Construcción de taxonomía de actividades metacognitivas para caracterizar el aprendizaje de la resolución problemas

This article documents the construction of a taxonomy of metacognitive activities that describes the metacognitive skills of university engineering students during problem-solving learning. The methodology used for the construction of the taxonomy was developed considering some requirements raised in the literature, the constant comparison method, and the execution of seven steps. The construction of the taxonomy was necessary given that the problem solving learning implies the participation of metacognitive skills and these are the set of activities that help the student to monitor and control their learning. Metacognitive skills must be evaluated to provide teachers with information to establish their instructing processes, considering the characteristics of the students. It is important to build a taxonomy of metacognitive activities to carry out an appropriate assessment of metacognitive skills that allows specifying the metacognitive behaviors of the students involved in the learning process. The constructed taxonomy contains detailed descriptions of metacognitive activities, facilitating that other investigations use this instrument. The document is written in such a way that it becomes a guide for future studies to have a reference on how to design a taxonomy of metacognitive activities.Este artículo documenta la construcción de la taxonomía de actividades metacognitivas que describe las habilidades metacognitivas de estudiantes universitarios de ingeniería durante el aprendizaje de la resolución de problemas. La metodología usada para la construcción de la taxonomía se desarrolló teniendo en cuenta algunos requisitos planteados en la literatura, el método de comparación constante y la realización de siete pasos. La construcción de la taxonomía fue necesaria dado que, el aprendizaje de la resolución de problemas implica la participación de las habilidades metacognitivas y estas son el conjunto de actividades que ayudan al estudiante a monitorear y controlar su aprendizaje. Las habilidades metacognitivas deben ser evaluadas con el fin de brindar a los docentes información para establecer sus procesos de enseñanza, considerando las características de los alumnos. Es importante construir una taxonomía de actividades metacognitivas para ejecutar una apropiada evaluación de las habilidades metacognitivas que permita especificar los comportamientos metacognitivos de los alumnos involucrados durante el aprendizaje. La taxonomía construida contiene descripciones detalladas de las actividades metacognitivas, lo que facilita que otras investigaciones la utilicen. El documento está redactado, de tal forma, que sea una guía para que futuros estudios posean un referente de cómo diseñar una taxonomía de actividades metacognitivas

Construcción de taxonomía de actividades metacognitivas para caracterizar el aprendizaje de la resolución problemas

This article documents the construction of a taxonomy of metacognitive activities that describes the metacognitive skills of university engineering students during problem-solving learning. The methodology used for the construction of the taxonomy was developed considering some requirements raised in the literature, the constant comparison method, and the execution of seven steps. The construction of the taxonomy was necessary given that the problem solving learning implies the participation of metacognitive skills and these are the set of activities that help the student to monitor and control their learning. Metacognitive skills must be evaluated to provide teachers with information to establish their instructing processes, considering the characteristics of the students. It is important to build a taxonomy of metacognitive activities to carry out an appropriate assessment of metacognitive skills that allows specifying the metacognitive behaviors of the students involved in the learning process. The constructed taxonomy contains detailed descriptions of metacognitive activities, facilitating that other investigations use this instrument. The document is written in such a way that it becomes a guide for future studies to have a reference on how to design a taxonomy of metacognitive activities.Este artículo documenta la construcción de la taxonomía de actividades metacognitivas que describe las habilidades metacognitivas de estudiantes universitarios de ingeniería durante el aprendizaje de la resolución de problemas. La metodología usada para la construcción de la taxonomía se desarrolló teniendo en cuenta algunos requisitos planteados en la literatura, el método de comparación constante y la realización de siete pasos. La construcción de la taxonomía fue necesaria dado que, el aprendizaje de la resolución de problemas implica la participación de las habilidades metacognitivas y estas son el conjunto de actividades que ayudan al estudiante a monitorear y controlar su aprendizaje. Las habilidades metacognitivas deben ser evaluadas con el fin de brindar a los docentes información para establecer sus procesos de enseñanza, considerando las características de los alumnos. Es importante construir una taxonomía de actividades metacognitivas para ejecutar una apropiada evaluación de las habilidades metacognitivas que permita especificar los comportamientos metacognitivos de los alumnos involucrados durante el aprendizaje. La taxonomía construida contiene descripciones detalladas de las actividades metacognitivas, lo que facilita que otras investigaciones la utilicen. El documento está redactado, de tal forma, que sea una guía para que futuros estudios posean un referente de cómo diseñar una taxonomía de actividades metacognitivas

Construcción de taxonomía de actividades metacognitivas para caracterizar el aprendizaje de la resolución problemas

This article documents the construction of a taxonomy of metacognitive activities that describes the metacognitive skills of university engineering students during problem-solving learning. The methodology used for the construction of the taxonomy was developed considering some requirements raised in the literature, the constant comparison method, and the execution of seven steps. The construction of the taxonomy was necessary given that the problem solving learning implies the participation of metacognitive skills and these are the set of activities that help the student to monitor and control their learning. Metacognitive skills must be evaluated to provide teachers with information to establish their instructing processes, considering the characteristics of the students. It is important to build a taxonomy of metacognitive activities to carry out an appropriate assessment of metacognitive skills that allows specifying the metacognitive behaviors of the students involved in the learning process. The constructed taxonomy contains detailed descriptions of metacognitive activities, facilitating that other investigations use this instrument. The document is written in such a way that it becomes a guide for future studies to have a reference on how to design a taxonomy of metacognitive activities.Este artículo documenta la construcción de la taxonomía de actividades metacognitivas que describe las habilidades metacognitivas de estudiantes universitarios de ingeniería durante el aprendizaje de la resolución de problemas. La metodología usada para la construcción de la taxonomía se desarrolló teniendo en cuenta algunos requisitos planteados en la literatura, el método de comparación constante y la realización de siete pasos. La construcción de la taxonomía fue necesaria dado que, el aprendizaje de la resolución de problemas implica la participación de las habilidades metacognitivas y estas son el conjunto de actividades que ayudan al estudiante a monitorear y controlar su aprendizaje. Las habilidades metacognitivas deben ser evaluadas con el fin de brindar a los docentes información para establecer sus procesos de enseñanza, considerando las características de los alumnos. Es importante construir una taxonomía de actividades metacognitivas para ejecutar una apropiada evaluación de las habilidades metacognitivas que permita especificar los comportamientos metacognitivos de los alumnos involucrados durante el aprendizaje. La taxonomía construida contiene descripciones detalladas de las actividades metacognitivas, lo que facilita que otras investigaciones la utilicen. El documento está redactado, de tal forma, que sea una guía para que futuros estudios posean un referente de cómo diseñar una taxonomía de actividades metacognitivas

Comunicación y periodismo deportivo para fomentar la actividad deportiva y la alianza de las comunidades de ciclismo, rugby y ultimate-frisbee : exploración de una alternativa digital

Este trabajo es la exploración de una plataforma digital apta para desarrollar y complementar a las comunidades de rugby, ciclismo y ultimate-fribee que permita a sus usuarios crear y consumir contenido necesario para el desarrollo de sus actividades deportivas. Debido a la falta de compromiso de los medios de comunicación tradicionales (prensa, radio y televisión) en Colombia con las nacientes comunidades deportivas, además de la inclusión de nuevos medios como las redes sociales, se encontró un problema de comunicación entre dichas comunidades por los que se planteó una solución que permita sus integrantes desarrollar una comunicación sólida. En ella sus internautas complementan el trabajo ya realizado de las comunidades con una plataforma basada en las necesidades y utilidades de cada uno de los grupos analizados.This paper work results of the exploration of a digital platform that fits to develop and compliment rugby, cycling and utlimate-frisbee communities that helps their users produce and consume contents needed on the development of their sports activities. After analyzing the lack of commitment of traditional media in Colombia with this new sports communities, and new communication channels as social networks, it was a problem found to which this work suggests a solution that could work with the communities members and succeeds on a solid communication. In this suggestion, the users compliment their outside work with a platform based on their needs and applications of each group analyzed.Comunicador (a) SocialPregrad

Las élites capitulares indianas y sus mecanismos de poder en el siglo XVII

El propósito de este trabajo es analizar los diferentes comportamientos de las élites capitulares indianas en el siglo XVII, a fin de establecer en qué medida los cabildos fueron, a través de ellas, instrumentos de las oligarquías para defender sus intereses a nivel local e, incluso, provincial, y cuáles fueron los mecanismos de que éstas se valieron para afianzar su poder. Se parte para ello del principio de que en la actuación de las élites capitulares indianas como grupos de poder el proceso fue de la unidad dentro de la diversidad, en la medida en que fueron muy similares los mecanismos de que se valieron para controlar las diferentes esferas de poder. Unos mecanismos, como el sistema de venta y renunciación de los oficios capitulares no electivos impuesto en 1606, las alianzas matrimoniales y las prácticas endogámicas, que dichas élites aplicaron en la mayor parte de los territorios indianos para consolidar su posición y adquirir cohesión y poder