CONTRIBUIÇÕES DE JOHN DEWEY NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

Resumo: Este artigo traz os pressupostos teóricos de John Dewey que foram trabalhados em um curso de formação continuada de professores da área de Ciências da Natureza em uma universidade pública. Esses pressupostos podem servir para balizar propostas de ensino que contemplem o conceito de experiência, a escola e seu compromisso com a construção de novos saberes a partir da experiência do indivíduo, da experiência relacionada com os conceitos científicos, da experiência na escola progressista e das críticas relacionadas ao campo teórico Deweyano. Assim, na concepção deste autor a experiência se perpetua naquelas que a sucedem, logo, uma educação baseada na experiência do indivíduo será frutífera e criativa nas experiências subsequentes. Desse modo, o relevante na educação contemporânea é desenvolver a experiência de vida de cada indivíduo, sendo a escola o lócus para que isso se desenvolva, priorizando a individualidade de cada um.Palavras-chave: John Dewey; Experiência; formação de professores. Abstract: This article presents the theoretical assumptions of John Dewey that were worked on in a continuing education course for professors in the field of Natural Sciences at a public university. These assumptions can serve to guide teaching proposals that include the concept of experience, the school and it is commitment to the construction of new knowledge based on the experience of the individual, the experience related to scientific concepts, the experience in the progressive school and the criticisms related to the Deweyano theoretical field. Thus, in this author's conception, the experience is perpetuated in those that follow it, therefore, an education based on the individual's experience will be fruitful and creative in the subsequent experiences. Thus, what is relevant in contemporary education is to develop the life experience of each individual, with the school being the locus for this to develop, prioritizing the individuality of each one.Keywords: John Dewey; Experience; teacher training

Cartas Cirandeiras: Relatos de professores em tempos de pandemia

Neste texto, apresento um relato de participação no processo formativo cirandar promovido pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Em 2018, o Cirandar foi ampliado a outras instituições que teriam polos de organização das atividades formativas e em 2020 o cirandar abrangeu 9 polos. Aqui, relato com foi encaminhado o processo em 2020 no polo da Universidade Federal do Pampa, Unipampa, campus, Caçapava do Sul, RS. O grupo foi constituído por 18 integrantes, sendo da rede Básica de Ensino, da Educação Superior, discentes de Programa de pós-graduação e graduação. O processo de escrita em cartas e reflexões fomentado pelo Cirandar aconteceu durante os meses de setembro de 2020 a março de 2021, para isso foram organizados encontros remotos via Goole Meet. A Carta I traz uma breve apresentação do cirandeiro, a carta II revela o que cada cirandeiro pretendia escrever e a Carta III foi retomada com o estudo daquilo que cada cirandeiro se propôs a escrever na Carta II. Neste trabalho apresento os relatos de professores que participaram do cirandar 2020 sobre tempos de pandemia. Para a produção de dados da escrita da carta III foi aplicado um questionário via google drive. Estes dados foram analisados de forma qualitativa. Como resultado percebo que os professores apontam dificuldades vivenciadas neste momento, como a falta do convívio social e o receio em enfrentar este novo normal. Também apresentam pontos positivos, como ter mais tempo para fazer cursos de formação continuada e estar mais tempo junto à família

O progresso e seus problemas de Larry Laudan no aprendizado de ligações químicas com o uso de resolução de problemas

Quando se aborda o conteúdo de Ligações Químicas em sala de aula, apresenta-se um certo grau de dificuldade por parte dos alunos, tendo em vista sua característica complexa em relação aos aspectos teóricos da matéria. Com isso, busca-se apresentar neste manuscrito aspectos epistemológicos de Larry Laudan destacando a abordagem do conteúdo de ligações químicas interatômicas fundamentada no uso da metodologia de Resolução de Problemas. Como reflexão, apresentam-se algumas contribuições e proposições sobre o progresso da Ciência, proposição de teorias racionais que explicam como ocorrem diferentes fenômenos, novas opções axiológicas e metodológicas, bem como factuais decorrentes das ideias deste epistemólogo. Nesta concepção e baseado em uma análise da obra “O progresso e seus problemas”, assim como, de artigos e autores pesquisados, aponta-se que o estudo das ligações químicas pode ser abordado a partir da perspectiva da Resolução de Problemas em um progresso ascendente no desenvolvimento cognitivo dos alunos do Ensino Médio na procura de apreender conhecimento específico da área da Química

Análise de Eixos Educacionais na Educação Básica

O presente trabalho relata observações e análises de cinco eixos educacionais,Prática Pedagógica, Formação Inicial e Continuada dos Professores, Livro Didático, Gestão Escolar e Infraestrutura, realizada por uma licencianda durante o componente curricular de Estágio de Observação, do Curso em Ciências Exatas - Licenciatura, da Universidade Federal do Pampa,campus de Caçapava do Sul, RS. A pesquisa realizada é de cunho qualitativo, que abrange coleta de dados a partir de diário de bordo e questionários. Os dados foram interpretados a partir dos eixos analisados. As observações foram realizadas em uma escola da rede estadual de ensino, situada na região urbana do município de Lavras do Sul, na qual se analisou a situação do ensino e da prática docente. A partir dos resultados obtidos, percebeu-se que a prática docente tem relações de dependência com o contexto escolar, e ainda com a formação inicial e as vivências que o professor tivera quando aluno, como defendem Gil Pérez e Carvalho (1992). A análise possibilitou uma maior compreensão acerca dos eixos trabalhados, uma vez que o ambiente escolar envolve mais que a sala de aula, pois há um conjunto de fatores extraclasse que podem ser compreendidos e estudados pelos professores em sua formação inicial

REFLEXÕES SOBRE RELATOS DE LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS EXATAS DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

This article aims to present considerations about the reports collected from undergraduate scholarships in the Pedagogical Residency Program at the Federal University of Pampa. The reports were analyzed by the preceptor and supervisor of the program through the importance of the search for the formation of the reflective teacher and for the continuity of the programs that are part of the National Policy for Teacher Education. The data is weighted by Bardin's content analysis based on the answers given to the question: "how would you define your participation during the hours of the PRP?”. From the analysis of the reports, it is highlighted that the Program allows future teachers to know and act in education, work in collaboration with other professionals and constantly seek improvement through the mutual exchange of knowledge. The reflections address both the difficulties encountered and the improvements made and reaffirm the importance of using theory combined with practice in the teacher training process.Este artículo tiene como objetivo presentar consideraciones sobre los informes recopilados de becarios de pregrado del Programa de Residencia Pedagógica de la Universidad Federal de Pampa. Estos son analizados por el preceptor y supervisor del programa, así como la importancia de la búsqueda de la formación del docente reflexivo y la continuidad de los programas que forman parte de la Política Nacional de Formación Docente. Los datos son ponderados por el análisis de contenido de Bardin basado en las respuestas dadas a la pregunta "¿Cómo definiría su participación durante las horas de conducta del PRP?" Del análisis de los informes, se destaca que el Programa permite a los futuros docentes conocer y actuar en educación, trabajar en colaboración con otros profesionales y buscar superarse constantemente a través del intercambio mutuo de conocimientos. Las reflexiones abordan tanto las dificultades encontradas como las superaciones realizadas y reafirman la importancia de utilizar la teoría combinada con la práctica en el proceso de formación docente.Este artigo tem por objetivo apresentar considerações sobre relatos coletados de licenciandos bolsistas do Programa de Residência Pedagógica da Universidade Federal do Pampa. Estes são analisados pela preceptora e orientadora do programa, abordando a importância da busca pela formação do professor reflexivo e da continuidade de programas que integram a Política Nacional de Formação de Professores. Os dados são ponderados pela análise de conteúdo de Bardin a partir das respostas dadas a questão de pergunta: “como definiria sua participação durante as horas de regência do PRP?”. Pela análise dos relatos, destaca-se que o programa possibilita aos futuros docentes conhecer e atuar na educação, trabalhar colaborativamente com outros profissionais e buscar aperfeiçoamento constantemente através de uma troca mútua de saberes. As reflexões abordam tanto as dificuldades encontradas quanto as superações realizadas e reafirmam a importância da utilização da teoria aliada à prática no processo de formação de professores

A Resolução de Problemas articulada ao Ensino de Química

Neste trabalho apresenta-se um recorte de uma pesquisa de mestrado, desenvolvida em uma turma de primeiro Ano do Ensino Médio de uma escola pública localizada no Município de Caçapava do Sul, RS. Exibe-se como questão de pesquisa: “Como potencializar a aprendizagem na disciplina de Química, através da utilização da metodologia de Resolução de Problemas? Buscando o aprimoramento dos processos de ensino e aprendizagem destaca-se os tipos de problemas tratados pela literatura e duas do total de cinco categorias de análise, sendo elas: Etapas da Resolução de Problemas e Discussão das estratégias utilizadas para a Resolução de Problemas, objetivando conhecer, acompanhar e mediar o processo. Foram empregadas estratégias de Resolução de Problemas no sentido de instigar a leitura, pesquisa, investigação, construção coletiva de conhecimento e explicação de resultados obtidos. Utilizou-se da pesquisa qualitativa, os dados foram produzidos por reflexões em diário de bordo, leitura de relatórios e a transcrição de áudios das aulas. A análise dos resultados foi realizada de acordo com a metodologia da Análise de Conteúdo de Bardin. A partir desta pesquisa, evidenciou-se algumas dificuldades dos estudantes nos aspectos relacionados às diferentes etapas da implementação da proposta e revelou-se potencialidades do uso da Resolução de Problemas, tais como construção conceitual, procedimental e atitudinal dos alunos em relação aos conhecimentos químicos necessários para a solução das tarefas solicitadas e o interesse e preocupação pela Resolução de Problemas sociais que foram elencados, bem como melhora na apresentação oral dos alunos e ampliação de conhecimentos de outras disciplinas

Implementação das Estratégias Didáticas de Resolução de Problemas Articuladas à Experimentação Publicadas em Atas do ENPEC: Uma Revisão de Literatura

Este trabalho apresenta uma revisão de literatura de natureza qualitativa, de produções acadêmico-científicas relacionadas às estratégias didáticas de Resolução de Problemas articulada à Experimentação, publicadas nas atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências (ENPEC), no período de 2011 a 2019, com o intuito de categorizar a natureza dos trabalhos publicados neste sentido. De um total de 6.151 artigos publicados, apenas 27 artigos trataram a articulação entre estas estratégias didáticas. Esses trabalhos foram analisados conforme a Técnica de Análise de Conteúdo de Bardin e desta forma emergiram cinco categorias que versam sobre: os professores e a elaboração das atividades de Resolução de Problemas articuladas à Experimentação; os alunos quanto à recepção diante de atividades de Resolução de Problemas articuladas à Experimentação; o uso da tecnologia como estratégia para atividades relacionadas às resoluções de problemas articuladas à experimentação; metodologias e temáticas utilizadas em artigos de Resoluções de Problemas articuladas à experimentação. A observação desses trabalhos aplicados ao Ensino Básico e Superior na área de Ciências da Natureza e as categorias emergentes mostram que há um esforço em estudar e desenvolver melhores estratégias de Ensino para contribuir com os alunos e facilitar o acesso às demandas curriculares. Esta revisão demonstra que estas estratégias didáticas já são uma realidade no universo escolar e acadêmico, apresentando-se como importante ferramenta de ensino, relevante por contemplar objetivos formativos, proporcionar o desenvolvimento de situações-problemas, facilitar o entendimento de princípios científicos e gerar o desenvolvimento da criatividade e busca pelo saber

Formação continuada de professores da rede básica de ensino de municípios da região da campanha e fronteira oeste/RS

Neste texto apresenta-se uma pesquisa sobre a temática Formação Continuada de Professores e tem como pergunta de pesquisa: Como foi ofertada a formação continuada dos professores em alguns municípios da região da Campanha, Fronteira Oeste e um município limítrofe de Caçapava do Sul, RS nos últimos 5 anos? Tem-se por objetivo realizar estudo sistemático sobre as jornadas de formação continuada durante o período de 2017 a 2021, destacando se ocorreu formação específica para cada área do conhecimento e, em especial, em Ciências da Natureza. A investigação foi realizada pela interpretação de um questionário composto por questões de múltipla escolha e questões descritivas que foi enviado aos professores. A análise foi feita de forma quanti-qualitativa a partir dos dados apurados e das categorias a priori. Pelo levantamento dos dados foi possível perceber que aconteceu pouca formação específica para cada área do conhecimento, sendo este um desafio para as Secretarias de Educação, pois os professores alegaram que as formações não estavam de acordo com suas expectativas

A EXPERIMENTAÇÃO INVESTIGATIVA NO ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

O presente trabalho tem como objetivo relatar as atividades realizadas em uma escola pública do município de Vila Nova do Sul/RS, em duas turmas do 1º Ano do ensino médio. As atividades foram de cunho experimental, cuja proposta foi contextualizar e relacionar o conteúdo de misturas homogêneas e heterogêneas. Nessa perspectiva, foi realizada uma breve introdução do assunto e, desenvolvidas atividades no laboratório didático. Destaca-se através dos resultados que os alunos conseguiram compreender as diferenças entre misturas homogêneas e heterogêneas e que os estudantes demonstraram motivação para realizar o experimento, observar os resultados e descrever o que observaram, sendo agora sujeitos ativos, participantes e críticos no processo de ensino aprendizagem, formulando hipóteses e resolvendo os problemas que surgiram durante o desenvolvimento da atividade