Os efeitos da aplicação da atenção positiva em classes especiais

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CURSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES SOBRE SURDEZ EM UMA DIRETORIA DE ENSINO DO INTERIOR PAULISTA

A partir da LDB 9.394/96, que garante um ensino inclusivo com igualdade de condições, permanência e aprendizagem para todos os alunos, novos documentos  surgiram como a Lei 10.436/2002,  garantindo às pessoas com surdez o direito ao uso da Língua Brasileira de Sinais – Libras como  meio legal de comunicação e expressão,  necessitando, portanto, a oferta de uma educação bilíngue e capacitação de professores. O objetivo do presente estudo foi analisar as Propostas Pedagógicas dos cursos sobre surdez na formação continuada de professores do ensino fundamental e médio de uma Diretoria de Ensino de uma cidade do interior paulista. O estudo se definiu pela abordagem qualitativa utilizando como fonte de informações a análise documental dos arquivos da área de Educação Especial dessa Diretoria. Os resultados mostraram que foram oferecidos no período de 2003 a 2017, oito (8) cursos sendo 5 denominados Introdução à Língua Brasileira de Sinais- Libras e três (3) referentes a Curso Básico de Libras com uma carga horária de 30 horas teoria/prática, ministrados no período noturno, uma vez por semana durante três meses para um grupo de Diretores, Coordenadores Pedagógicos e Professores do Ensino Fundamental e Médio, somando 30 participantes em cada curso. Denotou-se uma insuficiência dos cursos voltados para essa área, destacando como pontos positivos a utilização de referenciais teóricos de grande reconhecimento, bem como uma série de materiais ilustrados para conduzir as aulas num contexto de dinamicidade visando reflexões sobre a perspectiva bilíngue na escola inclusiva

Um estudo das produções científicas sobre a atuação do PIBID/UNESP na formação inicial de professores

A formação inicial de professores tem se constituído como uma das principais fontes de investigação de análise e compreensão do desenvolvimento deste profissional. Tendo em vista a importância da docência para a sociedade, este estudo enfatiza o papel do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, que tem se apresentado como uma ação que visa incentivar essa formação, buscando a valorização e o reconhecimento da docência. Para tanto, o objetivo foi identificar e analisar teses e dissertações sobre a atuação do PIBID/Unesp na formação inicial de professores, sendo este estudo de abordagem qualitativo e de natureza bibliográfica. Foram analisadas 06 produções científicas sendo possível identificar que as pesquisas dessa temática ocorreram a partir de 2013 junto aos programas de pós-graduação em Educação Escolar, Educação Matemática e Educação. As produções analisadas apontaram que os principais resultados da atuação do PIBID/Unesp na formação inicial de professores foram as reflexões e vivências proporcionadas pelo ambiente educacional, o desenvolvimento de ações colaborativas e as trocas de experiências. Diante disso, pode-se concluir que o PIBID/Unesp tem atuado de forma favorável na formação inicial de professores e que suas ações e desenvolvimento tem se  aproximado aos objetivos propostos pelas diretrizes de formação docente. Recebido em: 04/09/2019.Aprovado em: 12/11/202

Educação inclusiva: um estudo de caso sobre o trabalho docente na educação infantil

A educação inclusiva é apoiada pela legislação brasileira, na qual se garante o acesso educacional de todos os educandos. Neste sentido, torna-se necessário observar desde o início, com a Educação Infantil, quais são as ações educativas que estão sendo realizadas para garantir o direito dos alunos PAEE. Deste modo, este estudo de caso teve como objetivo verificar com se dá o trabalho pedagógico com alunos PAEE em uma sala de aula comum na educação infantil. Participou do estudo uma professora da rede regular de ensino da etapa de educação infantil. A coleta dos dados ocorreu em uma escola de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Para alcançar o objetivo proposto, a participante respondeu a um roteiro semiestruturado de questões por meio da técnica de entrevista que abordou dados de identificação e quatro eixos temáticos, sendo eles: Informações sobre o aluno PAEE; Trabalho docente; Escola e Família e Educação Inclusiva. Foram realizadas análises qualitativas por eixos temáticos com os dados obtidos por meio das entrevistas. Como resultado, constatou-se a realização de um trabalho pedagógico voltado à inclusão de sua aluna, assim como a necessidade de maior colaboração entre os profissionais da escola e maior participação por parte da família

A prática pedagógica no atendimento educacional especializado para o aluno com deficiência intelectual

The Specialized Educational Service - AEE is geared towards meeting the needs of students with disabilities at times opposite to regular school classes. The present study aimed to describe the pedagogical practice of a special education teacher to develop the logical-mathematical thinking of students with intellectual disabilities in a specialized support room - AEE of a state school in a city in the interior of São Paulo. It is a qualitative, descriptive and exploratory study, characterized by a case study. For data collection, the following instruments were used: open interview and participant observation. The results showed that the teacher's pedagogical practice is focused on the teacher/student relationship, on social interaction and on stimulating learning, aiming at building knowledge to overcome difficulties.El Servicio Educativo Especializado - AEE está orientado a satisfacer las necesidades de los estudiantes con discapacidades en momentos opuestos a las clases escolares regulares. El presente estudio tuvo como objetivo describir la práctica pedagógica de un maestro de educación especial para desarrollar el pensamiento lógico-matemático de los estudiantes con discapacidad intelectual en una sala de apoyo especializada: AEE de una escuela estatal en una ciudad del interior de São Paulo. Es un estudio cualitativo, descriptivo y exploratorio, caracterizado por un estudio de caso. Para la recopilación de datos, se utilizaron los siguientes instrumentos: entrevista abierta y observación participante. Los resultados mostraron que la práctica pedagógica del profesor se centra en la relación profesor/alumno, en la interacción social y en el aprendizaje estimulante, con el objetivo de construir conocimiento para superar las dificultades.O Atendimento Educacional Especializado – AEE está voltado para atender as necessidades dos alunos com deficiência em horários opostos aos das aulas do ensino regular. O presente estudo teve por objetivo descrever a prática pedagógica de uma professora de educação especial para desenvolver o pensamento lógico-matemático dos alunos com deficiência intelectual em uma sala de apoio especializado – AEE de uma escola estadual de uma cidade do interior paulista. Trata-se de um estudo qualitativo, de cunho descritivo e exploratório, caracterizando-se por um estudo de caso. Para coleta de dados utilizou-se os seguintes instrumentos: entrevista aberta e observação participante. Os resultados apontaram que a prática pedagógica da professora está voltada para a relação professor/aluno, na interação social e na estimulação do aprendizado, visando a construção do conhecimento para a superação das dificuldades

Língua Brasileira de Sinais na formação de servidores públicos municipais de uma cidade do interior paulista

This article aimed to analyze the effects of a training course in Libras on a group of civil servants from different municipal sectors in a city in the interior of São Paulo, with a view to providing them with basic know ledge to offer a more qualified service to the deaf and mitigate the communicative barriers between them. It had as participants 37 public servants, in a work load of 30 hours counting on the presence of hearing professionals specialized in the are a and two deaf fluent in Libras. An initial questionnaire was applied to meet the demands of the employees and a final one on the self-assessment of their learning’s and expectations. The results showed that the majority considered the course of great importance and felt more prepared to offer the deaf a better quality of care, but there were also those who answered that they still felt a certain in security, requiring more time of practice and study to establish greater communication for mutual understanding. Regarding the training received, it was considered defective and in accordance with the importance of learning that language, at least basically, not only for in-service communication, but for social inclusion, high lighting the relationship established between theory and practice, at all times. , which provided a more critical and reflective training on the acquired knowledge. In the face of social inclusion, it is necessary to carry out training courses in Libras, since the linguistic condition of the deaf is carried out in the form of visual-spatial transmission instead of oral-auditory as in other people.Resumo: O presente artigo teve por objetivo analisar os efeitos de um curso de formação em Libras a um grupo de servidores públicos de diferentes setores municipais de uma cidade do interior paulista, com vistas a dotá-los de conhecimentosbásicos para oferecer um atendimento mais qualificado aos surdos e atenuar as barreiras comunicativas entre ambos. Teve como participantes 37 servidores públicos, numa carga horária de 30 horascontando com a presença de profissionais ouvintes especializados na área e dois surdos fluentes em Libras. Aplicou-se um questionário inicial para atender às demandas dos servidores e um final sobre a autoavaliação de seus aprendizados e expectativas. Os resultados mostraram que a maioriaconsiderou o curso de grande importância e se sentiu mais preparada para oferecer aos surdos um atendimento de melhor qualidade, mas, também, houve aqueles que responderam ainda sentir certa insegurança, requerendo um maior tempo de prática e estudo para estabelecer uma comunicação de maior alcance para compreensão mútua. Em relação à formação recebida, esta foi considerada eficaz e em conformidade à importância de aprender essa língua, ao menos basicamente, não só para a comunicação em serviço, mas para a inclusão social destacando a relação estabelecida entre teoria e prática, em todos os instantes, o que proporcionou uma formação mais crítica e reflexiva sobre os conhecimentos adquiridos. Frente à inclusão social, faz-se necessário a realização de cursos de formação em Libras, uma vez que a condição linguística do surdo se realiza na modalidade de transmissão visual-espacial em vez de oral-auditiva como nas demais pessoas

Avaliação psicopedagógica: um estudo metodológico na escola

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Centro de estudos, assessoria e orientação educativa "Dante Moreira Leite" - CEAO: breve histórico, áreas de atuação, atividades e tarefas

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