TEACHING FOREIGN LANGUAGE PROFESSIONAL DISCOURSE TO STUDENTS OF NON-LINGUISTIC PROFILES IN BELARUS

MAKSIMUK Larisa – PhD (Education), Associate Professor of Foreign Languages Department, A.S. Pushkin Brest State University, 21 bvd. Kosmonavtov, Brest, 224016, Belarus E-mail address: [email protected]: https://orcid.org/0000-0002-8163-0842 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1909472/larisa-mijailovna-maksimuk/LEVONYUK Lilia – Senior Lecturer of Foreign Languages Department, A.S. Pushkin Brest State University, 21 bvd. Kosmonavtov, Brest, 224016, BelarusE-mail address: [email protected]: https://orcid.org/0000-0002-1560-2747 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1913973/lilia-evguenyevna-levonyuk/ To cite this article: Maksimuk, L., & Levonyuk, L. (2020). Teaching foreign language professional discourse to students of non-linguistic profiles in Belarus. Human Studies. Series of Pedagogy, 11/43, 63‒74. doi: https://doi.org/10.24919/2413-2039.11/43.220447Article history Received: August 25, 2020Received in revised form: September 30, 2020 Accepted: November 23, 2020Available online: December 30, 2020Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2020 The Authors. Human studies. Series of Pedagogy published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/). The article deals with the problem facing modern higher education – the training of a new generation of specialists. To solve this problem higher education in Belarus should become more functional and advanced in its essence as well as focus on innovative scientific and technological progress. The concept of a competitive specialist with professional communicative competence is revealed. Particular attention is paid to the formation of foreign language professional discursive competence which is an integral part of intercultural communicative competence. Examples of the organization of teaching foreign professional communication based on modern methods and techniques, such as an educational project, visual aids, and working with text, are given.It should be noted that the idea of forming a professional of a new generation comes out of the Bologna Declaration, according to which the joint principles of the European University Network were developed. In this regard, the European framework for the qualification of higher education is a regulatory mechanism that largely determines the social and economic development of the modern society. Thus, there is no doubt that in the modern super-dynamic world, Belarusian higher education should become more functional, guided by innovative scientific and technological progress and international educational standards. It should be emphasized that the tasks of the formation of a pan-European educational environment are being solved in the context of the competency-based approach, which determines an optimal understanding of the content of qualifications of specialists at the levels of professional training. This approach involves the formation of a set of basic competencies of a university graduate which define both his/her professionally oriented abilities and worldview concepts.We believe that the uniqueness of the competency-based approach lies in the fact that it makes possible modeling an integrated learning process. In our opinion a certain integrity of innovatively directed professionally active functions of a specialist, the analysis of which should be comprehensive, can serve as the basis for modeling the competency-based characteristics of a non-linguistic profile specialist of a new generation. Funding. The authors received no financial support for the research, authorship, and/or publication of this article.No potential conflict of interest was reported by the authors.МАКСИМУК Лариса – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри іноземних мов, Брестський державний університет імені А.С. Пушкіна, бульвар Космонавтів, 21, м. Брест, 224016, БілорусьE-mail address: [email protected]: https://orcid.org/0000-0002-8163-0842 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1909472/larisa-mijailovna-maksimuk/ЛЕВОНЮК Ліля – старший викладач кафедри іноземних мов, Брестський державний університет імені А.С. Пушкіна, бульвар Космонавтів, 21, м. Брест, 224016, БілорусьE-mail address: [email protected]: https://orcid.org/0000-0002-1560-2747 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1913973/lilia-evguenyevna-levonyuk/ To cite this article: Maksimuk, L., & Levonyuk, L. (2020). Teaching foreign language professional discourse to students of non-linguistic profiles in Belarus. Human Studies. Series of Pedagogy, 11/43, 63‒74. doi: https://doi.org/10.24919/2413-2039.11/43.220447Article history Received: August 25, 2020Received in revised form: September 30, 2020 Accepted: November 23, 2020Available online: December 30, 2020Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2020 The Authors. Human studies. Series of Pedagogy published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/). Стаття присвячена одній з найважливіших проблем сучасної вищої освіти – підготовці фахівця нового покоління. Визначено характеристики конкурентоспроможного фахівця, основною яких є володіння навичками міжкультурної комунікації у системі професійного спілкування. Особлива увага зосереджується на необхідності формування у студентів іншомовної дискурсивної компетенції, яка є невід’ємною складовою компетенції комунікативної і складає основу знання різних типів дискурсів, правил їх побудови, а також уміння створювати і розуміти їх з урахуванням ситуації спілкування. Наведено приклади організації навчання іншомовного професійного спілкування на основі сучасних методів викладання іноземних мов. Зазначено, що ідея формування професіонала нового покоління виходить з Болонської декларації, відповідно до положень якої були розроблені спільні принципи Європейської університетської мережі. У зв’язку з цим європейські рамки кваліфікації вищої освіти виступають регуляторним механізмом, який багато в чому визначає соціально-економічний розвиток сучасного суспільства. Таким чином, можна не сумніватися, що в сучасному динамічному світі білоруська вища освіта повинна стати більш функціональною, орієнтованою на інноваційний науково-технічний прогрес і міжнародні освітні стандарти. Завдання формування загальноєвропейського освітнього середовища розв’язуються у контексті компетентнісного підходу, який визначає оптимальне розуміння змісту кваліфікації фахівців на рівнях професійної підготовки. Такий підхід передбачає формування набору базових компетенцій випускника закладу вищої освіти, що визначають як його професійно орієнтовані здібності, так і світоглядні концепції.Уважаємо, що унікальність компетентнісного підходу полягає у наданні можливості моделювати інтегрований процес навчання. На наш погляд, певна цілісність інноваційно спрямованих професійно активних функцій фахівця, аналіз якої має бути комплексним, може служити основою для моделювання компетентнісних характеристик фахівця немовного профілю нового покоління. Підкреслюється, що формування іншомовної комунікативної компетенції випускників немовних закладів вищої освіти необхідно здійснювати в рамках парадигми “дискурс – спілкування – міжкультурна професійна комунікація”

Loovtantsu tunnid 4-6 aastaste lastele lasteaia "Kajakas" näitel : loov-praktiline lõputöö

http://www.ester.ee/record=b4499789*es

ПЕДАГОГІЧНА КУЛЬТУРА ЦИВІЛІЗАЦІЙ ЛАТИНСЬКОЇ АМЕРИКИ ПЕРІОДУ КОНКІСТИ: ТРАДИЦІЇ І СПАДКОЄМНІСТЬ

The article describes the history of the development of pedagogical culture of the Latin American continent in the conditions of conquest (XVI – XVIII centuries). With the use of new sources and literature the contradictory nature of the process of formation and development of school education in the colonization of Latin America and the interaction of indigenous civilization and European culture is revealed.Статья посвящена истории развития педагогической культуры латиноамериканского континента в условиях конкисты (XVI – XVIII вв.). С привлечением новых источников и литературы раскрыт противоречивый характер процесса становления и развития школьного образования в условиях колонизации Латинской Америки и взаимодействия цивилизации коренного населения и европейской культуры.Стаття присвячена історії розвитку педагогічної культури латиноамериканського континенту в умовах конкісти (XVI – XVIII ст.). Із залученням нових джерел і літератури розкрито суперечливий характер процесу становлення і розвитку шкільної освіти в умовах колонізації Латинської Америки і взаємодії цивілізації корінного населення і європейської культури

FORMATION OF LANGUAGE PERSONALITY IN THE PEDAGOGICAL DISCOURSE IN BELARUS

MAKSIMUK Larisa – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Foreign Languages Department, Brest State University named after A.S. Pushkin, Kosmonavtov Str., 21, Brest, 224016, BelarusE-mail address: [email protected] ORCID: http://orcid.org/0000-0002-8163-0842ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/K-9760-2018 LEVONYUK Lilia – Senior Lecturer of the Foreign Languages Department, Brest State University named after A.S. Pushkin, Kosmonavtov Str., 21, Brest, 224016, BelarusE-mail address: [email protected] ORCID: http://orcid.org/0000-0002-1560-2747 ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/K-4500-2018 To cite this article: Maksimuk, L., & Levonyuk, L. (2019). Formation of language personality in the pedagogical discourse in Belarus. Liudynoznavchi studii. Seriia «Pedahohika» – Human Studies. Series of «Pedagogy», 8/40, 94–104. doi: 10.24919/2413-2039.8/40.164413. Article history Received: November 7, 2018Received in revised form: December 17, 2018 Accepted: February 18, 2019Available online: April 22, 2019 Journal homepage: http://lssp.dspu.edu.ua/ p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039 © 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).Abstract. The article deals with the actual problem of the formation of a professional language personality in the process of foreign languages teaching at a non-linguistic University. The concept of professional language personality, its multilevel structure, as well as the role played in its formation by a professionally oriented educational language environment created in foreign language classes using modern computer technologies and innovative educational techniques are considered.Special attention is paid to the use of a professionally oriented approach to the formation of a language personality. This approach contributes to the formation of students’ ability to communicate in real professional, business, scientific fields and specific situations. The specificity of a professionally oriented approach in teaching foreign languages lies in the fact that the development of the language personality of a student occurs primarily through immersion in the sphere of professional knowledge, through the features of his future profession, in other words, the familiarization of the language personality with the professional sphere begins starting from his familiarization with professional discourse. Professional discourse is a set of oral and written texts generated by the language personality of a specialist in foreign professional communication.The creation of a vocationally oriented educational environment in teaching a foreign language is considered as the main factor in the formation of a professional language personality of students. A professionally oriented language environment is defined, on the one hand, as a combination of means and technologies for collecting, accumulating, transmitting, processing and distributing educational and professionally oriented information, on the other hand, as conditions leading to the emergence and development of information interaction between the teacher, students and information and communication technologies. In this context, the specialist model serves as a unique basis for the design of the information technology support of the educational process as a whole.Acknowledgments. Sincere thanks to pedagogical staff at the Foreign Languages Department of Brest State University named after A.S. Pushkin.Funding. The authors received no financial support for the research, authorship, and/or publication of this article.No potential conflict of interest was reported by the authors.МАКСИМУК Лариса – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри іноземних мов, Брестський державний університет імені А.С. Пушкіна, вул. Космонавтів, 21, Брест, 224016, БілорусьE-mail address: [email protected]: http://orcid.org/0000-0002-8163-0842ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/K-9760-2018 ЛЕВОНЮК Ліля – старший викладач кафедри іноземних мов, Брестський державний університет імені А.С. Пушкіна, вул. Космонавтів, 21, Брест, 224016, БілорусьE-mail address: [email protected]: http://orcid.org/0000-0002-1560-2747ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/K-4500-2018 Бібліографічний опис статті: Максимук, Л., & Левонюк, Л. (2019). Formation of language personality in the pedagogical discourse in Belarus. Людинознавчі студії. Серія «Педагогіка», 8/40, 94–104. doi: 10.24919/2413-2039.8/40.164413. Історія статті Одержано: 7 листопада 2018Прорецензовано: 17 грудня 2018Подано до редакції: 18 лютого 2019Доступ он-лайн: 22 квітня 2019Journal homepage: http://lssp.dspu.edu.ua/ p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039 © 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).Анотація. Стаття присвячена актуальній проблемі формування професійної мовної особистості в процесі навчання іноземної мови в немовному ЗВО, яка набуває особливої значущості на сучасному етапі розвитку суспільства у зв’язку з розширенням міжнародних зв’язків і вступом Білорусі до світового економічного співтовариства і є невід’ємним компонентом професійної підготовки фахівця. Розглядається поняття професійної мовної особистості, її багаторівнева структура, а також роль, яку відіграє у її формуванні професійно-орієнтована освітня мовна середовище, яке утворюється на заняттях з іноземної мови за допомогою сучасних комп’ютерних технологій та інноваційних освітніх методик.Особлива увага приділяється використанню професійно-орієнтованого підходу до формування мовної особистості в процесі навчання іноземної мови у немовному ЗВО. Такий підхід сприяє формуванню у студентів здібностей до комунікації в реальних професійних, ділових, наукових сферах і конкретних ситуаціях. Специфіка професійно-орієнтованого підходу у викладанні іноземних мов полягає в тому, що розвиток мовної особистості студента відбувається передовсім через занурення у сферу професійних знань, через особливості його майбутньої професії. Інакше кажучи, залучення мовної особистості до професійної сфери починається із залучення до професійного дискурсу, тобто процесу мовної діяльності, обумовленого професійною діяльністю мовця – сукупністю усних та письмових текстів, породжуваних мовною особистістю фахівця в іншомовної професійної комунікації.Створення професійно-орієнтованої освітньої середовища під час навчання іноземної мови розглядається як основний фактор формування професійної мовної особистості учнів, який сприяє розвитку у них спеціальних навичок професійної міжкультурної комунікації. Професійно-орієнтована мовне середовище визначається як сукупність, з одного боку, засобів і технологій збору, накопичення, передачі, обробки та розподілу навчальної та професійно-орієнтованої інформації, а з іншого, умов, що сприяють виникненню і розвитку інформаційної взаємодії між викладачем, студентом та засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Для створення спеціальної професійно-орієнтованої навчальної середовища на заняттях з іноземної мови використовується метод педагогічного моделювання, за допомогою якого можна розглянути кожну з її складових в їх єдності і взаємодії. У такому контексті модель фахівця виступає своєрідною основою для проектування і конструювання відповідних технологій навчання, а значить, і інформаційно-технологічного забезпечення освітнього процесу загалом

THE ROLE OF EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF PROFESSIONALLY-ORIENTED FOREIGN LANGUAGES TEACHING

MAKSIMUK Larysa – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Foreign Languages Department, Brest State University named after A.S. Pushkin, bvd. Kosmonavtov, 21, Brest, 224016, Belarus ([email protected])ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8163-0842ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/K-9760-2018LEVONYUK Lilia – senior lecturer of the Foreign Languages Department, Brest State University named after A.S. Pushkin, bvd. Kosmonavtov, 21, Brest, 224016, Belarus (flk@ brsu.brest.by)ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1560-2747ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/K-4500-2018DOI: https://doi.org/10.24919/2313-2094.7/39.140936To cite this article: Maksimuk, L., & Levonyuk, L. (2018). The role of educational technologies in the process of professionally-oriented foreign languages teaching. Liudynoznavchi studii. Seriia «Pedahohika» – Human Studies. Series of «Pedagogy», 7/39, 185‒199. doi: 10.24919/2313-2094.7/39.140936 [in English].Article historyReceived: 25 March 2018Received in revised form: 15 May 2018Accepted: 10 July 2018Available online: 12 September 2018 Abstract. The article is dedicated to the issues of organization of productive educational activities in foreign language teaching at non-linguistic specialties of the university with the purpose of more successful development of students’ professional foreign language communication skills and ultimate improvement of the quality of foreign language training of future specialists.It is pointed out that the improvement of the pedagogical process and its components is directly connected with the innovative activity of the teacher. One of the most important components of pedagogical process is educational technology as a system of forms, methods and means of instruction that ensure the most effective achievement of the goals set. As the article shows the use of effective educational technologies, the integration of educational process and scientific activities and the involvement of students in it, the individualization of education and upbringing, the continuous self-development and self-realization of students in educational process are the basis for ensuring a perfect quality of higher education. The article focuses on the use of different innovative educational technologies and methods in the process of foreign languages teaching, namely: communicative method, role-play game and project technologies as well as computer multimedia programs. The main object of communicative method is speech itself, that is, this technique first of all teaches students to communicate in everyday situations as well as in the situations connected with their future professional activity.A role-play game contributes not only to the formation of a professional communicative competence in a foreign language of future specialists, but also fulfills the educational function of uniting a student group. Project technologies, as the practical application proves, play an important role in the organization of independent student learning activities, since joint work on the project leads to the transfer of knowledge, stimulates independent productive activity, identifies and develops the creative abilities of each student. And, finally, the use of computer multimedia programs, gives the possibility to create a natural language environment during foreign language classes and, thereby, carry out successfully productive training of foreign language speech activity.Thus, the practical application of the results of the conducted research allows making a conclusion that purposeful and systematic use of innovative pedagogical technologies in the educational process helps to form the basic structural components of students’ speech activity in a foreign language. Acknowledgments. Sincere thanks to pedagogical staff at the Foreign Languages Department of Brest State University named after A.S. Pushkin.Funding. The author received no financial support for the research and publication of this article.МАКСИМУК Лариса – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри іноземних мов, Брестський державний університет імені А.С. Пушкіна, бульвар Космонавтів, 21, Брест, 224016, Білорусь ([email protected])ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8163-0842ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/K-9760-2018ЛЕВОНЮК Ліля – старший викладач кафедри іноземних мов, Брестський державний університет імені А.С. Пушкіна, бульвар Космонавтів, 21, Брест, 224016, Білорусь ([email protected])ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1560-2747ResearcherID: http://www.researcherid.com/rid/K-4500-2018DOI: https://doi.org/10.24919/2313-2094.7/39.140936Бібліографічний опис статті: Maksimuk, L., & Levonyuk, L. (2018). The role of educational technologies in the process of professionally-oriented foreign languages teaching. Людинознавчі студії: зб. наук. праць ДДПУ імені Івана Франка. Серія «Педагогіка», 7/39, 185‒199. doi: 10.24919/2313-2094.7/39.140936.Історія статтіОдержано: 25 березня 2018Прорецензовано: 15 травня 2018Подано до редакції: 10 липня 2018Доступ он-лайн: 12 вересня 2018 Анотація. У статті висвітлено проблеми організації продуктивної навчальної діяльності на заняттях з іноземної мови на немовних спеціальностях закладів вищої освіти з метою більш успішного розвитку професійних іншомовних комунікативних навичок студентів і підвищення якості мовної підготовки майбутніх фахівців. Використання ефективних освітніх технологій, індивідуалізація навчання, безперервний саморозвиток і самореалізація студентів в освітньому процесі є основою забезпечення високої якості вищої освіти.Встановлено, що вдосконалення педагогічного процесу та його компонентів безпосередньо повʼязане з інноваційною діяльністю вчителя. Одним з найважливіших компонентів педагогічного процесу є освітні технології як система форм, методів та засобів навчання, які забезпечують найбільш ефективне досягнення поставлених цілей. Розглянуто прийоми і методи роботи з використанням таких видів діяльності, як рольова гра, проектні технології і, нарешті, компʼютерні мультимедійні програми, які дають змогу створювати природне мовне середовище на заняттях з іноземної мови. Основним обʼєктом комунікативного методу є сама мова, тобто ця техніка насамперед вчить студентів спілкуватися в ситуаціях, що відбуваються у повсякденному житті, а також у ситуаціях, повʼязаних з їхньою майбутньою професійною діяльністю.Рольова гра сприяє не лише формуванню професійної комунікативної компетенції іноземною мовою майбутніх фахівців, але й виконує освітню функцію обʼєднання студентської групи. Технології проекту, як показує практичне застосування, відіграють важливу роль в організації самостійної навчальної діяльності студентів, оскільки спільна робота над проектом веде до передачі знань, стимулює незалежну виробничу діяльність, визначає та розвиває творчі здібності кожного учня. І, нарешті, використання компʼютерних мультимедійних програм дає можливість створювати природне мовне середовище під час проведення іноземних мовних класів і тим самим здійснювати успішну продуктивну підготовку іноземної мовної діяльності

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

The article deals with the problem of formation of professional competence of students in the process of teaching a foreign language at non-linguistic faculties of higher educational establishments in Belarus. As the practice of teaching a foreign language at none-linguistic high school shows, the level of an oral foreign language proficiency of future specialists in the field of professional communication is not sufficient: it does not provide students ready to cooperate actively with professional foreign language environment.The authors emphasize that, until recently, in the teaching process only one function – informative – was basically implemented, and in a limited way, but for successful communication with their foreign partners in the professional sphere specialists need to improve their skills, especially in understanding oral speech, speaking and writing. For this reason, foreign language skills are most successfully realized as a part of business professional and communicative competence. Thus it is recommended and methodically justified to provide professional and communicative training in a foreign language, which implies professionally-focused training of students in foreign language communication, which is now recognized as a priority in education.In the result of the analysis of various foreign language teaching models, conducted on the basis of Belarusian none-linguistic high schools, on the compliance of selecting the content and organization of teaching materials (texts, assignments and exercises), forms and methods of educational work of students and the methodologies used by teachers, it was concluded that an important place in the course of professionally oriented education should be allocated to the tasks of development of personal socially valuable qualities of a future specialist. Therefore, the transition from pedagogical influence to pedagogical interaction is one of the main conditions for search and introduction of effective methods of foreign languages teaching.To conclude, we should say that a new paradigm of relations within the educational process requires innovative technologies that could change the principles of educational process towards student-centered teaching; contribute to the formation of students’ self-analysis and self-assessment skills, develop their communicative skills, teamwork. According to the authors a model of professionally oriented foreign languages teaching should be developed (taking into account the positive aspects of existing models), which will ensure the success and effectiveness of the language training of none-linguistic students of universities.Статья посвящена развитию и формированию профессиональной компетентности студентов неязыковых вузов на основе профессионально-ориентированного подхода к обучению иностранным языкам, который предусматривает формирование у студентов способности иноязычного общения в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуациях с учетом особенностей профессионального мышления. Авторы обращают внимание на проблемы, с которыми сталкиваются студенты при изучении иностранного языка, на активное развивающее обучение и партнерство «преподаватель-студент».Стаття присвячена розвитку і формування професійної компетентності студентів немовних вишів на основі професійно-орієнтованого підходу до навчання іноземним мовам, який передбачає формування у студентів здатності іншомовного спілкування в конкретних професійних, ділових, наукових сферах і ситуаціях з урахуванням особливостей професійного мислення. Автори звертають увагу на проблеми, з якими стикаються студенти при вивченні іноземної мови, на активне розвивальне навчання і партнерство «викладач-студент»

Discourse Approach to Communicative Competence Formation of University Students

The paper studies one of the urgent problems of current higher education – the training of a new specialist’s generation. The authors reveal the concept of a competitive specialist with professional communicative competence. They pay special attention to the need for future specialists to develop foreign language communicative competence within the “discourse – communication – cross-cultural professional collaboration” paradigm. In this regard, particular attention deserves the formation of discursive competence as a component of the professional communicative competence of a specialist. It is considered that a university graduate knows various types of discourses and their characteristics, knows the methods of their construction and perception in specific areas and communication scenarios. The authors provide examples of training in foreign language professional communication based on modern methods and techniques of teaching foreign languages (for example, a training project, visual means, and text work). The authors conclude that in current conditions, a competitive specialist needs to demonstrate readiness for cross-cultural communication activities using a foreign language in international professional and business relations

Теплота сгорания сельскохозяйственной биомассы: базовое значение и интервалы для отдельных видов

Higher heating value (HHV) on a dry and ash free basis (daf) is a convenient platform for comparing the energy content in various types of agricultural biomass. HHV and ash content for 90 samples of straw, seed, husk, meal, its waste, etc. were experimentally determined. HHVdaf for 80 samples from different regions were calculated by the literature data. The basic value of HHVdaf agricultural biomass at 19.6 MJ kg–1 was recommended for verifying data on solid biofuels. The intervals of variation of HHVdaf for sugar beet pulp, straw, meal, flax shives and sunflower husk are established. The deviations from the base value of HHVdaf and from intervals of variation of HHVdaf for certain types of agricultural biomass are discussed.Высшая теплота сгорания (ВТС) в пересчете на сухое и oбеззольное состояние (daf) является удобной платформой для сравнения энергоемкости различных видов сельскохозяйственной биомассы. Экспериментально определены ВТС и зольность для 90 образцов соломы, семян, лузги, шрота и т.д. На основании литературных данных рассчитаны значения ВТСdaf для 80 образцов из разных регионов. Предложено базовое значение ВТСdaf сельскохозяйственной биомассы равное 19,6 МДж кг-1 для верификации данных по твердому биотопливу. Установлены интервалы варьирования ВТСdaf для свекловичного жома, соломы, шрота, льнокостры и лузги подсолнечника. Обсуждены отклонения ВТСdaf от базового значения и интервалов варьирования для отдельных видов сельскохозяйственной биомассы