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Ecojusticia, equidad y ética: retos para la orientación educativa y profesional
In social and environmental terms we live in precarious and uncertain times, where not only the sustainability of the
planet rests in the balance, but also that of human existence. Many nation-states around the world talk of the
importance of social cohesion, and are aware of the threat of environmental degradation, climate change, and
ecological well-being. However, the dominating global policy discourse, particularly championed in the West, is
located within a delimiting neo/liberal political framework. With a few noticeable exceptions, the influence of
neo/liberal thinking continues to flourish in the contemporary career literature where there has been little deep
critical engagement with the discourse of capitalist economics and how these impact human and environmental
well-being. Often caught up in market-led discourses, and captured by the notion that ‘work sets you free’,
educational and career guidance has been located within an uncritical economic frame. Its energies tend to be
directed towards the preparation of individuals to make ‘good’ educational and occupational choices, underpinned
by the need for ‘clients’ to acquire the skills and competencies demanded by employers (and the economy)
(Bengtsson, 2011; Irving, 2018). The disjuncture between educational and career guidance and social and
environmental justice (i.e. ecojustice) has rarely been breached. In this article, we seek to disrupt dominant
discourses of the market that currently permeates thinking in education by identifying how an ecojustice
perspective provides a forward looking and equitable foundation for educational and career guidance.En términos sociales y ambientales, vivimos en tiempos precarios e inciertos, donde no solo la sostenibilidad del
planeta está en juego, sino también la de la existencia humana. Muchos estados-nación de todo el mundo hablan de
la importancia de la cohesión social y son conscientes de la degradación ambiental, el cambio climático y la amenaza
al bienestar ecológico y social. Sin embargo, el discurso dominante de la política global, particularmente defendido
en Occidente, se sitúa dentro de un marco político neoliberal. Con algunas notables excepciones, la influencia del
pensamiento neoliberal continúa siendo hegemónico en el campo de la educación y de la orientación profesional,
donde en términos generales ha habido poco compromiso crítico profundo con el discurso de la economía capitalista
y cómo este impacta sobre el bienestar humano y ambiental. A menudo atrapada en discursos dirigidos por el mercado
y por la noción de que "el trabajo nos hace libres", la orientación educativa y profesional se ha ubicado dentro de un
marco económico acrítico. Se tiende a preparar a los individuos para tomar "buenas" decisiones educativas y
ocupacionales, respaldadas por la necesidad de que adquieran las habilidades y competencias exigidas por los
empleadores (y la economía) (Bengtsson, 2011; Irving, 2018). La disyuntiva entre la orientación educativa y
profesional y la justicia social y ambiental (la ecojusticia) rara vez se ha abordado. En este artículo cuestionamos los
discursos dominantes del mercado que actualmente impregnan el pensamiento en educación, y proponemos la
adopción de una perspectiva de ecojusticia que proporciona una guía para el futuro y contribuye a promover la
equidad desde la orientación educativa y profesional
Orientación y acción tutorial en la universidad: aportes desde el aprendizaje–servicio
ABSTRACTThe new university model derived from the EHEA entails a major reform in two directions: a curricular one related with the syllabus, the new organization of degrees and the contents that should be integrated in European Higher Education, and a methodological one, which refers to new ways of doing. In this context, tutorial action and guidance gain relevance, and university faculty face new challenges, methodologically, but also new opportunities.Considering Service-Learning (S-L) as an ally in the new teaching role, we were interested in exploring the implications, opportunities and challenges of this methodology for guidance and tutorial action. In order to achieve this objective, the method used to carry out this study was a literature review, using the following key-words: university guidance, tutorial action, Service Learning, as well as S-L in the training of guidance practitioners, besides the analysis of some S-L learning experiences at universities.This review has enabled us to identify clear contributions of S-L to the field of university guidance and tutorial action, especially in relation to the development of competences concerning social responsibility and community action, but also other academic and career aspects, which we present in this article. Finally, we propose some future research lines and training in relation to this issue. RESUMENEl nuevo modelo de Universidad que se plantea en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto una importante reforma en dos direcciones: una que atiende a lo curricular, a la nueva organización de títulos y contenidos que Europa debía integrar en la Educación Superior; y otra relacionada con nuevas formas de hacer, con lo metodológico. En este contexto cobran especial relevancia la acción tutorial y la orientación, y el profesorado universitario se encuentra ante nuevos retos y posibilidades, relacionados con cambios en la metodología docente, el rol del alumnado, e incluso con los fines de la enseñanza superior.Considerando la propuesta educativa del Aprendizaje-Servicio (A-S) como una posible aliada en la nueva función docente, nos interesaba explorar las implicaciones, oportunidades y retos que esta metodología supone para la función de orientación psicopedagógica y la acción tutorial en la enseñanza superior. Para lograr este objetivo, el método utilizado en este estudio ha sido la revisión bibliográfica y documental, utilizando como descriptores la orientación universitaria, la acción tutorial, el Aprendizaje–Servicio, así como el A-S y la formación de orientadores, además del análisis de algunas experiencias de A-S en el nivel universitario. Esta revisión nos ha permitido identificar aportaciones claras del A-S a la orientación y tutoría universitarias, especialmente en relación al desarrollo de competencias ligadas a la responsabilidad social y la acción comunitaria, pero también en otros aspectos académicos y profesionales. Finalmente, proponemos algunas líneas de investigación y de formación futuras que profundicen en esta temática.ABSTRACTThe new university model derived from the EHEA entails a major reform in two directions: a curricular one related with the syllabus, the new organization of degrees and the contents that should be integrated in European Higher Education, and a methodological one, which refers to new ways of doing. In this context, tutorial action and guidance gain relevance, and university faculty face new challenges, methodologically, but also new opportunities.Considering Service-Learning (S-L) as an ally in the new teaching role, we were interested in exploring the implications, opportunities and challenges of this methodology for guidance and tutorial action. In order to achieve this objective, the method used to carry out this study was a literature review, using the following key-words: university guidance, tutorial action, Service Learning, as well as S-L in the training of guidance practitioners, besides the analysis of some S-L learning experiences at universities.This review has enabled us to identify clear contributions of S-L to the field of university guidance and tutorial action, especially in relation to the development of competences concerning social responsibility and community action, but also other academic and career aspects, which we present in this article. Finally, we propose some future research lines and training in relation to this issue.