A PRODUÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR E OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO EM LICENCIATURA EM QUÍMICA

The text discusses the production of school failure and its impacts on higher education courses, specifically in a Chemistry degree course at a federal institution located in the northwest region of the State of Paraná, aiming to contribute to the current debate involving the challenges in training of new students in chemistry degree courses. The research is bibliographic, based on a historical approach. It was found that the process of academic lag in basic education, combined with the psychologizing view of education, in which school failure is the responsibility of the student, as well as the neoliberal educational policies that implemented the so-called pedagogy business impact the educational process in higher education courses. In addition, such courses face new developments in the inclusion process and the advancement of distance education, which contribute to the evasion process. Given the problems presented, we sought to identify possibilities to contain evasion and retention in the chemistry degree course, such as the extension curriculum, inclusion support centers and PIBID.El texto discute la producción del fracaso escolar y sus impactos en las carreras de educación superior, específicamente en la carrera de Química de una institución federal ubicada en la región noroeste del Estado de Paraná, con el objetivo de contribuir al debate actual sobre los desafíos en el proceso inicial de formación de nuevos estudiantes en carreras de Grado en Química. La investigación es bibliográfica, basada en un enfoque histórico. Se verificó que el proceso de desfase escolar en la educación básica, combinado con la visión psicologizante de la educación, en los que el fracaso académico es responsabilidad del estudiante, así como, y a las políticas educativas neoliberales que implementaron la llamada pedagogía empresarial, impactan el proceso educativo en la educación superior. Junto a esto, enfrentan nuevos desarrollos en el proceso de inclusión y el avance de la educación a distancia, que contribuyen al proceso de deserción. Ante la problemática presentada, busca identificar posibilidades para contener la evasión y retención en la carrera de química, como el plan de estudios de extensión, los centros de apoyo a la inclusión y el PIBID.O texto discute a produção do fracasso escolar e seus impactos nos cursos superiores, especificamente num curso de Licenciatura em Química em uma instituição federal localizada na região noroeste do estado do Paraná, visando contribuir para o debate atual envolvendo os desafios na formação inicial dos ingressantes nos cursos de Licenciatura em Química. A pesquisa é bibliográfica, com fundamento numa abordagem histórica. Verificou-se que o processo de defasagem escolar na educação básica, aliado à visão psicologizante da educação, na qual o fracasso escolar é responsabilidade do aluno, bem como as políticas educacionais neoliberais que implementaram a chamada pedagogia empresarial impactam o processo educacional nos cursos superiores. Juntamente a isso, tais cursos enfrentam as novidades do processo da inclusão e do avanço da educação a distância, as quais contribuem para o processo de evasão. Diante das problemáticas apresentadas, procura-se identificar as possibilidades para conter a evasão e retenção no curso de Licenciatura em Química, como a curricularização da extensão, os núcleos de apoio à inclusão e o PIBID

A ESTRELA QUE DEVERIA TER SIDO E NÃO FOI

Este artigo analisa a adaptação cinematográfica efetuada por Suzana Amaral doromance A hora da estrela, escrito por Clarice Lispector, cujo enredo apresenta o narrador fundido contraditória e simultaneamente em escritor, personagem e narrador das desventuras de sua personagem Macabea, uma jovem alagoana que vive no Rio de Janeiro. Ao se preocupar em enfatizar as agruras dessa datilógrafa semi-alfabetizada, ignorante e pobre, o filme acaba mostrando certos estereótipos do cinema brasileiro que frequentemente associa pobreza à sujeira e à vulgaridade.PALAVRAS-CHAVE: A hora da estrela, romance, cinema

A ESTRELA QUE DEVERIA TER SIDO E NÃO FOI

Este artigo analisa a adaptação cinematográfica efetuada por Suzana Amaral doromance A hora da estrela, escrito por Clarice Lispector, cujo enredo apresenta o narradorfundido contraditória e simultaneamente em escritor, personagem e narrador das desventurasde sua personagem Macabea, uma jovem alagoana que vive no Rio de Janeiro. Ao sepreocupar em enfatizar as agruras dessa datilógrafa semi-alfabetizada, ignorante e pobre, ofilme acaba mostrando certos estereótipos do cinema brasileiro que frequentemente associapobreza à sujeira e à vulgaridade.PALAVRAS-CHAVE: A hora da estrela, romance, cinema

Incidence of benign lesions according to tumor size in solid renal masses

Objective: The incidence of solid renal masses has increased sharply in recent years due to widespread use of abdominal imaging studies. The aim of the present study was to evaluate the incidence of benign lesions in solid renal masses according to tumor size. Materials and Methods: The authors retrospectively reviewed the records of 305 patients with 328 renal solid masses treated by surgery. Based on a report by one pathologist, the specimen tumor size and the histology of each lesion were tabulated. The frequency of renal cell carcinoma and benign renal lesions was evaluated and a correlation between tumor size and pathological features of the masses was observed. Results: The frequency of malignant lesions in the 328 renal masses was 83.2%. When lesions were stratified into groups with diameters ≤ 3 cm or > 3 cm, the incidence of benign histology was 22.9% and 13.3%, respectively (p = 0.026). The odds ratios for finding a benign lesion in masses ≤ 3 cm was 1.93 (IC 95%, 1.07 - 3.46) compared to masses > 3 cm. Conclusion: The incidence of benign lesions is significantly higher in renal masses smaller than 3 cm in diameter, which should be taken in account when the treatment of renal solid masses is planned

TECNOLOGIA COMO DETERMINANTE DE CUSTO: ESTUDO DE CASO EM UMA EMPRESA TELEVISIVA

O objetivo do estudo é analisar o impacto da tecnologia como fator determinante de custos de uma empresa televisiva, sediada em Porto Alegre (RS), dada a mudança do sistema de transmissão analógica para o sistema digital. A pesquisa, desenvolvida no segundo semestre de 2014, utiliza a estratégia metodológica do estudo de caso único, com abordagem descritiva e qualitativa. A coleta de dados se deu por entrevistas com gestores da empresa, pela análise documental e verificações in loco. Os resultados indicam que a tecnologia impactou nos determinantes de custos estruturais e operacionais, tornando mais difícil alcançar a eficiência operacional existente com o sinal analógico. Os principais elementos de custos afetados relacionam-se ao consumo de energia elétrica, mudança de perfil dos profissionais contratados com maior qualificação e treinamento. Observou-se também que houve reflexos nos índices de audiência que, embora tenham melhorado no ano subsequente ao início das transmissões digitais, apresentaram tendência de queda, porém, de acordo com a empresa, menos acentuada do que o previsto. Quanto às receitas, percebeu-se comportamento semelhante ao identificado nos índices de audiência, à exceção do ano de 2013 em que houve um incremento importante. De modo geral, essas constatações contrariam os ganhos reportados por estudos realizados sobre a tecnologia como determinante de custos

O REAPROVEITAMENTO DOS RESIDUOS SÓLIDOS NA PRODUÇÃO DE CERÂMICA COMO FATOR DE REDUÇÃO DE CUSTOS

O objetivo deste artigo foi verificar se o reaproveitamento de resíduos da produção cerâmica impacta nos custos de produção. Dessa forma, o método utilizado foi através de pesquisa campo, com questionário semi-estruturado ao gestor de uma empresa do segmento da indústria de cerâmica no Tocantins, com abordagem caracterizada qualitativa, com delineamento bibliográfico, na qual buscou-se mostrar que é possível utilizar-se, o reaproveitamento dos resíduos sólidos e reduzir custos sem prejuízo na produção, e ainda preservar o meio ambiente, pois trata-se de uma política ecologicamente sustentável.  O desenvolvimento do setor oleiro-cerâmico, a pesquisa verificou que o gerenciamento e implantação de programas de resíduos sólidos, traz resultados significante no que tange a redução dos custos diretos considerados variáveis como (argila), na produção de cerâmica, na qual estão voltadas para a gestão produtiva sustentável, ocorridos na produção de bens ou serviços, que de forma franca agrega um percentual de grande expressão para o conjunto da gestão das empresas do segmento industrial, que possibilita aos gestores como um novo e atual processo de geração de informações, visando à redução de custos na fabricação do produto, o aumento de produção com a adaptação de novas tecnologias para os gestores maximizar os resultados e ainda demonstrar ser competitiva de modo sustentável

A PEDAGOGIA HUMANISTA DE SÃO JOÃO DA CRUZ (1542-1591) NO SÉCULO XVI

The humanist pedagogical concepts in 16th Century Spain are provided by means ofan analysis of the ideas of St. John of the Cross, a member of the Discalced Carmelite Order.The Spanish pedagogical ideas were part of the training activity defended by the philosopherwith regard to his novices and to students of the primary schools maintained by the Order.The primary schools mentioned above were highly important for the spread of humanistpedagogical ideas. The primary schools maintained by the Mendicant Orders, among whichmay be found the Discalced Carmelite Order, constituted decisive factors in schooling,training in reading, writing and mathematics and in the study of the vernacular languages. This occurred due to the fact that they established new models of instruction and elementaryeducation in Spain at the start of Modern Period, from where they spread to the recentlyconquered lands of the Americas. In the 16th century reform of the Carmelite Order, St Johnof the Cross and his disciples undertook a great pedagogical effort for the spread of readingand writing in the communities in which they established themselves. St John of the Cross’stexts features pedagogical characteristics such as affectivity as an educational, religious andknowledge-producing expression.O objetivo deste texto é discutir as idéias pedagógicas humanistas na Espanha doséculo XVI por meio da análise da configuração do pensamento de São João da Cruz (1542-1591), religioso da Ordem dos Carmelitas Descalços. As idéias pedagógicas forjadas nesseperíodo na Espanha fizeram parte da atividade formativa defendida por ele para os noviços epara os alunos das escolas elementares mantidas pela Ordem dos Carmelitas Descalços. Essasescolas elementares contribuíram de maneira significativa para a difusão das idéiaspedagógicas humanistas. As escolas elementares de responsabilidade dos religiosos dasOrdens Mendicantes, entre elas as dos Carmelitas Descalços, foram iniciativas decisivas emrelação à educação escolar, à formação em leitura, escrita e cálculo, em língua vernácula,visto que criaram novos modelos de instrução e de educação elementar no início daModernidade na Espanha, de onde se expandiu para as novas terras recém conquistadas. Nareforma do Carmelo feita no século XVI, São João da Cruz e seus discípulos realizaram umgrande esforço pedagógico para a expansão da leitura e da escrita nas comunidades onde seestabeleceram. A pedagogia presente nos textos de São João da Cruz apresenta característicaspedagógicas como, por exemplo, a afetividade como expressão da educação, da religiosidadee também da produção do conhecimento

Sentiment analysis in MOOCs: a case study

Proceeding of: 2018 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON2018), 17-20 April, 2018, Santa Cruz de Tenerife, Canary Islands, Spain.Forum messages in MOOCs (Massive Open Online Courses) are the most important source of information about the social interactions happening in these courses. Forum messages can be analyzed to detect patterns and learners' behaviors. Particularly, sentiment analysis (e.g., classification in positive and negative messages) can be used as a first step for identifying complex emotions, such as excitement, frustration or boredom. The aim of this work is to compare different machine learning algorithms for sentiment analysis, using a real case study to check how the results can provide information about learners' emotions or patterns in the MOOC. Both supervised and unsupervised (lexicon-based) algorithms were used for the sentiment analysis. The best approaches found were Random Forest and one lexicon based method, which used dictionaries of words. The analysis of the case study also showed an evolution of the positivity over time with the best moment at the beginning of the course and the worst near the deadlines of peer-review assessments.This work has been co-funded by the Madrid Regional Government, through the eMadrid Excellence Network (S2013/ICE-2715), by the European Commission through Erasmus+ projects MOOC-Maker (561533-EPP-1-2015-1-ESEPPKA2-CBHE-JP), SHEILA (562080-EPP-1-2015-1-BEEPPKA3-PI-FORWARD), and LALA (586120-EPP-1-2017-1-ES-EPPKA2-CBHE-JP), and by the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness, projects SNOLA (TIN2015-71669-REDT), RESET (TIN2014-53199-C3-1-R) and Smartlet (TIN2017-85179-C3-1-R). The latter is financed by the State Research Agency in Spain (AEI) and the European Regional Development Fund (FEDER). It has also been supported by the Spanish Ministry of Education, Culture and Sport, under a FPU fellowship (FPU016/00526).Publicad

An algorithm and a tool for the automatic grading of MOOC learners from their contributions in the discussion forum

MOOCs (massive open online courses) have a built-in forum where learners can share experiences as well as ask questions and get answers. Nevertheless, the work of the learners in the MOOC forum is usually not taken into account when calculating their grade in the course, due to the difficulty of automating the calculation of that grade in a context with a very large number of learners. In some situations, discussion forums might even be the only available evidence to grade learners. In other situations, forum interactions could serve as a complement for calculating the grade in addition to traditional summative assessment activities. This paper proposes an algorithm to automatically calculate learners' grades in the MOOC forum, considering both the quantitative dimension and the relevance in their contributions. In addition, the algorithm has been implemented within a web application, providing instructors with a visual and a numerical representation of the grade for each learner. An exploratory analysis is carried out to assess the algorithm and the tool with a MOOC on programming, obtaining a moderate positive correlation between the forum grades provided by the algorithm and the grades obtained through the summative assessment activities. Nevertheless, the complementary analysis conducted indicates that this correlation may not be enough to use the forum grades as predictors of the grades obtained through summative assessment activities.This work was supported in part by the FEDER/Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades;Agencia Estatal de Investigación, through the Smartlet Project under Grant TIN2017-85179-C3-1-R, and in part by the Madrid Regional Government through the e-Madrid-CM Project under Grant S2018/TCS-4307, a project which is co-funded by the European Structural Funds (FSE and FEDER). Partial support has also been received from the European Commission through Erasmus+ Capacity Building in the Field of Higher Education projects, more specifically through projects LALA (586120-EPP-1-2017-1-ES-EPPKA2-CBHE-JP), InnovaT (598758-EPP-1-2018-1-AT-EPPKA2-CBHE-JP), and PROF-XXI (609767-EPP-1-2019-1-ES-EPPKA2-CBHE-JP)

Evaluation of an Algorithm for Automatic Grading of Forum Messages in MOOC Discussion Forums

This article belongs to the Special Issue E-learning, Digital Learning, and Digital Communication Used for Education Sustainability.Discussion forums are a valuable source of information in educational platforms such as Massive Open Online Courses (MOOCs), as users can exchange opinions or even help other students in an asynchronous way, contributing to the sustainability of MOOCs even with low interaction from the instructor. Therefore, the use of the forum messages to get insights about students’ performance in a course is interesting. This article presents an automatic grading approach that can be used to assess learners through their interactions in the forum. The approach is based on the combination of three dimensions: (1) the quality of the content of the interactions, (2) the impact of the interactions, and (3) the user’s activity in the forum. The evaluation of the approach compares the assessment by experts with the automatic assessment obtaining a high accuracy of 0.8068 and Normalized Root Mean Square Error (NRMSE) of 0.1799, which outperforms previous existing approaches. Future research work can try to improve the automatic grading by the training of the indicators of the approach depending on the MOOCs or the combination with text mining techniques.This research was funded by the FEDER/Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades-Agencia Estatal de Investigación, through the Smartlet and H2O Learn Projects under Grants TIN2017-85179-C3-1-R and PID2020-112584RB-C31, and in part by the Madrid Regional Government through the e-Madrid-CM Project under Grant S2018/TCS-4307 and under the Multiannual Agreement with UC3M in the line of Excellence of University Professors (EPUC3M21), and in the context of the V PRICIT (Regional Programme of Research and Technological Innovation), a project which is co-funded by the European Structural Funds (FSE and FEDER). Partial support has also been received from the European Commission through Erasmus+ Capacity Building in the Field of Higher Education projects, more specifically through projects InnovaT (598758-EPP-1-2018-1-AT-EPPKA2-CBHE-JP), and PROF-XXI (609767-EPP-1-2019-1-ES-EPPKA2-CBHE-JP)