Estado actual y perspectivas de la enseñanza de la naturaleza de la ciencia: una revisión de las creencias y obstáculos del profesorado

En este artículo se hace una revisión reflexiva de la literatura reciente, publicada en la última década, acerca de la comprensión de los profesores de ciencias sobre la naturaleza de la ciencia (NdC) y su enseñanza. Se analizan aquellos factores y estrategias que favorecen dicha comprensión, así como los principales obstáculos que interfieren en la enseñanza de los contenidos sobre NdC. A la luz del estado de la cuestión se analizan y discuten las posibles perspectivas de futuro.The literature about teachers' understanding and teaching of nature of science (NOS), which has been published in the last decade, is reviewed. The factors and the strategies that favor NOS understanding as well as the obstacles that interfere its teaching are analyzed. From the current state of art on these issues, a prospective for future is analyzed and discussed

Comprensión de los estudiantes sobre naturaleza de la ciencia: análisis del estado actual de la cuestión y perspectivas

En este artículo se hace una revisión de las aportaciones de la literatura actual en relación con: a) las principales dificultades y posicionamientos teóricos a la hora de plantear la enseñanza de la naturaleza de la ciencia (NdC), y b) la evidencia empírica proporcionada por investigaciones, realizadas en la presente década, acerca de la comprensión de los estudiantes sobre la NdC. Todo ello, con el fin de conjeturar posibles perspectivas de futuro, a la luz del estado actual de la cuestión

Revista española de pedagogía

Resumen basado en el de la publicaciónEl estudio revisa los conceptos centrales que la investigación en didáctica de la ciencia propugna en el siglo XXI, para lograr una enseñanza y aprendizaje de las ciencias de calidad, como evidencias para inspirar la formación inicial del profesorado de ciencias a través de los estudios de máster. Así, se plantean los conceptos de alfabetización científica y tecnológica, competencias clave, conocimiento didáctico del contenido y naturaleza de la ciencia y tecnología, junto con una lista de creencias sobre la enseñanza de las ciencias, ampliamente extendidas como mitos didácticos entre el profesorado. A partir de los conceptos y creencias anteriores se plantea un modelo innovador de formación del profesorado centrado en cuatro categorías: conceptos y procesos, naturaleza de la ciencia y tecnología, actitudes y valores y destrezas cognitivas de pensamiento crítico. Finalmente, se discute la aplicación del modelo innovador de formación y las consecuencias para mejorar la práctica educativa.ES

Diagnosing conceptions about the epistemology of science: Contributions of a quantitative assessment methodology

This study applies a new quantitative methodological approach to diagnose epistemology conceptions in a large sample. The analyses use seven multiple-rating items on the epistemology of science drawn from the item pool Views on Science-Technology-Society (VOSTS). The bases of the new methodological diagnostic approach are the empirical psychometric scaling of the item sentences in accordance with experts’ criteria, the implementation of a multiple-rating model of answering (the respondent appraises each item sentence), and a scoring procedure that computes standardized indices from the multiple-rating responses and the sentence’s scaling. These standardized indices represent the extent to which the respondent's conceptions about the epistemology of science are informed (the higher the index, the more informed the conception). The approach is applied to evaluate the conceptions of a large and diverse national sample through its standardized indices, which provide statistical hypothesis-testing across individual sentences, items, groups, or studies, computation of reliability indices, the correlations between items, and an exploratory factor analysis that may complement qualitative analysis. Finally, the most relevant features of the new approach, its potential for applications to teacher training and curricular development in the science classroom and the method's power to make easy, quick, and economic evaluations of conceptions about the nature of science, are discussed

"Burnout" en professors: impacte sobre la qualitat de l'educació, la salut i conseqüències per a desenvolupament professional

Abstract not availabl

Ciencia, tecnología y sociedad en Iberoamérica: una evaluación de la comprensión de la naturaleza de ciencia y tecnología

Ministerio de Educación y Ciencia SEJ2007-67090/EDU

Science and technology: interest and attitude of teenagers based on data from the ROSES project

El proyecto ROSES es un estudio comparativo internacional que profundiza en el interés y la actitud que muestran las y los adolescentes hacia la ciencia. El instrumento utilizado es un cuestionario validado con 188 ítems. En el presente artículo se presentan los resultados obtenidos en la categoría “Mis clases de ciencias”. Han participado 1316 estudiantes de la ESO de 15 centros escolares durante 2020-2021 de Cataluña y Andorra. Realizado un análisis estadístico de los resultados diferenciando por sexo, se observa un ligero aumento en el interés por la ciencia y sensación de la ciencia como materia difícil respecto al inicio del siglo XXI (Proyecto ROSE, 2002) tanto en chicos como en chicas. Existen diferencias significativas (a=0.05) entre chicos y chicas, en 8 respuestas de los 12 ítems estudiados.Peer ReviewedPostprint (published version

O Projecto de Investigacão em Avaliacão de Atitudes Relacionadas com a Ciȇncia, Tecnologia e a Sociedade (PIERCTS): uma acção cooperativa iberoamericana

Se presenta un proyecto de evaluación cooperativa internacional de temas CTS entre investigadores de diversos países iberoamericanos, basado en un instrumento y unos métodos de evaluación contrastados por la investigación previa. El trabajo práctico se centra en el conocimiento de la metodología del PIEARCTS, que puede ser útil y aplicable a otras investigaciones CTS. Esto comprende una profundización en la metodología del proyecto las muestras planificadas, los instrumentos aplicados (modelo de respuesta múltiple y clasificación en categorías) y los procedimientos de cuantificación y estandarización a través de una métrica que genera índices actitudinales invariantes

Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen tomado de la revistaSe presenta una aplicación empírica de instrumentos y métodos para la evaluación de las actitudes relacionadas con la ciencia, la tecnología y la sociedad. El instrumento es una adaptación del cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (VOSTS) y la metodología de valoración supone una nueva forma de aplicar y valorar las cuestiones, que tiene las ventajas de ser invariante, emplear toda la información de las cuestiones y permitir todo tipo de aplicaciones de inferencia estadística, para la investigación, y diagnóstico, para la educación de las actitudes en el aula.CataluñaES

El profesorado en el aula y la teoría de la atribución causal

Resumen tomado de la propia comunicaciónLa atribución causal consiste en la adscripción de una causa a un resultado, sucesos o conducta, como por ejemplo el hecho de recibir la calificación de un examen escolar. El estudio de la atribución causal permite poner en evidencia las leyes que gobiernan estas adscripciones (teorías atributivas) y, por otro lado, relacionarlas con las consecuencias de las mismas (teorías atribucionales).BalearesES