As concepções de verdade histórica e intersubjetividade no conhecimento histórico de jovens estudantes do ensino médio

Este artigo investigou como os jovens estudantes brasileiros do ensino médio de quatro escolas públicas compreendem as ideias sobre o significado da verdade histórica e da intersubjetividade no conhecimento histórico. Assim, são citadas as investigações sobre a verdade histórica e objectividade a partir dos trabalhos de Isabel Barca (2000) e as considerações teóricas de filósofos da história e historiadores (SCHAFF, 1983; CERTEAU, 2006; DRAY, 1969, 1980; WALSH, 1979; McCULLAGH, 1984, 1998; MARTIN, 1989, 1993). Pretendeu também verificar como os alunos lidam com a ideia de intersubjetividade quando suas identidades são confrontadas com o conhecimento histórico (RÜSEN, 2007; LUKÁCS, 2003). Utilizou um instrumento de pesquisa com o objetivo de diagnosticar como os jovens compreendem a relação entre verdade histórica e a intersubjetividade. A intenção é apresentar as respostas dos estudantes a uma pergunta desse instrumento de investigação: O que é história para você? Esta questão visa entender as ideias dos jovens sobre se há um acesso epistêmico a realidade ou há um corte epistemológico entre o sujeito cognoscente e realidade investigada (BARCA, 2000). Pretendeu detectar se estes alunos compreendem que a história é um conhecimento que organiza a orientação do sentido de tempo (RÜSEN, 2001, 2009, 2010a).Palavras-chave: Educação História; Intersubjetividade; Verdade Histórica; Concepção de História.

A cultura histórica como possibilidade investigativa da educação patrimonial nas aulas de História

Com este artigo tenho como finalidade propiciar uma visão abrangente sobre como a cultura histórica de uma sociedade é constituída por sua memória histórica. Isto será realizado por meio de concepções ligadas ao patrimônio histórico, à experiência com a história local e aos museus e seus objetos como possibilidades de construção aulas de história que favoreçam o desenvolvimento da consciência histórica dos sujeitos que vivenciam a cultura escolar. Tem, portanto, como objetivos investigar as ideias relativas à cultura histórica e à memória sócio-histórica, compreender concepções relacionadas à educação patrimonial e estimular a abordagem do tema a partir de enfoques ligados à história local entendida como uma possibilidade da memória social da cultura histórica

As possibilidades investigativas da aprendizagem histórica de jovens estudantes a partir das histórias em quadrinhos

O objetivo deste estudo é investigar como a verdade histórica e a intersubjetividade organizam a forma como os jovens tomam o conhecimento para si. A investigação é estruturada nas relações entre a cultura jovem, as histórias em quadrinhos e a cultura histórica de uma sociedade (RÜSEN, 2009). Analisam-se possibilidades investigativas existentes na relação entre as histórias em quadrinhos e a aprendizagem histórica de jovens estudantes. Abordam-se os tipos de investigações sobre como as narrativas históricas gráficas entraram na cultura escolar: 1) os quadrinhos ligados ao mercado das histórias em quadrinhos ficcionais com temas históricos; 2) os livros didáticos; 3) as histórias em quadrinhos didáticas na forma de paradidáticos; e 4) as histórias em quadrinhos produzidas pelos próprios estudantes, e 5) as narrativas gráficas autobiográficas

Interculturality as an expression of humanist perspective: The young students’ ideas about the Conquest of America from Altan’s historical graphic narratives and Julierme’s History textbook

This research is linked to the projects “Textbooks and how to learn and teach the history of conflicts in different spaces and times” and “Youth and the ideas of historical truth and intersubjectivity in relation to visual historical narratives”. I investigate the ideas of Brazilian graduate young students about conflicts between Europeans and Indians during the conquest of America, which took place around 1492 and 1550. I produce a research instrument based on methodological criteria of qualitative research (LESSARD-HÉBERT, GOYETTE & BOUTIN, 2005). This research tool contains open questions concerning the confrontation of two fragments in history comic books. The first historical graphic narrative, version A, called “Conquest and the colonization of America” is a chapter of the textbook organized as historical comic book “General History: History for modern school” (CASTRO & ZALLA, 1971). The second historical graphic narrative presented in the research instrument, the version B, called “Colombo” (ALTAN, 1989). In conclusion, it can verify that these young students understand some of the fundamental elements of these artifacts of historical culture greatly facilitate the apprehension of historical knowledge elaborated in an intersubjective and humanistic way

As histórias em quadrinhos e a Ditadura militar brasileira: a triangulação metodológica como critério investigativo das ideias históricas de jovens brasileiros

Investiga-se como inventariar as histórias em quadrinhos que abordam a Ditadura Militar Brasileira de 1964-1985 que possibilitam mobilizar as dimensões estética, política e cognitiva da cultura histórica (RÜSEN, 2016) dos jovens estudantes brasileiros de escolas públicas. Essa investigação é ligada ao projeto da CAPES Memórias Brasileiras: Conflitos Sociais, denominado Indígenas, Quilombolas e Napalm: uma história da guerrilha do Vale do Ribeira (2015-2019). Parte-se de uma triangulação metodológica fundamentada na compreensão dos processos históricos vinculados à relação entre as estruturas de sentimento (WILLIAMS, 2003) pertencentes a cultura juvenil, a interculturalidade e o novo humanismo (RÜSEN, 2014), e ao princípio da “burdening history” proposto por Bodo von Borries (2016), o qual propõe que o fardo da história pode ser superado pela interpretação multiperspectivada instauradora de controvérsia provida pela autocrítica na teoria da história. Busca-se, a partir do inventário da tipologia das histórias em quadrinhos que narram as experiências históricas relacionadas à Ditadura Militar Brasileira, a criação de um instrumento de investigação que possibilita a construção de uma história em quadrinhos paradidática sobre a Guerrilha do Vale do Ribeira

O significado das histórias em quadrinhos na educação histórica dos jovens que estudam no ensino médio

Orientadora: Maria Auxiliadora Moreira dos Santos SchmidtDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 17/05/2007Inclui bibliografia e anexosResumo: Nesta pesquisa, buscou-se estudar se os jovens constroem conhecimento histórico a partir das histórias em quadrinhos com temas históricos que estão presentes na cultura escolar. Este estudo se insere no conjunto de pesquisas relativas à Educação Histórica, em especial, na linha de investigação ligada à cognição histórica situada, a qual leva em consideração a compreensão das idéias dos sujeitos escolares no contexto do ensino de História. Esta investigação de caráter qualitativo privilegia como sujeitos os jovens de escolas públicas do Ensino Médio, os quais lêem os quadrinhos que aqui são considerados como artefatos culturais. Entendo a escola como um espaço da manifestação da experiência cultural dos sujeitos; nesse sentido, as histórias em quadrinhos podem mediar a relação entre a cultura juvenil e o conhecimento histórico elaborado presente neste local, permitindo que os estudantes sintam satisfação em conviver no universo escolar. Para isso, procurou-se analisar os conceitos estruturais ligados a esses artefatos culturais à luz da filosofia da linguagem bakhtiniana e da teoria das histórias em quadrinhos. Depois, analisou-se como os quadrinhos são trabalhados por alguns livros didáticos de História, o que permitiu construir uma ficha de análise. Isso possibilitou perceber se as histórias em quadrinhos eram trabalhadas como ilustrações ou como documento histórico nesses manuais didáticos. Também utilizou-se como instrumento de investigação um questionário e três páginas da história em quadrinhos Asterix e Cleópatra, dos quadrinistas franceses Goscinny e Uderzo. Este instrumento, a partir da técnica ligada à análise de conteúdo, possibilitou a compreensão das idéias históricas que os sujeitos envolvidos na pesquisa apresentaram em relação a este artefato cultural. Utilizou-se as considerações teóricas referentes às idéias de segunda ordem como inferência histórica, significância histórica e narrativa histórica com o objetivo de entender quais os conceitos históricos, sejam eles substantivos, seja de segunda ordem, que os jovens mobilizam ao ler uma história em quadrinhos com temas históricos. Por fim, pretendeu-se indicar como, a partir de pressupostos didáticos e pressupostos da epistemologia da História, construirei uma metodologia para o trabalho com as histórias em quadrinhos no âmbito da Educação Histórica.Abstract: The purpose of this research is the study of the youths'skills to build their knowledge coming from the comics with historical themes that appear in the school universe. This study is introduced in a set of researches related to the History Education, specially, into the located cognitive investigation that considers the understanding of the students' ideas in the context of the History learning. It is a qualitative investigation that privileges as individuals the public high school's students, who read the comics considered as cultural artifacts. The school is considered as a cultural individuals experienced manifestation space. In that sense, the comics can mediate the relation between the youth culture and the elaborated historical knowledge presented here, allowing the students to feel satisfaction to live into the school universe. By this reason, it was analysed the structural concepts attached to cultural artifacts to the awakening of the Bakhtinian philosophy's language and the comics' theory. After that, the next step was to find out how these comics are worked by some history's textbooks, which allowed me to build an analysis record. It turned possible to notice if the comics were worked as illustrations or as a historical document in these textbooks. It was used as an instrument of investigation a questionnaire and three pages of the Asterix and Cleopatra's comics created by the Frenchmen Goscinny and Uderzo. Through the technique of analyzed content of this instrument it was possible to notice the understanding of the historic ideas that the individuals involved presented in relation to this cultural artifact. It also was applied the theorical considerations related to the second order ideas as a significance, inference and narrative historic, to understand what historical concepts such as nouns or second order ideas mobilize the students to read a comic concerned with historic themes. Finally, the intention was to build a methdology for comics' work into de Historic Education area, beginning with didacticand epistemology presuppositions of the History

Jovens, consciência histórica e avaliação da aprendizagem: o caso do Exame Nacional do Ensino Médio no Brasil entre 2009/2015

This study reports on the qualitative analysis of the contents of the tests of the area of Human Sciences and their Technologies, of the ENEM (National High School Examina-tion in Brazil) in the period between 2009 and 2015, the moment in which there was areformulation in this exam that selects young students for admission in all Brazilian uni-versities. We adopted a qualitative research design mixed with the principles of contentanalysis in bibliographical and documentary research. The analyzes indicate the propo-sition of the organization of historical knowledge from two axes: contextualization andinterdisciplinarity, as well as the predominance of the conception of historical learningbased on the development of competences. Regarding the conception of learning basedon the theory of historical consciousness, the focus was on the idea of contextualizationand how the documents articulated it through competences (Stein’s idea of situated lear-ning, 1995). Historical cognition then did not reveal itself framed within the science ofhistory understood as the expression of substantive and second-order concepts. Moreo-ver, the contextualization category, as understood in the documents, is limited to orien-ting the teaching and learning of history towards the relationship with daily life, in theperspective of “pratiquismo”, without taking into account that historical learning shouldalso attend to (i) the attribution of meanings and meanings by the subjects to the past, thepresent and the future and (ii) to the practicalities of one’s life understood as praxis (inthe manner Paulo Freire and Jörn Rüsen advocated.La investigación abarca el análisis cualitativode los contenidos de las pruebas delárea de Ciencias Humanas y sus Tecnologías,del ENEM - Examen Nacional de laEnseñanza Media, en Brasil, en el períodoentre 2009 y 2015, momento en que hubouna reformulación en este examen que seleccionajóvenes estudiantes para ingresoen todas las universidades brasileñas. Seadoptó la metodología de investigacióncualitativa de estudio en el caso y la perspectivadel análisis de contenido en la investigaciónbibliográfica y documental. Losanálisis indican la proposición de la organizacióndel conocimiento histórico a partirde dos ejes: la contextualización y la interdisciplinaridad,así como la predominanciade la concepción del aprendizaje históricobasada en el desarrollo de competencias.Con referencia a la concepción de aprendizajepautada en la teoría de la concienciahistórica, se ha tomado como foco el ejede la contextualización y su articulacióncon la concepción de competencias asumidaen esos documentos, fundamentadaen la concepción de aprendizaje situada(Stein, 1995) no revelando una concepciónde cognición histórica situada en la cienciade la historia, expresada bajo la forma deconceptos sustantivos y conceptos de segundoorden. Además, la categoría contextualización,según lo entendido en los documentos,se limita a orientar la propuestade enseñanza y aprendizaje de la historiapara la relación con la vida cotidiana, enla perspectiva del “pratiquismo”, sin teneren cuenta la necesidad de que el aprendizajehistórico se supone que la atribuciónde significados y sentidos por los sujetos ala relación pasada, presente y futura, asícomo su relación con la vida práctica en laperspectiva de la praxis, teniendo en vistala formación de la conciencia histórica, segúnentendida en la perspectiva del pensamientode Pablo Freire y Jörn Rüsen

Aulas de História: a formação de alunos-leitores de mundo na contemporaneidade

O presente artigo tem a finalidade de abordar o conceito de aula de História a partir da sua relação com a formação de alunos leitores de mundo na contemporaneidade. Nesse sentido, questionamos as formas tradicionais de concepção da prática docente entendidas pela lógica da mera reprodução ou vulgarização do saber e por vislumbrar a sala de aula como um lugar alheio ao fazer intelectual – de leitura, análise e reflexão crítica. Ao tomarmos as aulas de História como objeto de análise, observamos que não podemos/devemos reduzir as práticas ali desenvolvidas por professores e alunos, como aplicação dos conteúdos e das estratégias de ensino definidos pelos currículos oficiais. Logo, não se pode afirmar como é a realidade do ensino de História na escola somente pela perspectiva do currículo prescrito. Após evidenciar essas questões, defendemos a urgência em se trazer para a formação, os saberes e os fazeres docentes, bem como as dimensões do professor-pesquisador-intelectual e não separá-las. A partir dessa proposta, pretendemos recuperar a escola e as aulas de História como espaços de formação e valorização do espaço público

High effectiveness of an adulticide-larvicide formulation for field control of sandflies (Diptera: Psychodidae) in the city of Clorinda, Argentina

In Argentina, Leishmania infantum (syn. L. chagasi) is the etiologic agent of human visceral leishmaniosis (HVL), and Lutzomyia longipalpis (Diptera: Psychodidae: Phlebotominae) is the main vector. The objective of this study was to evaluate the effectiveness and residual effect of two commercial insecticide formulations, one with permethrin and pyriproxyfen as active ingredients (Dragon Max®) and the other with only permethrin (Flop®) for the control of sandflies. Both formulations were applied in chicken coops and other surroundings structures of the peridomicile of urban houses in Clorinda, Formosa (Argentina). Entomological monitoring was carried out weekly for 44 weeks after the intervention. The results showed great effectiveness and residual effect up to 21 weeks post-intervention for Dragon Max®. This result could be explained by the excellent larvicidal activity of the Insect Growth Regulator (IGR) pyriproxyfen against the immature forms of phlebotomines and by the delay on the restoration of the natural threshold of the vector population in treated sites.Fil: Gómez Bravo, Andrea. Fundación Mundo Sano; ArgentinaFil: Alvarez Costa, Agustin. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones Científicas y Técnicas para la Defensa. Centro de Investigación de Plagas e Insecticidas; ArgentinaFil: Fronza, Georgina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones Científicas y Técnicas para la Defensa. Centro de Investigación de Plagas e Insecticidas; ArgentinaFil: Abril, Marcelo. Fundación Mundo Sano; ArgentinaFil: Zerba, Eduardo Nicolás. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones Científicas y Técnicas para la Defensa. Centro de Investigación de Plagas e Insecticidas; Argentina. Universidad Nacional de San Martín; ArgentinaFil: Juan, Laura Wilma. Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Facultad de Ciencias Agrarias; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones Científicas y Técnicas para la Defensa. Centro de Investigación de Plagas e Insecticidas; Argentin