Les défis de gouvernance dans la mise en oeuvre des politiques d'éducation en Afrique : le cas de la Guinée

Cette recherche aborde les défis de gouvernance en Guinée, un pays de l'Afrique subsaharienne bénéficiant de l'aide internationale pour réformer son système éducatif. Lors de cette réforme, l'approche préconisée par les grandes institutions économiques mondiales donnera l'occasion aux différents acteurs (traditionnels et non traditionnels) de jouer de nouveaux rôles en éducation. Cette orientation ayant remis en cause les relations de pouvoir établies dans ce secteur où l'État guinéen jouait un rôle de premier plan jusqu'au tournant des années 1990, quelle est aujourd'hui la nature des défis et des enjeux? Une approche qualitative a permis d'explorer cette question et de documenter les expériences vécues par les nombreux acteurs impliqués, selon leurs rôles et leurs niveaux d'intervention. L'exploitation de ces données fait ressortir que : • la réforme de l'éducation de la Guinée a été fortement influencée par les forums internationaux (Jomtien, 1990; Dakar, 2000) et par les bailleurs de fonds par le biais de leurs conditionnantes; • l'approche privilégiée pour la mise en oeuvre de la réforme a été souvent de sous-traiter l'exécution des projets avec des acteurs relais membres de la société civile (des ONG originaires des pays bailleurs de fonds) et des médiateurs locaux; • la présence d'une diversité d'intervenants a posé la problématique du leadership entre les nombreux acteurs dans l'identification des priorités et des stratégies; • l'État a opté pour un accommodement pragmatique pour bénéficier des différents financements. Comme conséquence, rarement dans le secteur de l'éducation des priorités autres que celles soutenues par les bailleurs de fonds ont été réalisées. L'essentiel des investissements sera consacré à l'enseignement élémentaire, dont la croissance rapide se répercute négativement sur les autres ordres d'enseignement. Les indicateurs d'accès ont fortement augmenté à tous les niveaux d'enseignement, mais la qualité reste un problème préoccupant. La réforme fut l'occasion d'expérimenter de nouveaux modes de collaboration et de régulation dans la gouvernance éducative du pays. La discontinuité du pilotage par l'État favorisera la concurrence entre acteurs traditionnels et acteurs relais pour des zones d'intervention éducative. Cette implication de plusieurs intervenants aura pour effets la promotion de stratégies divergentes et la recherche constante de mécanismes de régulation. Des stratégies de régulation changeantes couplées à un État fragile, d'une part, et le conflit d'intérêts entre de nombreux acteurs, d'autre part, ont été des facteurs qui ont permis d'améliorer qualitativement très peu la gouvernance du secteur. L'absence d'une vision systémique dans la formulation des projets sectoriels pendant longtemps, malgré l'avènement du programme sectoriel de l'éducation en 2008, explique les défis et les enjeux actuels auxquels le système fait face, car la transformation de l'éducation exige une vision stratégique et systémique, mais également un travail de développement continu. Si la pertinence du rôle de l'autorité publique en matière d'éducation est ressortie, cette recherche pose le problème de la mise en oeuvre de l'aide publique au développement du secteur de l'éducation des États fragiles en particulier. En Guinée, l'étude démontre que ce secteur exige une nouvelle approche obligeant l'État à jouer un nouveau rôle de régulation. L'enjeu est comment promouvoir une éducation de qualité à l'abri des conflits entre les organisations pourvoyeuses de ressources. Désormais, quels rôles respectifs reviennent aux acteurs traditionnels et aux autres parties prenantes de plus en plus nombreuses clans la réforme de l'éducation

Effect of Silica on Rice Agromorphological Diversity Under Iron Toxicity Conditions in Lowland Rice of Guinea Conakry

Rice is the second most important cereal in West Africa and is an essential element in the diet of the population. However, iron toxicity is one of the major edaphic constraints in lowland rice cultivation. The large amount of ferrous ions in solution causes an imbalance in nutrients involving a nutritional disorder affecting the growth of crops including rice. The present study conducted in 2014 in Guinea Conakry in the lowlands of the Kilissi Agronomic Research Station aimed to evaluate the effect of silica on reducing of the effect of iron toxicity in rice. Thus, rice varieties were evaluated according to a split plot device with three (3) randomized replications for two factors (rice varieties and silica doses) and three (3) silica treatments (D0 g, D120 g and D240 g). The results showed a significant effect of silica on most agronomic parameters of the rice varieties tested. The D240 g dose gave the best yields of up to 6.9 t/h. Seventeen (17) varieties exhibited good agronomic characteristics of yield, cycle, and weight of 1000 grains. In addition, the study reveals a possibility of reducing the effect of iron toxicity in lowlands in Guinea by the combined use of silica and rice varieties resistant or tolerant to iron. The genetic variability observed with certain tolerant varieties with ferrous toxicity like CK4 could be exploited in our national rice breeding program

Les défis de gouvernance dans la mise en oeuvre des politiques d'éducation en Afrique : le cas de la Guinée

Cette recherche aborde les défis de gouvernance en Guinée, un pays de l'Afrique subsaharienne bénéficiant de l'aide internationale pour réformer son système éducatif. Lors de cette réforme, l'approche préconisée par les grandes institutions économiques mondiales donnera l'occasion aux différents acteurs (traditionnels et non traditionnels) de jouer de nouveaux rôles en éducation. Cette orientation ayant remis en cause les relations de pouvoir établies dans ce secteur où l'État guinéen jouait un rôle de premier plan jusqu'au tournant des années 1990, quelle est aujourd'hui la nature des défis et des enjeux? Une approche qualitative a permis d'explorer cette question et de documenter les expériences vécues par les nombreux acteurs impliqués, selon leurs rôles et leurs niveaux d'intervention. L'exploitation de ces données fait ressortir que : • la réforme de l'éducation de la Guinée a été fortement influencée par les forums internationaux (Jomtien, 1990; Dakar, 2000) et par les bailleurs de fonds par le biais de leurs conditionnantes; • l'approche privilégiée pour la mise en oeuvre de la réforme a été souvent de sous-traiter l'exécution des projets avec des acteurs relais membres de la société civile (des ONG originaires des pays bailleurs de fonds) et des médiateurs locaux; • la présence d'une diversité d'intervenants a posé la problématique du leadership entre les nombreux acteurs dans l'identification des priorités et des stratégies; • l'État a opté pour un accommodement pragmatique pour bénéficier des différents financements. Comme conséquence, rarement dans le secteur de l'éducation des priorités autres que celles soutenues par les bailleurs de fonds ont été réalisées. L'essentiel des investissements sera consacré à l'enseignement élémentaire, dont la croissance rapide se répercute négativement sur les autres ordres d'enseignement. Les indicateurs d'accès ont fortement augmenté à tous les niveaux d'enseignement, mais la qualité reste un problème préoccupant. La réforme fut l'occasion d'expérimenter de nouveaux modes de collaboration et de régulation dans la gouvernance éducative du pays. La discontinuité du pilotage par l'État favorisera la concurrence entre acteurs traditionnels et acteurs relais pour des zones d'intervention éducative. Cette implication de plusieurs intervenants aura pour effets la promotion de stratégies divergentes et la recherche constante de mécanismes de régulation. Des stratégies de régulation changeantes couplées à un État fragile, d'une part, et le conflit d'intérêts entre de nombreux acteurs, d'autre part, ont été des facteurs qui ont permis d'améliorer qualitativement très peu la gouvernance du secteur. L'absence d'une vision systémique dans la formulation des projets sectoriels pendant longtemps, malgré l'avènement du programme sectoriel de l'éducation en 2008, explique les défis et les enjeux actuels auxquels le système fait face, car la transformation de l'éducation exige une vision stratégique et systémique, mais également un travail de développement continu. Si la pertinence du rôle de l'autorité publique en matière d'éducation est ressortie, cette recherche pose le problème de la mise en oeuvre de l'aide publique au développement du secteur de l'éducation des États fragiles en particulier. En Guinée, l'étude démontre que ce secteur exige une nouvelle approche obligeant l'État à jouer un nouveau rôle de régulation. L'enjeu est comment promouvoir une éducation de qualité à l'abri des conflits entre les organisations pourvoyeuses de ressources. Désormais, quels rôles respectifs reviennent aux acteurs traditionnels et aux autres parties prenantes de plus en plus nombreuses clans la réforme de l'éducation

Diversité et dynamique des variétés locales de riz (O. sativa & O. Glaberrima) en Guinée (Conséquences pour la conversation des ressources génétiques)

Les pressions qui pèsent sur la diversité biologique (Millenium Ecosystem Assessment, 2005) rendent nécessaire un meilleur suivi de cette dernière. Mieux connaître les dynamiques en cours est indispensable pour détecter des évolutions dévaforables et établir des priorités de conservation. Une analyse spatiotemporelle de la diversité et de la gestion des variétés de riz a été entreprise en Guinée. L analyse spatiale a été réalisée successivement et de manière emboitée, à l échelle du pays d une région agricole (la Guinée Maritime) de 2 villages aux systèmes de production contrastés et d exploitations agricoles de différentes tailles. La dynamique temporelle a été analysée sur la période 1980-2003. Ces analyses se sont appuyées d une part sur des enquêtes (collectives et individuelles) et suivis d exploitations agricoles, d autre part sur la collecte systèmatique et la caractérisation des variétés locales au moyen de descripteurs allant des noms vernaculaires aux marqueurs moléculaires microsatellites. Les 4 régions naturelles de la Guinée renferment chacune un grand nombre de variétés avec des variations notables selon l importance régionale de la riziculture. La proportion des variétés traditionnelles s élève à plus 80 %. Le taux moyen d utilisation de chaque variété est faible moins 10 % aussi bien au niveau régional que villageois. La gestion paysanne des semences qui favorisent les migrations. Il en résulte une forte diversité génétique intra-variétale et une structure génétique de type multilignées. L attribution de plusieurs noms à une même entité génétique, souvent rapportée dans la littérature est rare aussi bien au niveau intra village qu inter-village. La structuration de la diversité génétique est caractérisée par la cohabitation de l espèce africaine du riz O. glaberrima avec l espèce asiatique O.sativa, largement dominante et par la présence, inédite de recombinant interspécifique.RENNES-Agrocampus-CRD (352382323) / SudocSudocFranceF