Rapprochement entre curriculum, savoirs savants et pratiques enseignantes en enseignement de l’histoire : l’influence de l’épistémologie pratique

Les pratiques enseignantes sont décrites par les recherches comme stables et persistantes, en dépit d’injonctions curriculaires renouvelées. Dans le contexte de l’implantation d’un nouveau programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté, où les finalités normatives découlent d’un changement de paradigme épistémologique, quelles influences l’épistémologie personnelle et les finalités des enseignants québécois de cette discipline au secondaire peuvent-elles avoir sur la relation entre leurs pratiques enseignantes et les finalités prescrites par le programme ? Une étude multicas a permis de dégager les patterns communs aux pratiques de sept de ces enseignants, ainsi que les facteurs médiateurs des relations qu’elles entretiennent avec le curriculum et certains éléments culturels professionnels et sociaux.Teaching practices are often described through research results as stable and persistent, in spite of renwed curricular prescriptions. In the context of Québec’s curricular reform and the implementation of a new history and citizenship education program, where normative aims spring from a epistemological paradigm shift, what influence can teachers’ personal epistemology and subjective educational aims have on teaching practices and curricular transposition? A multicase study conducted with seven history teachers has allowed for the identification of common patterns of practice and mediating factors in their relationship to curriculum and some professional and social dimensions of teaching

La construction des identités et l'enseignement des sciences sociales et de l'histoire au Québec

Le Québec fut, de 2006 à 2009, le théâtre d'une guerre de plume autour d'un nouveau cours (Histoire et éducation à la citoyenneté ou HÉC) portant sur l'histoire québécoise et dont les plus farouches adversaires disaient qu'il endoctrinerait les élèves en faveur du nationalisme fédéraliste multiculturel du Canada anglais et à l'encontre de l'identité québécoise. Ces accusations étaient-elles fondées? Pour répondre, cet article présente le contexte dans lequel les programmes de sciences sociales et d'histoire furent développés et implantés dans les écoles primaires et secondaires du Québec francophone, ainsi que leur architecture, leur contenu et leur idéologie. Ainsi, sa première partie décrit le système scolaire québécois, l'évolution de ses programmes d'histoire, en portant une attention particulière à la place qu'ils faisaient à la question nationale, puis la réforme des années 2000 et ses impacts sur l'enseignement des sciences sociales (y compris ce qui concerne l'histoire nationale). Dans sa deuxième partie, l'article analyse la nature des compétences disciplinaires sur lesquelles se fondent les programmes d'histoire et leur rapport à l'identité, de même que l'accueil scolaire et médiatique qui fut réservé au programme d'histoire québécoise, ainsi que le type de citoyens que ces programmes proposent d'éduquer. Enfin, il rapporte les résultats d'une recherche préliminaire sur les nouveaux manuels

A photobiological approach to biophilic design in extreme climates

This paper proposes the biophilic design approach as a plausible hypothesis for the challenging conditions related to living and working in extreme cold climates. Biophilic design has recently been developed to overcome the adverse effects of the built environment and to improve human well-being by redefining the human-nature relationship. Yet, biophilic design should be adapted to extreme cold climates in order to meet the biological needs of people in northern territories. This issue becomes more important when considering the availability of natural light due to the strong seasonal photoperiod and its effects on human well-being in such regions. The present paper critically reviews biophilic design patterns and identifies their main shortcomings. These shortcomings include the lack of (1) recommendations applicable to extreme cold climates (2) adaptation to the local photoperiods, and (3) a systemic framework integrated into the design process. The paper draws attention to the image-forming and non-image-forming effects of light as a basis of the human-nature design approach. In this regard, photobiological outcomes have been reviewed. Then, the paper discusses the existing lighting standards and guidelines in North America and how they have mainly been developed to fulfil the image-forming demands for light. Further efforts are needed to revise these standards with respect to the non-image-forming effects of light and the biophilic design requirements. Finally, adaptive building envelopes are presented as a hypothetical solution to optimize the biophilic qualities of buildings and address the biological needs of people living and working in extreme cold climates in northern territories

Biophilic, photobiological and energy-efficient design framework of adaptive building façades for Northern Canada

This paper develops an integrated design framework of adaptive building façades (ABFs) to respond to photobiological and thermal needs of occupants, biophilic factors, energy requirements and climatic features in Northern Canada, i.e. near and above 50°N. The paper discusses the importance of biophilic and photobiological factors and ABFs to improve occupants’ health and human-nature relations and deal with the extreme climate in Northern Canada where non-adapted buildings that could negatively affect occupants’ wellbeing. The paper shows that existing ABFs must be further developed for northern applications in terms of (i) the physical structure and configuration of components (ii) the design of solar shading/louver panels to address photobiological and biophilic requirements (iii) the development of lighting adaptation scenarios to respond to biophilic and photobiological needs, local photoperiods and energy issues, and (iv) the overall biophilic quality for accessibility to natural patterns. The ABFs’ framework was developed in three phases including (1) process environmental data (2) produce adaptation scenarios, and (3) operate adaptation scenarios. The research discussed major issues of all phases that must be further studied, especially the development of hourly/daily/seasonally lighting adaptation scenarios. The paper develops a holistic parametric methodology to integrate and optimize major design variables of ABF’s components

Améliorer la détection et le traitement des psychoses débutantes au Québec : L’Association québécoise des programmes pour premiers épisodes psychotiques (AQPPEP) y voit

Juin 2004 : l’AQPPEP (Association québécoise des programmes pour premiers épisodes psychotiques) (http://www.aqppep.com/) voit le jour. Son rôle est de favoriser les échanges cliniques et scientifiques entre les professionnels et les chercheurs qui s’intéressent aux personnes atteintes de psychose débutante, et de permettre une détection plus précoce de la psychose. Elle vise également une prise de conscience de cette problématique par la population et les instances gouvernementales. À cette fin, l’AQPPEP a organisé la première journée québécoise de sensibilisation à la psychose, et développé un des rares sites internet francophones dans ce domaine. Dans un esprit de concertation, l’Association constitue un outil pour affronter les problèmes que plusieurs cliniques pour premiers épisodes psychotiques rencontrent, pour partager et développer des solutions communes entre elles.June 2004: the Quebec association of early psychosis programs, AQPPEP (Association québécoise des programmes pour premiers épisodes psychotiques), was created. The Association’s objectives is to promote clinical and scientific discussions between health care professionals and researchers sharing an interest for people suffering from an early psychosis, and to improve earlier detection of psychosis. It also aims at increasing awareness of the problem in the general population and governments. To reach these goals, AQPPEP has organized the first early psychosis awareness day in Quebec and developed one of the rare French language web sites in this area. Finally, the Association is a tool to better face, in a concerted approach, some difficulties that many first episode clinics have to deal with, in order to share or develop common solutions.Junio de 2004: se crea la AQPPEP (Asociación Quebequense de Programas Para los Primeros Episodios Psicóticos) (http://www.aqppep. com/). Su papel consiste en favorecer los intercambios clínicos y científicos entre los profesionales y los investigadores que se interesan en las personas que sufren de psicosis inicial, y permitir una detección más temprana de la psicosis. También busca la toma de conciencia de este problema por parte de la población y las instancias gubernamentales. Para ello, la AQPPEP organizó el primer día quebequense de sensibilización a la psicosis y desarrolló uno de los pocos sitios Internet francófonos en este campo. Con un espíritu de concertación, la Asociación constituye una herramienta para afrontar los problemas que encuentran varias clínicas para los primeros episodios psicóticos, además de compartir y desarrollar soluciones comunes entre ellas.Junho de 2004: Criação da AQPPEP, Associação Quebequense dos Programas para os Primeiros Episódios Psicóticos (Association québécoise des programmes pour premiers épisodes psychotiques -http://www.aqppep.com/). Seu papel é favorecer os intercâmbios clínicos e científicos entre os profissionais e os pesquisadores que se interessam pelas pessoas que sofrem de psicose inicial, e permitir uma detecção mais precoce da psicose. Ela visa, igualmente, uma tomada de consciência desta problemática pela população e pelas instâncias governamentais. Para este fim, a AQPPEP organizou a primeira jornada quebequense de sensibilização à psicose, e desenvolveu um dos raros sites francófonos na Internet nesta área. Com um espírito de comum acordo, a Associação constitui uma ferramenta para enfrentar os problemas que várias clínicas encontram com respeito aos primeiros episódios psicóticos, compartilhar e desenvolver soluções comuns entre elas

Manuales digitales: el caso de la enseñanza de la historia secundaria en Quebec francés

Cet article a pour objet de faire la synthèse de la recherche québécoise à propos de la présence et l’usage des manuels numériques utilisés en classe d’histoire au Québec. Dans la première partie, nous expliquons le contexte éditorial et définissons le concept de manuel numérique. Nous présenterons ensuite l’offre de manuels électroniques. Pour terminer, nous comparons les manuels numériques et imprimés, notamment par rapport à leur contenu et leur usage pour favoriser l’apprentissage des euristiques (ou méthodes) de l’histoire, avant de mettre en lumière quelques pistes de recherche qui ont été dégagés dans cette synthèse.Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM-386

Le défi de la non-reconnaissance de la maladie en troubles psychotiques : implications pour les pharmaciens

Objectif : Présenter la littérature sur la définition, les causes, les conséquences et les traitements de la non-reconnaissance de la maladie par la personne souffrant de troubles psychotiques. Méthode : Cette revue narrative a pour objet le concept de la non-reconnaissance de la maladie. La définition du concept, les types de mesures, les causes, les conséquences et les traitements ont été cherchés dans MEDLINE. Résultats : La reconnaissance de la maladie est un concept multidimensionnel qui se distingue de l’autocritique (cognitive insight) et de l’insight narratif. Les causes de la non-reconnaissance de la maladie peuvent être psychopathologiques, neurobiologiques ou neurocognitives. La conséquence la mieux établie d’une non-reconnaissance de la maladie est l’effet sur l’adhésion au traitement. Pour le moment, il n’existe pas de traitement durable et efficace pour améliorer la non-reconnaissance de la maladie, mais les interventions métacognitives et de neurostimulation non invasive seraient les plus prometteuses. Conclusion : Dans une perspective de rétablissement, une approche multimodale et individualisée à la personne selon les causes possibles de ses symptômes semble à préconiser afin d’obtenir les meilleurs résultats. Abstract Objective: To present the literature on the definition, causes and consequences, and treatments for lack of awareness of illness in patients with psychotic disorders. Method: This narrative review focuses on the concept of lack of awareness of illness. Searches were conducted in MEDLINE for the definition of the concept, types of measures, causes, consequences, and treatments. Results: Awareness of illness is a multidimensional concept that is distinct from cognitive insight and narrative insight. The causes of a lack of awareness of illness can be psychopathological, neurobiological, or neurocognitive. The most well-established consequence of lack of awareness of illness is the impact on treatment adherence. There is currently no lasting, effective treatment to support patients in recognizing their illness, but metacognitive and non-invasive neurostimulation interventions appear to be the most promising. Conclusion: From a recovery perspective, an individualized, multimodal approach adapted to the possible causes of the patient’s symptoms appears to be a promising strategy to obtain the best possible outcomes

La pensée historienne, de l'école maternelle au secondaire. Comment la définir, l'enseigner, l'évaluer ?

Nés dans le monde anglo-saxon, les travaux de recherche sur la pensée historique ou historienne exercent une influence majeure dans les curricula au Royaume-Uni, aux États-Unis et dans le Canada anglophone. Depuis le début des années 2000, ils colorent également, dans des proportions diverses, les programmes en vigueur en francophonie, et tout particulièrement en Belgique et au Québec. Mais comment définir cette pensée historique ou historienne ? Quels liens établir avec ces autres concepts majeurs en didactique de l’histoire que sont la méthode, la perspective, la conscience historiques ou encore la pensée critique ? Dans quelle mesure est-il possible de l’enseigner à nos élèves, de l’école maternelle à l’école secondaire ? Quelles sont les conclusions des recherches empiriques réalisées à ce jour ? Quelles retombées en dégager pour l’enseignement de l’histoire du maternel à la fin de l’enseignement secondaire ? Ce volume rassemble des contributions de chercheuses et chercheurs venues et venus du Québec et de Belgique. Il intéressera particulièrement les formatrices et formateurs d’enseignantes et d’enseignants tant au niveau préscolaire que primaire ou secondaire, qu’ils soient actifs dans les universités ou les hautes écoles, en Belgique, au Québec et dans toute la francophonie. Les enseignantes et les enseignants qui oeuvrent dans les classes, de l’école maternelle au secondaire, et les étudiantes et étudiants en formation trouveront également des pistes pour nourrir leurs pratiques d’enseignement dans la perspective du développement de la pensée historienne de leurs élèves