Total Degradation of Agricultural Landscapes and Development of Matrices of Land Management Problems in Stavropol Region

The article is devoted to the problems of agricultural land management in Stavropol region in the context of agro-climatic zones characterized by degradation processes. The subject is a qualitative state of agricultural landscapes of Stavropol and their protection, identification of degradation processes. Materials are result of the research conducted in Stavropol region in 2000–2017 by monitoring agricultural landscapes, using satellite imagery and space photos. The original method of building matrices of main land management problems helps present a real situation in all agro-climatic zones of Stavropol. The results and their analysis make it possible to develop and implement zonal integrated anti-erosion measures which have a positive impact on agricultural production, quality of agricultural landscapes, and ecology of the region

The GAA triplet-repeat is unstable in the context of the human FXN locus and displays age-dependent expansions in cerebellum and DRG in a transgenic mouse model

Friedreich ataxia (FRDA) is caused by homozygosity for FXN alleles containing an expanded GAA triplet-repeat (GAA-TR) sequence. This expanded GAA-TR sequence is unstable in somatic cells of FRDA patients, showing age-dependent expansions in dorsal root ganglia (DRG), the tissue where pathology occurs earliest and is most significant. This is thought to be the basis for the progressive, tissue-specific pathology seen in FRDA, but the mechanism(s) for this somatic instability is unknown. We show that transgenic mice containing the expanded GAA-TR sequence (190 or 82 triplets) in the context of the human FXN locus show tissue-specific and age-dependent somatic instability that mimics the human condition. Small pool PCR analysis, which allows quantitative analysis of instability by assaying individual transgenes in vivo, showed age-dependent expansions specifically in the cerebellum and DRG. The (GAA)190 allele showed some instability by 2 months, progressed at about 0.3 – 0.4 triplets/week, resulting in a significant number of expansions by 12 months. Repeat length determined the age of onset of somatic instability, and the rate and magnitude of expansion. Whereas the GAA-TR was unstable in the context of the human FXN locus, pure GAATR sequences at other genetic loci in the human and murine genomes showed no instability. These data indicate that somatic instability of the GAA-TR sequence in the human FXN gene is determined by a combination of unique cis and trans-acting factors. This mouse model will serve as a useful tool to delineate the mechanism(s) of diseasespecific somatic instability in FRDA

ЕКОНОМІЧНІ ТА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ДЕТЕРМІНАНТИ ВПРОВАДЖЕННЯ ОРІЄНТОВАНОГО НА РЕЗУЛЬТАТ УПРАВЛІННЯ

The purpose of this article is to analyze the economic, psychological and pedagogical aspects of the implementation of results-based management in the activities of vocational and professional pre-higher education institutions.The practical significance of the article is that the effects of implementing a results-based management in the activities of vocational and professional pre-higher education institutions have been established; it has been supplemented the classic model of managerial competency of the head of such institutions with the specific competencies necessary for the implementation of this management paradigm; it has been developed and tested results-based management technology that incorporates components of strategic and operational management of institutions using specific tools; the principles of development of managerial competence of heads of institutions of vocational and professional pre-higher education which are necessary for the implementation of results-based management are defined; economic preconditions  of implementation of results-based management has been defined; psychological factors of implementation of this management paradigm have been determined, in particular, the level of respondents’ readiness to implement the results-based management paradigm in daily professional activity and possible obstacles to this; recommendations on the effective implementation of the innovative management paradigm, taking into account the specificities of institutions of vocational and professional pre-higher education, are developed.It was determined economic preconditions which affect institutions of vocational and professional pre-higher education: reduction of internal markets for raw materials, products, services, reducing the investment attractiveness of regions, rupture of cooperation ties with other regions of the country, reorientation of the specialization of the economy due to the loss of part of the country’s territories, increase in the share of the country’s GDP in agriculture, forestry, fisheries, public administration and defense, mining and quarrying, reduction of production with high added value, reduction of mining industries in the country’s total GDP, disparities in labor supply and demand - curtailment of labor applications in the field of production with deep processing of raw materials, growth of the informal segment of the economy.It is determined that the most complementary to modern challenges of the external environment and transformed management functions of the heads of institutions of vocational and professional pre-higher education is the results-based management paradigm. The effects of its implementation in the activity of the institution of vocational and professional pre-higher education were established: ensuring the organizational capacity of the institution, its ability to accomplish the mission and maintain sustainable functioning in the long term prospective; increase of personal efficiency of employees of the institution; effective performance of tasks in conditions of optimal use of resources; development of a specific corporate culture of the institution (which will also affect its students, which in the future will allow them to adapt in the business environment); opportunity to carry out project-based activities (from project idea and concept to ensuring financial and organizational project management).It has been supplemented the classic model of managerial competency of the head of such institutions with the specific competencies necessary for the implementation of results-based management paradigm: knowledge of the content, principles, methods and means of results-based management; experience in applying managerial skills in organizing people’s activities to achieve the operational and strategic goals of the institution; experience in the use of project-based management instruments; ability to use specific software tools to implement results-based management paradigm.It has been developed and tested results-based management technology that incorporates components of strategic and operational management of institutions using specific tools (SWOT analysis, PEST analysis, benchmarking, Road Map, As is-and to be, strategic and foresight sessions, SMART, Mind Map, RBM, KPIs, ABC analysis, Pareto principle, Eisenhower matrix, delegation algorithm, work day photography, etc.).The principles of development of managerial competence of the heads of institutions of vocational and professional pre-higher education for realization of results-based management paradigm have been defined: systematic, scientific, value orientation, contextuality, self-development, polyfunctionality, continuity, diversification, integration, efficiency.The use of the expert evaluation method (conducted through a structured interview method) allowed to identify psychological factors for the implementation of results-based management, in particular, the level of respondents’ readiness to use this management paradigm in their daily professional activities and the possible obstacles to this. It has been found that there is a likelihood of psychological resistance and the personal limitations of executives in implementing results-based management paradigm.Recommendations for effective implementation of results-based management have been developed, taking into account the peculiarities of institutions of vocational and professional pre-higher education in the context of: design the content of the development of managerial competence of the heads of these institutions, increasing the level of motivation of participants in the program of development of managerial competence, the application of the of specific principles of management competence development, avoidance of possible psychological barriers to implementation of results-based management paradigm in daily professional activities.Целью статьи является анализ психолого-педагогических аспектов внедрения ориентированного на результат управления (results-based management) в деятельность учреждений профессионального и профессионального предвысшего образования.Практическое значение статьи заключается в том, что выявлены эффекты от внедрения ориентированного на результат управления в деятельность учреждений профессионального и профессионального предвысшего образования; дополнена классическая модель управленческой компетентности руководителей таких учреждений специфическими компетенциями, необходимыми для реализации этой управленческой парадигмы; разработана и апробирована технология ориентированного на результат управления, которая включает компоненты стратегического и операционного управления учреждениями с использованием специфических инструментов; определены принципы развития управленческой компетентности руководителей учреждений профессионального и профессионального предвысшего образования, необходимые для реализации ориентированного на результат управления; виявлены экономические предпосылки внедрения ориентированного на результат управления; определены психологические факторы внедрения указанной управленческой парадигмы, в частности, уровень готовности респондентов к использованию ориентированного на результат управления в ежедневной профессиональной деятельности и возможные препятствия в этом; предложены рекомендации по эффективному внедрению инновационной парадигмы с учетом особенностей учреждений профессионального и профессионального предвысшего образования.Метою статті є аналіз економічних та психолого-педагогічних чинників упровадження орієнтованого на результат управління (results-based management) у діяльність закладів професійної та фахової передвищої освіти.Практичне значення статті полягає в тому, що встановлено ефекти від упровадження орієнтованого на результат управління в діяльність закладів професійної і фахової передвищої освіти; доповнено класичну модель управлінської компетентності керівника закладу специфічними компетентностями, необхідними для реалізації цієї управлінської парадигми; розроблено й апробовано технологію орієнтованого на результат управління, яка включає компоненти стратегічного й операційного управління закладами з використанням специфічних інструментів; визначено принципи розвитку управлінської компетентності керівників закладів професійної та фахової передвищої освіти, потрібних для реалізації  орієнтованого на результат управління; визначено економічні передумови впровадження орієнтованого на результат управління; визначено психологічні чинники впровадження зазначеної управлінської парадигми, зокрема рівень готовності респондентів до використання орієнтованого на результат управління у щоденній професійній діяльності та можливі перешкоди щодо цього; запропоновано рекомендації щодо ефективного  впровадження інноваційної управлінської парадигми з урахуванням особливостей закладів професійної та фахової передвищої освіти.Виокремлено економічні передумови впровадження орієнтованого на результат управління у закладах професійної та фахової передвищої освіти: звуження ринків збуту сировини, продукції, послуг; зниження інвестиційної привабливості регіонів; розрив коопераційних зв’язків з іншими регіонами країни; переорієнтування спеціалізації економіки внаслідок втрати частини територій країни; зростання частки у ВВП країни за сільським, лісовим, рибним господарством, державним управлінням й обороною, добувною промисловістю й розроблення кар’єрів; скорочення виробництва з високою доданою вартістю, зокрема скорочення частки виробництва харчових продуктів, напоїв і тютюнових виробів, продукції машинобудування; зменшення обсягів видобувної промисловості в загальному ВВП країни; скорочення обсягу обороту торгівлі; скорочення кількості економічно активного населення; диспропорції у попиті і пропозиції праці, згортання прикладання праці в сфері виробництва продукції з глибоким переробленням сировини та матеріалів; зростання неформального сегменту економіки. Ці передумови актуалізують необхідність гнучкого реагування закладів освіти на змінні умови ринків, що, у свою чергу, актуалізує доцільність запровадження нових управлінський моделей.Визначено, що найбільш компліментарною сучасним викликам зовнішнього середовища і трансформованим управлінським функціям керівників закладів професійної і фахової передвищої освіти є парадигма орієнтованого на результат управління (results-based management). Установлено ефекти від її впровадження в діяльність закладів професійної і фахової передвищої освіти: забезпечення організаційної спроможності закладів, їхньої здатності досягати місії та підтримувати стале функціонування в довгостроковій перспективі; підвищення особистої ефективності працівників закладу; результативне виконання завдань в умовах оптимального використання ресурсів закладу; розбудова специфічної корпоративної культури закладу (яка здійснюватиме вплив також і на його учнів, що у перспективі дасть можливість адаптуватись у бізнес-середовищі); можливість здійснювати проєктну діяльність (від ідеї та концепції проєкту до забезпечення фінансового та організаційного управління проєктами).Доповнено класичну модель управлінської компетентності керівника закладу професійної і фахової передвищої освіти специфічними компетентностями, необхідними для реалізації орієнтованого на результат управління: знання змісту, принципів, методів і засобів орієнтованого на результат управління; досвід застосування управлінських умінь організації діяльності людей для досягнення операційних і стратегічних цілей закладу; досвід використання елементів проєктного менеджменту; уміння використовувати специфічні програмні засоби для здійснення орієнтованого на результат управління.Розроблено й апробовано технологію орієнтованого на результат управління, яка включає компоненти стратегічного й операційного управління закладами професійної і фахової передвищої освіти з використанням специфічних інструментів (SWOT-аналіз, PEST-аналіз, бенчмаркінг, Road Map, Аs is-as to be, стратегічні та форсайтні сесії, SMART, Mind Map, RBM, KPIs, ABC-аналіз, принцип Парето, матриця Ейзенхауера, алгоритм делегування, фотографування робочого дня тощо).Визначено принципи розвитку управлінської компетентності керівників закладів професійної та фахової передвищої освіти для реалізації орієнтованого на результат управління: системності, науковості, ціннісної зорієнтованості, контекстності, саморозвитку, поліфункціональності, безперервності, диверсифікації, інтеграції, результативності.У результаті використання методу експертних оцінок (який проводився з допомогою методу структурованого інтерв’ю) визначено психологічні чинники впровадження орієнтованого на результат управління, зокрема рівень готовності респондентів до використання цієї управлінської парадигми у щоденній професійній діяльності та можливі перешкоди щодо цього. З’ясовано, що існує вірогідність психологічного спротиву та особистісних обмежень керівників у впровадженні технології орієнтованого на результат управління.Запропоновано рекомендації щодо ефективного  впровадження орієнтованого на результат управління з урахуванням особливостей закладів професійної та фахової передвищої освіти у розрізі: виокремлення змісту розвитку управлінської компетентності керівників цих закладів, зростання рівня вмотивованості учасників програми розвитку управлінської компетентності, застосування специфічних принципів у процесі підготовки та проведення програми розвитку управлінської компетентності, уникнення можливих психологічних бар’єрів упровадження орієнтованого на результат управління у щоденну професійну діяльність

ЕКОНОМІЧНІ ТА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ДЕТЕРМІНАНТИ ВПРОВАДЖЕННЯ ОРІЄНТОВАНОГО НА РЕЗУЛЬТАТ УПРАВЛІННЯ

The purpose of this article is to analyze the economic, psychological and pedagogical aspects of the implementation of results-based management in the activities of vocational and professional pre-higher education institutions. The practical significance of the article is that the effects of implementing a results-based management in the activities of vocational and professional pre-higher education institutions have been established; it has been supplemented the classic model of managerial competency of the head of such institutions with the specific competencies necessary for the implementation of this management paradigm; it has been developed and tested results-based management technology that incorporates components of strategic and operational management of institutions using specific tools; the principles of development of managerial competence of heads of institutions of vocational and professional pre-higher education which are necessary for the implementation of results-based management are defined; economic preconditions  of implementation of results-based management has been defined; psychological factors of implementation of this management paradigm have been determined, in particular, the level of respondents’ readiness to implement the results-based management paradigm in daily professional activity and possible obstacles to this; recommendations on the effective implementation of the innovative management paradigm, taking into account the specificities of institutions of vocational and professional pre-higher education, are developed. It was determined economic preconditions which affect institutions of vocational and professional pre-higher education: reduction of internal markets for raw materials, products, services, reducing the investment attractiveness of regions, rupture of cooperation ties with other regions of the country, reorientation of the specialization of the economy due to the loss of part of the country’s territories, increase in the share of the country’s GDP in agriculture, forestry, fisheries, public administration and defense, mining and quarrying, reduction of production with high added value, reduction of mining industries in the country’s total GDP, disparities in labor supply and demand - curtailment of labor applications in the field of production with deep processing of raw materials, growth of the informal segment of the economy. It is determined that the most complementary to modern challenges of the external environment and transformed management functions of the heads of institutions of vocational and professional pre-higher education is the results-based management paradigm. The effects of its implementation in the activity of the institution of vocational and professional pre-higher education were established: ensuring the organizational capacity of the institution, its ability to accomplish the mission and maintain sustainable functioning in the long term prospective; increase of personal efficiency of employees of the institution; effective performance of tasks in conditions of optimal use of resources; development of a specific corporate culture of the institution (which will also affect its students, which in the future will allow them to adapt in the business environment); opportunity to carry out project-based activities (from project idea and concept to ensuring financial and organizational project management). It has been supplemented the classic model of managerial competency of the head of such institutions with the specific competencies necessary for the implementation of results-based management paradigm: knowledge of the content, principles, methods and means of results-based management; experience in applying managerial skills in organizing people’s activities to achieve the operational and strategic goals of the institution; experience in the use of project-based management instruments; ability to use specific software tools to implement results-based management paradigm. It has been developed and tested results-based management technology that incorporates components of strategic and operational management of institutions using specific tools (SWOT analysis, PEST analysis, benchmarking, Road Map, As is-and to be, strategic and foresight sessions, SMART, Mind Map, RBM, KPIs, ABC analysis, Pareto principle, Eisenhower matrix, delegation algorithm, work day photography, etc.). The principles of development of managerial competence of the heads of institutions of vocational and professional pre-higher education for realization of results-based management paradigm have been defined: systematic, scientific, value orientation, contextuality, self-development, polyfunctionality, continuity, diversification, integration, efficiency. The use of the expert evaluation method (conducted through a structured interview method) allowed to identify psychological factors for the implementation of results-based management, in particular, the level of respondents’ readiness to use this management paradigm in their daily professional activities and the possible obstacles to this. It has been found that there is a likelihood of psychological resistance and the personal limitations of executives in implementing results-based management paradigm. Recommendations for effective implementation of results-based management have been developed, taking into account the peculiarities of institutions of vocational and professional pre-higher education in the context of: design the content of the development of managerial competence of the heads of these institutions, increasing the level of motivation of participants in the program of development of managerial competence, the application of the of specific principles of management competence development, avoidance of possible psychological barriers to implementation of results-based management paradigm in daily professional activities.Метою статті є аналіз економічних та психолого-педагогічних чинників упровадження орієнтованого на результат управління (results-based management) у діяльність закладів професійної та фахової передвищої освіти. Практичне значення статті полягає в тому, що встановлено ефекти від упровадження орієнтованого на результат управління в діяльність закладів професійної і фахової передвищої освіти; доповнено класичну модель управлінської компетентності керівника закладу специфічними компетентностями, необхідними для реалізації цієї управлінської парадигми; розроблено й апробовано технологію орієнтованого на результат управління, яка включає компоненти стратегічного й операційного управління закладами з використанням специфічних інструментів; визначено принципи розвитку управлінської компетентності керівників закладів професійної та фахової передвищої освіти, потрібних для реалізації  орієнтованого на результат управління; визначено економічні передумови впровадження орієнтованого на результат управління; визначено психологічні чинники впровадження зазначеної управлінської парадигми, зокрема рівень готовності респондентів до використання орієнтованого на результат управління у щоденній професійній діяльності та можливі перешкоди щодо цього; запропоновано рекомендації щодо ефективного  впровадження інноваційної управлінської парадигми з урахуванням особливостей закладів професійної та фахової передвищої освіти. Виокремлено економічні передумови впровадження орієнтованого на результат управління у закладах професійної та фахової передвищої освіти: звуження ринків збуту сировини, продукції, послуг; зниження інвестиційної привабливості регіонів; розрив коопераційних зв’язків з іншими регіонами країни; переорієнтування спеціалізації економіки внаслідок втрати частини територій країни; зростання частки у ВВП країни за сільським, лісовим, рибним господарством, державним управлінням й обороною, добувною промисловістю й розроблення кар’єрів; скорочення виробництва з високою доданою вартістю, зокрема скорочення частки виробництва харчових продуктів, напоїв і тютюнових виробів, продукції машинобудування; зменшення обсягів видобувної промисловості в загальному ВВП країни; скорочення обсягу обороту торгівлі; скорочення кількості економічно активного населення; диспропорції у попиті і пропозиції праці, згортання прикладання праці в сфері виробництва продукції з глибоким переробленням сировини та матеріалів; зростання неформального сегменту економіки. Ці передумови актуалізують необхідність гнучкого реагування закладів освіти на змінні умови ринків, що, у свою чергу, актуалізує доцільність запровадження нових управлінський моделей. Визначено, що найбільш компліментарною сучасним викликам зовнішнього середовища і трансформованим управлінським функціям керівників закладів професійної і фахової передвищої освіти є парадигма орієнтованого на результат управління (results-based management). Установлено ефекти від її впровадження в діяльність закладів професійної і фахової передвищої освіти: забезпечення організаційної спроможності закладів, їхньої здатності досягати місії та підтримувати стале функціонування в довгостроковій перспективі; підвищення особистої ефективності працівників закладу; результативне виконання завдань в умовах оптимального використання ресурсів закладу; розбудова специфічної корпоративної культури закладу (яка здійснюватиме вплив також і на його учнів, що у перспективі дасть можливість адаптуватись у бізнес-середовищі); можливість здійснювати проєктну діяльність (від ідеї та концепції проєкту до забезпечення фінансового та організаційного управління проєктами). Доповнено класичну модель управлінської компетентності керівника закладу професійної і фахової передвищої освіти специфічними компетентностями, необхідними для реалізації орієнтованого на результат управління: знання змісту, принципів, методів і засобів орієнтованого на результат управління; досвід застосування управлінських умінь організації діяльності людей для досягнення операційних і стратегічних цілей закладу; досвід використання елементів проєктного менеджменту; уміння використовувати специфічні програмні засоби для здійснення орієнтованого на результат управління. Розроблено й апробовано технологію орієнтованого на результат управління, яка включає компоненти стратегічного й операційного управління закладами професійної і фахової передвищої освіти з використанням специфічних інструментів (SWOT-аналіз, PEST-аналіз, бенчмаркінг, Road Map, Аs is-as to be, стратегічні та форсайтні сесії, SMART, Mind Map, RBM, KPIs, ABC-аналіз, принцип Парето, матриця Ейзенхауера, алгоритм делегування, фотографування робочого дня тощо). Визначено принципи розвитку управлінської компетентності керівників закладів професійної та фахової передвищої освіти для реалізації орієнтованого на результат управління: системності, науковості, ціннісної зорієнтованості, контекстності, саморозвитку, поліфункціональності, безперервності, диверсифікації, інтеграції, результативності. У результаті використання методу експертних оцінок (який проводився з допомогою методу структурованого інтерв’ю) визначено психологічні чинники впровадження орієнтованого на результат управління, зокрема рівень готовності респондентів до використання цієї управлінської парадигми у щоденній професійній діяльності та можливі перешкоди щодо цього. З’ясовано, що існує вірогідність психологічного спротиву та особистісних обмежень керівників у впровадженні технології орієнтованого на результат управління. Запропоновано рекомендації щодо ефективного  впровадження орієнтованого на результат управління з урахуванням особливостей закладів професійної та фахової передвищої освіти у розрізі: виокремлення змісту розвитку управлінської компетентності керівників цих закладів, зростання рівня вмотивованості учасників програми розвитку управлінської компетентності, застосування специфічних принципів у процесі підготовки та проведення програми розвитку управлінської компетентності, уникнення можливих психологічних бар’єрів упровадження орієнтованого на результат управління у щоденну професійну діяльність

Total Degradation of Agricultural Landscapes and Development of Matrices of Land Management Problems in Stavropol Region

The article is devoted to the problems of agricultural land management in Stavropol region in the context of agro-climatic zones characterized by degradation processes. The subject is a qualitative state of agricultural landscapes of Stavropol and their protection, identification of degradation processes. Materials are result of the research conducted in Stavropol region in 2000–2017 by monitoring agricultural landscapes, using satellite imagery and space photos. The original method of building matrices of main land management problems helps present a real situation in all agro-climatic zones of Stavropol. The results and their analysis make it possible to develop and implement zonal integrated anti-erosion measures which have a positive impact on agricultural production, quality of agricultural landscapes, and ecology of the region

Comparative Morphometric Analysis of Experimental Plague Infection Caused by <i>Yersinia pestis</i> Strains with Different Genetic Characteristics

Data on adaptive-compensatory process formation in detoxication and adaptation functional systems of test animals during the plague infection modeling were obtained by means of morphometric analysis. The latter included characterization of apudocytes condition in the number of organs. Changes of apudocytes activity and quantity in immunocompetent organs and pulmonary tissue of biomodels were determined. Morphometric indices selected for registration were shown to allow characterizing the severity of experimental infectious process