Creencias hacia las matemáticas en la formación de educación primaria de la Escuela Normal Bluefields

This study has identified the beliefs towards mathematics in the training of primary education teachers at the Bluefield’s Normal School. It is a quantitative research based on a descriptive design with the effective participation of 118 women and men belonging to the South Caribbean Coast of Nicaragua. The main results show that the beliefs towards mathematics are positive with a mean of 142.43 and a standard deviation of 17.01. Furthermore, that beliefs arise because: (i) Mathematics is an integral and transversal subject; (ii) incorporates pedagogical and didactic processes in the curricular contents; (iii) develop comprehension and research skills and abilities; (iv) experiencing the practices in the community is essential to solve problems; (v) positive attitudes help reduce factors of insecurity, mistrust and anxiety; (vi) a methodological approach to mathematics from a disruptive perspective is necessary. It’s concluded that beliefs towards mathematics are necessary for theformation of mathematical skills.Este estudio ha identificado las creencias hacia las matemáticas en la formación de maestros de educación primaria de la Escuela Normal Bluefields. Se trata de una investigación cuantitativo sustentada en un diseño descriptivos con la participación efectiva de 118 mujeres y hombres pertenecientes a la Costa Caribe Sur de Nicaragua. Los principales resultados muestran que las creencias hacia las matemáticas son positivas con una media de 142.43 y una desviación estándar de 17.01. Además, que las creencias surgen porque: (i) las matemáticas son una materia integral y transversal; (ii) incorpora procesos pedagógicos y didácticos en los contenidos curriculares; (iii) desarrollan capacidades y habilidades de comprensión e investigación; (iv) vivenciar las prácticas en la comunidad es esencial para resolver problemas; (v) las actitudes positivas ayudan disminuir los factores de inseguridad, desconfianza y ansiedad; (vi) es necesario un abordaje metodológico de las matemáticas desde perspectivas disruptiva. Se concluye que, las creencias hacia las matemáticas son necesarias para la formación de competencias matemáticas

El Teatro en el Aula: leer y escribir para representar la Vida

Esta propuesta está enfocada en el fortalecimiento de la Lectura y Escritura por medio del teatro, incentivando a los estudiantes a ser partícipes de su propio desenvolvimiento enfrente de los demás compañeros, y concientizándolos de la importancia de relacionar su conocimiento con el diario vivir para un mejor aprendizaje. Teóricamente, se basa en los planteamientos conceptuales sobre la Lectura, la Escritura y su Enseñanza y Aprendizaje de autores como Daniel Cassany, Ana Teberosky, Kenneth Goodman, Carlos Lomas, Dell Hymes, lo mismo que las orientaciones contenidas en los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. Pedagógicamente, se fundamenta en el enfoque sociocultural y el enfoque comunicativo del Lenguaje, para comprender las posibilidades que ofrece el Teatro escolar como estrategia didáctica para promover las prácticas situadas de lectura y escritura. Todo esto se evidencia mediante la propuesta de tres secuencias Didácticas, que fueron diseñadas para que los Estudiantes disfruten el Aprendizaje de la Lectura y Escritura priorizando las relaciones de su entorno con el Aprendizaje.Resumen......................................................................................................... 8Introducción.........................................................................................................91. PUNTO DE PARTIDA: PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA ESCUELA...........................................................................122. SISTEMA DE PREGUNTAS Y OBJETIVOS QUE GUÍAN LA EXPERIENCIA.....................................................................................202.1 PREGUNTA GENERAL........................................................................................................................202.2 OBJETIVO GENERAL........................................................................................................................202.1.1 SUBPREGUNTA 1........................................................................................................................202.2.1 OBJETIVO ESPECÍFICO 1........................................................................................................................202.1.2 SUBPREGUNTA 2........................................................................................................................202.2.2 OBJETIVO ESPECÍFICO 2........................................................................................................................202.1.3 SUBPREGUNTA 3........................................................................................................................202.2.3 OBJETIVO ESPECÍFICO 3........................................................................................................................203. ALGUNAS RAZONES QUE JUSTIFICAN ESTA PROPUESTA.....................................................................................214. SOPORTE TEÓRICO CONCEPTUAL DE LA PROPUESTA.....................................................................................224.1 REVISIÓN DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON EL USO DEL TEATRO EN LA ESCUELA.............................................................................244.2.1 El Teatro..........................................................................................................354.2.2 Teatro Escolar..................................................................................................................364.2.3 Lectura.........................................................................................384.2.3.1 Didáctica de la Lectura......................................................................................404.2.4 Escritura.........................................................................................................................414.2..4.1 Didáctica de la Escritura......................................................................................434.2.5 La oralidad.................................................................................................................484.2.6 Las secuencias didácticas........................................................................................................495. DISEÑO PEDAGÓGICO- DIDÁCTICO........................................................................................535.1 Enfoque de la propuesta.............................................................................535.2 Secuencias didácticas para fortalecer los procesos de Lectura y Escritura........................................................................................545.2.1 Secuencia 1: Creando Historias a partir de cuentos, Obras de Teatro, Títeres y Temas de la cotidianidad...............................................................545.2.2 Secuencia 2: Conociendo mi entorno y mis Habilidades de Lectura y Escritura..........................................................................715.2.3 Secuencia 3: Aprendiendo a crear mi propia Historia.........................................................................................846. CONCLUSIONES................................................................................................................97Bibliografía................................................................................................99PregradoLicenciado(a) en Literatura y lengua Castellan

Sociología de las adicciones. Consumo de bebidas alcohólicas en el neoliberalismo

Se esbozan algunas de las afectaciones que provocan la producción y el consumo de alcohol, en términos sociológicos

Formación-educación y capacitación para conservar la salud integral

modificaciones que la humanidad ha hecho en la naturaleza que se retienen efectos adversos sobre la misma que ameritan un replanteamiento de relación de reciprocidad con la misma para observar la salud

Desarrollo cognitivo y el papel de Zinc

RESUMEN El desarrollo humano es de vital trascendencia en México y en todos los países en vías de desarrollo, el zinc es un oligoelemento que se necesita para el buen desarrollo adulto, por lo que es necesario iniciar desde que la mujer se embaraza, a la que se le debe dar una dieta rica en zinc además del tratamiento con ácido fólico y hierro; esto es con la finalidad de lograr un adecuado desarrollo fetal. El cerebro en el primer año de vida crece aproximadamente el 60% de él, cuando existe déficit de zinc, repercute en la maduración neuronal, además de afectar en otras partes del organismo en donde se ve dañado el aprendizaje y todo el proceso cognitivo. La alimentación es una de las formas de obtener tan importante elemento, razón por la cual se debe vigilar la ingesta del mismo en pro de un desarrollo humano adecuado para toda la vida. Palabras clave: zinc, proceso cognitivo y alimentos.uae

Mortality and critical conditions in COVID-19 patients at private hospitals: weekend effect?

OBJECTIVE: The aim of the study was to find factors associated with the mortality of admission to the intensive care unit (ICU) in patients with COVID-19. MATERIALS AND METHODS: Retrospective observational study with a database of 1987 patients with COVID-19 who had attended the emergency department of a private hospital network between February 2020 and April 2020 were analyzed. Clinical variables and some laboratory parameters were studied. The Charlson and Elixhauser comorbidity indices were calculated. The dependent variables were mortality and admission to the ICU. A descriptive and correlational analysis was performed. Logistic regression models and Kaplan-Meier survival curves were established. RESULTS: Positive correlations were observed between age, creatinine, and D-dimer levels, as well as with the scores obtained with the Charlson and Elixhauser indices. Differences in the levels of these parameters were also observed when analyzing variables such as mortality, sex or admission to the ICU. Mortality was associated with high creatinine and D-dimer levels and advanced age. Survival curves indicated longer survival in patients not admitted to the ICU, admitted to the hospital during the week, and in those with lower creatinine and D-dimer levels. CONCLUSIONS: Mortality in Spanish patients with COVID-19 admitted to private hospitals was associated with high creatinine and D-dimer levels and advanced age. Longer survival was obtained on weekdays. This study provides valuable information on the management and nursing care of these patients in order to optimize resources in pandemic situations.S

De la rigidez de nuca y fiebre, a la endocarditis de causa infrecuente: cerebro y corazón, unidos por la patogenia

We report the case of a 69-year-old woman who consulted in the emergency department for depressed level of consciousness, fever, nuchal rigidity, and shock. The diagnostic tests became an infrequent diagnosis: acute endocarditis caused by Escherichia coli. The computed tomography of the head showed lesions which were compatible with septic emboli. Only 0.51% of endocarditis are caused by Escherichia coli, and they are associated with a high rate of complications and mortality. Treatment of endocarditis caused by gram-negative organisms is controversial; we proposed cardiac surgery in our patient, however it was rejected because she had a good clinical response to antibiotic treatment.Presentamos el caso de una mujer de 69 años que consulta en Urgencias por bajo nivel de consciencia, fiebre, rigidez de nuca y shock. Las pruebas diagnósticas devinieron en un diagnóstico infrecuente: endocarditis aguda por Escherichia coli. Se realizó tomografía axial computarizada de cráneo que mostraba lesiones compatibles con émbolos sépticos. Sólo un 0,51% de las endocarditis están causadas por Escherichia coli, y se relacionan con una alta tasa de complicaciones y elevada mortalidad. El tratamiento de la endocarditis por microorganismos gramnegativos es controvertido; en nuestra paciente, se planteó cirugía cardíaca, aunque se desestimó por buena respuesta al tratamiento antibiótico

Herramienta Kahoot como estrategia para fomentar la participación y el aprendizaje activo del alumno

Depto. de Química en Ciencias FarmacéuticasFac. de FarmaciaFALSEsubmitte