Les images chez les enfants et chez les primitifs

International audienceLa notion d'une pensée prélogique, commune aux enfants et aux primitifs, a contribué à nous délivrer de la croyance en la permanence des fonctions. Les correspondances que l'on croyait pouvoir affirmer entre la magie spontanée des enfants et les coutumes propitiatoires des primitifs, entres les interprétation animistes ou artificialistes des uns et des autres, nous ont familiarisé avec l'idée d'une histoire de l'esprit

Note de lecture sur Masculin et feminine chez L'Enfant de Pierre Tap

International audienceIl s'agit d'une réflexion sur l'ouvrage de Pierre Tap intitule Masculin et feminine chez L'Enfant

Enquête sur l'éducation en milieu rural et en milieu urbain

International audienceEnquête dans la region toulousaine sur les comportements éducatifs. Un examen psychologique de L'Enfant est fait au point de vue caractériel et intellectuel. Il vise à definer l'allure des reactions motrices, l'aptitude à fixer les habitudes, l'émotivité, la structure des reactions intellectuelles, les résultats scolaires et l'attitude en classe. L'éducation à la campagne est plus homogène, d'une famille à l'autre, qu'elle ne l'est à la ville. Elle se caractérise par la lenteur des processus de socialization: langage tardivement acquis, jeux collectifs souvent restreints au groupe des frères et soeurs, et souvent concurrencés par le travail, contacts culturels réduits, ce qui n'est guère propice à la formation d'une personnalité diversifiée, aux reactions sociales souples et riches. L'Enfant est happé par la vie familiale, il vit pour elle, en fonction d'elle et dans un milieu homogène par sa composition sociale, amorphe dans sa structure

Place du langage dans l'interstructuration du sujet et des institutions

International audienceEn quoi la langue, le langage interviennent-ils dans ce processus de double structuration? Ici encore, leur influence dans la construction de la personnalité - du social et du sujet - a été facilement mise en évidence, tandis que leur action dans la structuration des institutions était plus difficile à reconnaître. On peut formuler l'hypothèse générale que dans le processus d'interstructuration dont on vient de tenter une esquisse, langue et langage interviennent comme des médiateurs, dotés d'une structure spécifique, posant des problèmes spécifiques tant au sujet qu'aux institutions, entre les structures sociales et les conduites individuelles. En quoi consiste cette médiation

Aspects de la construction du système des valeurs à l'école primaire

International audienceIl est banal de reconnaître l'importance des premières années pour le développement de la personnalité de l'enfant. Si nous entendons par personnalité l'ensemble des fonctions:- de contrôle, par lesquelles les comportements sont organisés en fonction d'une fin gardée présente à la conscience, différenciées et rajusté selon leur succès ou leur échec;- de déplacement du sujet sur la position des autres, avec l'aptitude à se mettre à leur place, mais aussi à se distinguer d'eux pour revendiquer son identité singulière;- de situation de soi dans une histoire, avec le sentiment d'un dépassement des étapes antérieures et d'une ouverture sur un avenir personnel, lié au sentiment d'une autonomie croissant

Influences des théories psychologiques sur la pédagogie

International audienceLa pédagogie est beaucoup plus qu'une psychologie appliquée: elle est l'étude des processus de l'humanisation des conduites au cours de l'enfance et de la jeunesse. Ces processus sont multiples. Ils sont enracinés dans la maturation physiologique, dont les apports successifs déterminent le sujet à remodeler ses comportements. Ils consistent en l'adaptation à des influences sociales hiérarchisées: institution de la société globale qui agissent sur les institutions pédagogiques, lesquelles mettent en branle des activités éducatives complexes

Remarques sur la psychologie des conduites culturelles

Annales (Tome XIV - Fascicule 2) - HOMO XVII - Toulouse le MirailQuel peut être l'apport des psychologues aux études sur la culture, avec quelle problématique et avec quelles méthodes vont-ils explorer ce domaine des activités humaines?On est tenté de répondre aussitôt en se référant à la spécificité de l'approche psychologique, face aux travaux de l'historien, du sociologue, de l'ethnologue de la culture - ou des cultures: ce que le psychologue va privilégier, c'est l'auteur, c'est le sujet de la conduite culturelle

Les œuvres et la genèse des actes de conscience

International audienceLes structures des œuvres contribuent, dans le cadre des communications, à organiser les activités conscientes à partir des interrelations qui les caractérisent. On essaye de le montrer à propos des progrès dans les actes de conscience de l'enfant, qu'on peut relier aux structures d'objet, de finalité instrumentale, de relations ordonnées et signifiables, à maîtriser, à analyser selon le langage et les pratiques transmises par les adultes, jouées par l'enfant: toutes ces structures appellent des questionnements. Comme le font les œuvres choisies par le peintre, ou les conflits entre séries d’œuvres qui appellent le projet et la décision, dans un questionnement sur soi

La psychologie d'Henri Wallon et les problèmes pédagogiques d'aujourd'hui

International audienceSa vie durant, Wallon s'est passionné pour les problèmes de l'éducation. En tant que philosophe, en tant que médecin, en tant qu'homme politique luttant pour plus de justice, et aussi en tant que psychologue. On pourrait s'interroger sur la participation respective de son idéologie, de sa pratique et de ses conceptions scientifiques dans l'élaboration de ses idées pédagogiques: entre ces trois sources de sa pensée s'exerçait constamment un jeu dialectique, mais en définitive la préoccupation scientifique a toujours contrôlé les suggestions de ses engagements sociaux

Aspects sociaux de la construction du temps chez l'enfant

International audienceLa construction du temps chez l'enfant n'est pas la conquête continue de moments de plus en plus lointains, la saisie de lois de plus en plus complexes. Elle obéit au principe de décalage que Piaget a mis en évidence, et notamment en ce qui concerne le temps. Ce n'est pas simplement entre le niveau sensori-moteur et celui de la pensée que s'observe un décalage: c'est aussi dans le passage de l'action motrice à l'expression linguistique, de celle-ci à l'intelligence des rapports entre les divers moments, de la pensée des lois temporelles à la conscience de la signification du temps, telle qu'elle se manifeste dans les premières intentions morales de l'enfant