma revisão histórica sobre o desenvolvimento do conceito de força, de Aristóteles à Newton, passando por Philoponus, Buridan e Descartes. A partir desta revisão, definimos nossas três categorias de análise: Aristotélica, Philoponus-Buridan e Cartesiana-Newtoniana. A metodologia utilizada para análise dos dados foi a Análise de Conteúdo de Bardin. Concluí­mos a partir da análise, que as seis coleções verificadas, apresentam elementos configurativos da categoria Cartesiana-Newtoniana, e que apenas uma delas, definiu primeiramente o conceito de quantidade de movimento para depois introduzir o conceito de força a partir desta, de modo análogo ao que é estabelecido no Principia de Newton. Outra conclusão importante foi que na maioria das coleções, encontramos exemplos que discutem a influência da força de atrito no movimento de um corpo, o que é fundamental para uma boa compreensão das leis newtonianas. E ao final, sugerimos três apontamentos metodológicos que consideramos importantes para o ensino da segunda lei de Newton

Praxinoscópio e zootrópio: brinquedos ópticos na relação arte-ciência

O artigo refere-se ao resultado de uma pesquisa envolvendo o uso de um praxinoscópio e zootrópio como objetos lúdicos na investigação da Óptica como tema potencial para a aproximação entre Arte – Ciência”. Para tanto foi fundamental estudar o princípio da percepção visual e da ilusão óptica, utilizando-se da movimentação de quadros estáticos (frame by frame). A reconstrução destes instrumentos ancorou-se nas oficinas de um Projeto de Extensão intitulado “Técnicas de Representação da Imagem: Do Renascimento à Fotografia”, dividida em duas oficinas especificas “Zootrópio: uma arte vista entre frestas luminosas” e “Praxinoscópio: o reflexo fragmentado da animação”. Os dados obtidos na pesquisa foram analisados em suas modalidades qualitativa e descritiva, tendo como fonte direta as informações mais próximas do ambiente escolar natural. Na fundamentação da pesquisa destacaram-se alguns teóricos, que abordaram fenômenos físicos presentes na vida cotidiana

A relação força-movimento em um contexto histórico e sob a análise do PNLD

O objetivo desta pesquisa foi identificar o conceito de força mecânica presente em seis coleções de livros didáticos de Física do PNLD 2015. Para tanto, fizemos uma revisão histórica sobre o desenvolvimento do conceito de força, de Aristóteles à Newton, passando por Philoponus, Buridan e Descartes. A partir desta revisão, definimos nossas três categorias de análise: Aristotélica, Philoponus-Buridan e Cartesiana-Newtoniana. A metodologia utilizada para análise dos dados foi a Análise de Conteúdo de Bardin. Concluímos a partir da análise, que as seis coleções verificadas, apresentam elementos configurativos da categoria Cartesiana-Newtoniana, e que apenas uma delas, definiu primeiramente o conceito de quantidade de movimento para depois introduzir o conceito de força a partir desta, de modo análogo ao que é estabelecido no Principia de Newton. Outra conclusão importante foi que na maioria das coleções, encontramos exemplos que discutem a influência da força de atrito no movimento de um corpo, o que é fundamental para uma boa compreensão das leis newtonianas. E ao final, sugerimos três apontamentos metodológicos que consideramos importantes para o ensino da segunda lei de Newton.