Seguridad alimentaria familiar en relación al estado nutricional de niños menores de 3 años del distrito de Laraqueri. enero - junio 2018

Los objetivos de Desarrollo Sostenible buscan terminar con todas las formas de hambre y desnutrición para 2030 y velar por el acceso de todas las personas, en especial los niños, a una alimentación suficiente y nutritiva durante todo el año. Esta tarea implica promover prácticas agrícolas sostenibles a través del apoyo a los pequeños agricultores y el acceso igualitario a la tierra, la tecnología y los mercados. La alimentación es una de las necesidades fundamentales de los seres humanos. Esto nos plantea desafíos a resolver. El objetivo de este estudio es determinar la relación que existe entre la seguridad alimentaria familiar, con el estado Nutricional de los niños menores de tres años. Con este fin la pregunta de investigación es la siguiente ¿Existe relación significativa entre la seguridad alimentaria familiar con el estado nutricional de los niños menores de tres años? En este contexto fue necesario saber, la disponibilidad de alimentos de las familias, el acceso de los alimentos, el consumo de los alimentos y la utilización biológica de los mismos. Los resultados fueron, inseguridad alimentaria leve 60.5%, inseguridad alimentaria moderada el 38.4%. seguridad alimentaria solo el 1.16%; al respecto de la disponibilidad de alimentos existe un riesgo moderado con un 52.4%, un riesgo leve con un 13.9% y con una disponibilidad básica solo un 6.9%; en el acceso de los alimentos solo un 2.4% tiene acceso económico, el 54.6% tiene un riesgo leve al acceso económico y un 39.5% presenta un riesgo moderado. Por otro lado según el indicador peso para la talla el 11.7% tienen desnutrición aguda, el 2.3% tienen sobrepeso y según el indicador talla para la edad el 41.9% presentan talla baja de los niños menores de tres años. Finalmente el estado nutricional según indicador antropométrico talla para la edad, está relacionado con la seguridad alimentaria de los niños menores de tres años del distrito de Laraqueri. Estos resultados fueron procesados en el programa SPSS versión 17 y analizados bajo una estadística descriptiva

Prospective strategies to improve the environmental sustainability of the copper mining industry in Peru

The prospective is a tool that allows to generate future scenarios; however, there are some limitations since there are few prospective studies for the copper mining sector. This sector is very important for Peru since it contributes 10% to the national GDP and represents 65.7% of all exports. However, the processing of copper generates large environmental impacts, such as: gaseous emissions, particulate matter, dumping and hazardous solid waste. On the other hand, this is a strategic prospective study with a mixed approach, to determine future sustainable copper mining scenarios and contribute to the improvement of sustainability. In the methodology, the MICMAC was used to determine the key variables, the Mactor and Smic-Prob-Expert software to play the game between actors and define future scenarios respectively. As a consequence, it is suggested the improvement of the fusion process of the mining companies using clean technologies and energies to minimize gas and particulate matter emissions. Finally, 64 scenarios have been generated, of which it was considered that scenario 1 is the best sustainable scenario for the copper mining industry, since it has the highest probability of occurrence with 0.481 and it is where all the hypotheses are fulfilled

Prediction of biometric variables through multispectral images obtained from UAV in beans (Phaseolus vulgaris L.) during ripening stage

Here, we report the prediction of vegetative stages variables of canary bean crop by means of RGB and multispectral images obtained from UAV during the ripening stage, correlating the vegetation indices with biometric variables measured manually in the field. Results indicated a highly significant correlation of plant height with eight RGB image vegetation indices for the canary bean crop, which were used for predictive models, obtaining a maximum correlation of R2 = 0.79. On the other hand, the estimated indices of multispectral images did not show significant correlations

Assessment of vegetation índices derived from UAV images for predicting biometric variables in bean during ripening stage

Here, we report the prediction of vegetative stages variables of canary bean crop employing RGB and multispectral images obtained from UAV during the ripening stage, correlating the vegetation indices with biometric variables measured manually in the field. Results indicated a highly significant correlation of plant height with eight vegetation indices derived from UAV images from the canary bean, which were evaluated by multiple regression models, obtaining a maximum correlation of R2 = 0.79. On the other hand, the estimated indices of multispectral images did not show significant correlations

Yield predictions of four hybrids of maize (Zea mays) using multispectral images obtained from RPAS in the coast of Peru

Early assessment of crop development is a key aspect of precision agriculture. Shortening the time of response before a deficit of irrigation, nutrients and damage by diseases is one of the usual concerns in agriculture. Early prediction of crop yields can increase profitability in the farmer's economy. In this study we aimed to predict the yield of four maize commercial hybrids (Dekalb7508, Advanta9313, MH_INIA619 and Exp_05PMLM) using remotely sensed spectral vegetation indices (VI). A total of 10 VI (NDVI, GNDVI, GCI, RVI, NDRE, CIRE, CVI, MCARI, SAVI, and CCCI) were considered for evaluating crop yield and plant cover at 31, 39, 42, 46 and 51 days after sowing (DAS). A multivariate analysis was applied using principal component analysis (PCA), linear regression, and r-Pearson correlation. In the present study, highly significant correlations were found between plant cover with VIs at 46 (GNDVI, GCI, RVI, NDRE, CIRE and CCCI) and 51 DAS (GNDVI, GCI, NDRE, CIRE, CVI, MCARI and CCCI). The PCA indicated a clear discrimination of the dates evaluated with VIs at 31, 39 and 51 DAS. The inclusion of the CIRE and NDRE in the prediction model contributed to estimate the performance, showing greater precision at 51 DAS. The use of RPAS to monitor crops allows optimizing resources and helps in making timely decisions in agriculture in Peru

Cómo usamos los materiales educativos en la Educación Intercultural Bilingüe

Brinda información permitirá entender las características de cada uno de los materiales y pautas para utilizarlos con pertinencia y creatividad en los procesos pedagógicos. En la primera parte se encuentra las pautas para el uso adecuado de los cuadernos de trabajo en concordancia con los enfoques y procesos metodológicos de las áreas. La segunda parte muestra las características de los distintos materiales elaborados, a la vez que se presentan sugerencias para el uso adecuado con los estudiantes

Cómo organizamos y planificamos el trabajo curricular en la Educación Primaria Intercultural Bilingüe

Ofrece los procedimientos básicos para que los docentes desarrollen, paso a paso, el recojo, análisis y sistematización de los saberes y conocimientos, problemáticas de la comunidad. Así como las necesidades de los estudiantes en la planificación anual, la planificación de unidades didácticas y de las sesiones de aprendizaje. Estos son insumos necesarios que contribuyen en organizar los procesos de enseñanza-aprendizaje durante el año escolar. La presente guía está estructurada en dos capítulos: el primero, referido a conocer el contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad, en el marco del acercamiento escuela, familia y comunidad. Asimismo, en este capítulo se orientan los pasos a seguir para identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Por otro lado, el segundo capítulo presenta las orientaciones para diseñar el trabajo curricular en el aula

Cómo organizamos y planificamos el trabajo curricular en la Educación Primaria Intercultural Bilingüe

Ofrece los procedimientos básicos para que los docentes desarrollen, paso a paso, el recojo, análisis y sistematización de los saberes y conocimientos, problemáticas de la comunidad. Así como las necesidades de los estudiantes en la planificación anual, la planificación de unidades didácticas y de las sesiones de aprendizaje. Estos son insumos necesarios que contribuyen en organizar los procesos de enseñanza-aprendizaje durante el año escolar. La presente guía está estructurada en dos capítulos: el primero, referido a conocer el contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad, en el marco del acercamiento escuela, familia y comunidad. Asimismo, en este capítulo se orientan los pasos a seguir para identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Por otro lado, el segundo capítulo presenta las orientaciones para diseñar el trabajo curricular en el aula

Guía metodológica de Educación Primaria Intercultural Bilingüe

El propósito de la guía es orientar a los maestros y maestras para que logren procesos de enseñanza aprendizaje pertinentes y de calidad en los que se evidencie de manera explícita la propuesta pedagógica intercultural bilingüe, lo cual implica el uso de los materiales en lengua originaria y en castellano, la promoción de la convivencia intercultural y favorable al aprendizaje, así como la estrecha relación escuela-familia-comunidad. Para lograr estos propósitos se ha estructurado la guía en dos capítulos: el primero está referido al trabajo en una escuela de EIB, en el que las experiencias vinculadas a las actividades socio productivas y la participación de sabios, sabias y otros miembros de la comunidad juegan un rol fundamental y se constituyen en vivencias generadoras de aprendizajes integrales en los estudiantes. En este marco se establecen orientaciones para la organización escolar y el trabajo en las escuelas multigrado. En el segundo capítulo se presentan orientaciones para el desarrollo de las Áreas de Personal Social-Ciencia y Tecnología, Comunicación y Matemática. Se precisan los enfoques, el análisis de las competencias y las orientaciones para su desarrollo en cada una de estas áreas. Se presenta el tratamiento holístico de las Áreas de Personal Social-Ciencia y Tecnología, así como sus estrategias de trabajo, haciendo hincapié en el diálogo de saberes, los procesos que comprende, así como orientaciones para el desarrollo de la indagación y el diseño de prototipos tecnológicos

Guía metodológica de Educación Primaria Intercultural Bilingüe

El propósito de la guía es orientar a los maestros y maestras para que logren procesos de enseñanza aprendizaje pertinentes y de calidad en los que se evidencie de manera explícita la propuesta pedagógica intercultural bilingüe, lo cual implica el uso de los materiales en lengua originaria y en castellano, la promoción de la convivencia intercultural y favorable al aprendizaje, así como la estrecha relación escuela-familia-comunidad. Para lograr estos propósitos se ha estructurado la guía en dos capítulos: el primero está referido al trabajo en una escuela de EIB, en el que las experiencias vinculadas a las actividades socio productivas y la participación de sabios, sabias y otros miembros de la comunidad juegan un rol fundamental y se constituyen en vivencias generadoras de aprendizajes integrales en los estudiantes. En este marco se establecen orientaciones para la organización escolar y el trabajo en las escuelas multigrado. En el segundo capítulo se presentan orientaciones para el desarrollo de las Áreas de Personal Social-Ciencia y Tecnología, Comunicación y Matemática. Se precisan los enfoques, el análisis de las competencias y las orientaciones para su desarrollo en cada una de estas áreas. Se presenta el tratamiento holístico de las Áreas de Personal Social-Ciencia y Tecnología, así como sus estrategias de trabajo, haciendo hincapié en el diálogo de saberes, los procesos que comprende, así como orientaciones para el desarrollo de la indagación y el diseño de prototipos tecnológicos