ПЕРІОДИЗАЦІЯ РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ В ІНТЕРНАТНИХ ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ УКРАЇНИ (1956 – початок ХХІ ст.)

The article puts forward the authors’ periodisation of children’s social education in Ukrainian boarding schools in 1956 – the early XXI century, justified by findings of the legislative environment analysis of boarding schools activities, the establishment of various types of boarding schools and the dynamics of educational work with children as well as transformations of the content and methodology of children’s social education in accordance with the needs of society and the sociocultural condition of Ukraine in different historical times. The authors raise the problem of studying the content of children’s social education, forms, methods and means of its implementation in Ukrainian boarding schools in the Soviet and post-Soviet periods. They propose their comparative analysis and sum up the leading trends underpinning educational activities and affecting their content. It has been proved that the prevailing ideology, trends, forms and methods of children’s education typical of the Soviet period contributed the most to the formation of their life competencies in boarding schools. Also, it has been studied how the crisis phenomena in the economic, socio-political and socio-cultural development of the country in the post-Soviet period, having caused a growing demand for residential institutions, led to their inability to adequately satisfy educational and social needs of their pupils. The article explicates the level of legislative support of children’s social education since the moment boarding schools were first opened in Ukraine and during their operation over the next half century. It has been found out that the vector of educational transformations in Ukraine turned towards recognizing each child’s interests and special needs as a top priority. It has been emphasized that despite an unquestionable recognition of the societal value of personal rights and freedoms, especially amid current deinstitutional changes, the socio-pedagogical problem of mass perception of boarding schools as an acceptable form of child care and education remains topical.У статті представлено авторську періодизацію розвитку соціального виховання дітей в інтернатних закладах освіти України впродовж 1956 – початку ХХІ ст., обґрунтування котрої зумовлене результатами аналізу нормативно-правового забезпечення виховної діяльності шкіл-інтернатів, динамікою розвитку різних типів інтернатних закладів освіти й напрямів виховної роботи з дітьми, а також трансформаційними змінами змісту й методології соціального виховання дітей відповідно до потреб суспільства і стану соціально-культурного розвитку України в різні історичні часи. Авторами порушено проблему дослідження змісту соціального виховання дітей, форм, методів й засобів його здійснення в інтернатних закладах освіти України у радянські та пострадянські часи. Зроблено порівняльний аналіз та виокремлено провідні тенденції, що сприяли розвитку та впливали на зміст виховної роботи з дітьми. Доведено, що пануюча ідеологія та характерні для радянського періоду тенденції, форми й методи виховання дітей були провідними засадами формування їхньої життєвої компетентності в умовах інтернатних установ. З’ясовано, як кризові явища в економіці, суспільно-політичному й соціокультурному розвитку країни пострадянських часів, позначившись на збільшенні затребуваності інтернатних установ, вплинули на неможливість відповідним чином задовольняти освітні й соціальні потреби їхніх вихованців. У статті відтворено ступінь забезпечення нормативно-правовим підґрунтям розвитку соціального виховання дітей із часів відкриття перших шкіл- інтернатів в Україні та впродовж їх функціювання в наступні півстоліття. Визначено вектор трансформацій освітньої політики в Україні у бік визнання пріоритетності інтересів і особливих потреб кожної дитини. Акцентовано, що, незважаючи на набуття безсумнівної соцієтальної цінності прав і свобод особистості, зокрема в сучасних умовах деінституційних змін, масове сприймання інтернатних установ у свідомості людей як прийнятної форми державного утримання й виховання залишається ще гостро актуальною соціально-педагогічною проблемою

ПОЛІКУЛЬТУРНЕ ВИХОВАННЯ: КУЛЬТУРНО-ІСТОРИЧНИЙ КОНТЕКСТ

This article analyzes the problems of multicultural education in the cul-tural and historical context. The author marks the historical and socio-economic aspects of formation of multicultural education, which are characterized by some leading ideas and concept. The author reveals the essence, content and principles of multicultural education. The article shows that the direction and the nature of multicultural education were determined by the peculiarities of each historical period and the dominant social relations. Nowadays education is the main goal of the formation of readiness and ability for living in a multi-ethnic environment.Стаття присвячена аналізу проблеми полікультурного виховання в культурно-історичному контексті. Автором позначені історичні та соціально-економічні аспекти становлення полікультурного виховання, характеризуються його провідні ідеї, концепції; розкриваються сутність, зміст і принципи полікультурного виховання. У статті показано, що спрямованість і характер полікультурного виховання визначалися особливостями кожної історичної епохи і домінуючими суспільними відносинами; в сучасних умовах його головною метою є формування готовності і вміння жити в багатокультурному поліетнічному середовищі

ІННОВАЦІЙНИЙ ДОСВІД СОЦІАЛЬНО-РЕАБІЛІТАЦІЙНОЇ РОБОТИ З ДІТЬМИ-ІНВАЛІДАМИ ТА ЇХ БАТЬКАМИ В УКРАЇНІ

The article deals with the problem of the use of innovative forms of social rehabilitation of children with disabilities. The basic conceptual dimensions of the problem are described, the principles of work with families aimed at improving social health of all family members, which brings up a disabled child, are proved. The using of lyalkoterapiya in rehabilitation is analyzed.У статті розкрито проблему використання інноваційних форм соціально-реабілітаційної роботи з дітьми-інвалідами. Окреслено основні концептуальні виміри проблеми, обґрунтовано технології роботи з сім’ями, що спрямовані на підвищення соціального здоров’я усіх членів сім’ї, що виховує дитину-інваліда. Проаналізовано використання лялькотерапії у реабілітації

ДОСЛІДЖЕННЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ДОНЕЧЧИНИ В ПЕРІОД ВОЄННОГО СТАНУ

The article presents the research of the Department of Preschool Education of Mariupol State University ‘Preschool Education of Donetsk Region during the Martial Law Period’. It is noted that, given the large number of wars going on in the world and their negative impact on humanity, in particular on children and childhood, there is a need to study and understand the essence of war; the place and role of education during martial law. In Ukraine, starting from 24 February 2022, despite the challenges of danger and uncertainty, a decrease in the level of internal and external resources of pedagogical staff, they are creating a new Ukrainian education – ‘education in war’ – with new approaches, forms and technologies. Supporting and preserving the highly professional pedagogical potential of preschool education is one of the important tasks of the study «Preschool Education in Donetsk Region during Martial Law». The scientific apparatus of the study is disclosed – its purpose, object, subject, main organisational and scientific tasks are defined. The scientific methods of research are specified and attention is focused on their integrated application. The terminological field of the study is defined. The content and results of the study are disclosed in three stages: initial, main, and final. The results of the survey «Functioning of professional and pedagogical teams of preschool education institutions under martial law» are described and analysed in detail. It is concluded that the preservation of mental health, efficiency and resourcefulness of each pedagogical worker and professional and pedagogical teams of preschool education institutions under martial law is possible provided that institutions have anticrisis programmes/strategies for the period of martial law; personal participation of each employee in the affairs of the team; literacy of managerial actions of managers; study and implementation of the experience of teachers from other countries in the conditions of war; assistance of a qualified psychologist with experience in crisis situations.У статті представлено дослідження кафедри дошкільної освіти Маріупольського державного університету «Дошкільна освіта Донеччини в період воєнного стану». Зазначено, що з огляду на велику кількість війн, які точаться у світі, та їх негативний вплив на людство, зокрема на дітей і дитинство, є необхідність вивчення й осмислення сутності війни; місця і ролі освіти в період воєнного стану. В Україні, починаючи з 24 лютого 2022 року, попри виклики небезпеки й невизначеності, зниження рівня внутрішньої та зовнішньої ресурсності педагогічних працівників, ними твориться нова українська освіта – «освіта в умовах війни» – з новими підходами, формами і технологіями. Підтримати та зберегти високопрофесійний кадровий педагогічний потенціал дошкільної освіти – одне із важливих завдань дослідження «Дошкільна освіта Донеччини в період воєнного стану». Розкрито науковий апарат дослідження – визначено його мету, об’єкт, предмет, основні організаційні й наукові завдання. Конкретизовано наукові методи дослідження та акцентовано увагу на їх комплексному застосуванні. Визначено термінологічне поле дослідження. Зміст та результати дослідження розкрито за трьома етапами: початковим, основним, заключним. Детально описано та проаналізовано результати опитування «Функціонування професійно-педагогічних колективів закладів дошкільної освіти в умовах воєнного стану». Зроблено висновки про те, що збереження психічного здоров’я, працездатності та ресурсності кожного педагогічного працівника і професійно-педагогічних колективів закладів/установ дошкільної освіти в умовах воєнного стану можливе за умов наявності в закладах антикризових програм/стратегій на період дії воєнного стану; особистої участі кожного працівника у справах колективу; грамотності управлінських дій керівників; вивчення та впровадження досвіду діяльності педагогів інших країн в умовах війни; допомоги кваліфікованого психолога з досвідом роботи у кризових ситуаціях

МОТИВОВАНІСТЬ ЯК НЕВІД’ЄМНА ЧАСТИНА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМУНІКАЦІЇ У СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ В АВСТРІЇ

The article deals with the analysis of teaching pedagogical students foreign communication and developing their motivation in Austria. The efficiency of different methods, forms and means using in teaching foreign languages for development strong motivation has been proved. The peculiarities of motivation development at foreign language lessons are displayed.У статті проаналізовано формування іншомовної комунікації та її мотивації у студентів педагогічних спеціальностей в Австрії. Доведено ефективність використання різноманітних форм, засобів та методів під час навчання іноземної мови для формування стійкої мотивації. Показано особливості формування мотивації на заняттях з іноземної мови

СОЦІАЛЬНА ПІДТРИМКА МАТЕРИНСТВА Й ДИТИНСТВА В БЕЛЬГІЇ

The article deals with building up social support of maternity and child welfare in Belgium. It is proved that one of the main trends of modern state family policy includes supporting families with two parents working. The governmental policy is aimed to help any woman combine employment with maternity. It was demonstrated by introducing legislation on maternity leave and protection of working mothers’ rights.У статті розглянуто формування соціальної підтримки материнства й дитинства в Бельгії. Досліджено, що одним з основних напрямів сучасної державної сімейної політики у Бельгії була підтримка сім’ї з дітьми, в якій обоє батьків працюють. Уряд здійснював політику, покликану допомогти жінці поєднувати зайнятість і материнство, що полягала у прийнятті та вдосконаленні законодавства про надання декретної відпустки та захист прав працюючих матерів

ВЕКТОРИ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ У ГАЛУЗІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

VECTORS OF SCIENTIFIC RESEARCH IN THE FIELD OF PRESCHOOL EDUCATIONАвтор визначає вектори наукових досліджень у галузі дошкільної освіти: формування прогностичних знань і вмінь студентів педагогічних факультетів; психологічні засади підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до прогностичної діяльності; формування у майбутніх педагогів прогностичного компонента професійної діяльності; педагогічне прогнозування у системі неперервної педагогічної освіти: методологія, теорія, практика; прогнозування в галузі освіти як науко-педагогічна проблема

ПАРТНЕРСЬКА ВЗАЄМОДІЯ НА ЗАНЯТТЯХ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У НЕМОВНОМУ ВНЗ ЯК ОДНА З УМОВ УСПІШНОГО НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ (ОБМІН ДОСВІДОМ)

PARTNERSHIP INTERACTION IN FOREIGN LANGUAGE CLASSES IN A NON-LANGUAGE HIGHER EDUCATIONAL UNIVERSITY AS ONE OF THE CONDITIONS FOR SUCCESSFUL STUDENT LEARNING (EXCHANGE OF EXPERIENCE)У статті розглядаються способи створення комфортних психологічних умов для студентів під час вивчення іноземної мови. Визначено фактори, які створюють сприятливі умови для спілкування викладача зі студентами, а саме: партнерство, співробітництво, зацікавленість у партнері, спільність ціннісних орієнтацій, орієнтування на особистість партнера, недистанційність спілкування. Встановлено та розкрито прийоми педагогічного впливу, які допоможуть створити ситуацію партнерства на занятті з іноземної мови у немовному виші (на підставі особистого досвіду роботи зі студентами-юристами)

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ВИКОРИСТАННЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ

The article reveals some aspects of the scientific and methodological support of the application of case technology in the educational process: approaches to the disclosure of the definitions of ‘case technology’, ‘case-method’ and ‘case study’ based on the analysis of the views of foreign and national scientists, general and distinctive features of the various methods making up the case technology. It is marked that case technology comprises an assembly of methods: case method, case study, situational analysis method, incident method, business situations analysis, etc. (authors treat a ‘task situation’ as the key common feature for all the case methods, that is subjected to detailed analysis from the position of either problem determination or grounding of its optimal or possible decisions); their employment in the educational process meets the principal criteria of the technology – science based algorithm (law congruence) and results achievement assurance. Special attention is paid to stating the difference between the two most wide spread approaches – case method and case study. The analysis of the approaches to the cases classification (by purpose of use, by the amount of source data and the nature of work with information, by type of analysis), that specify the peculiarities of cases development and their effective application fields, may be especially interesting for educational practice. In the article the educational potential of the technology is justified, that lies in strengthening of the practical orientation of the professional training of preservice teachers (because of contextual learning realization), in significant rise in the educational process productivity preconditioned by the essential case features and their possibilities for the development of the professional and universal competences. One of the important aspects of the scientific and methodological support of the case technology is the specifics of its use: the content of activity at each stage, the place of the case technology in the system of studies.У статті розкриваються окремі аспекти науково-методичного забезпечення застосування кейс-технології в освітньому процесі професійної підготовки майбутніх педагогів: підходи до розкриття дефініцій «кейс-технологія», «кейс-метод», «кейс-стаді» на основі аналізу поглядів зарубіжних і вітчизняних учених, спільні та відмінні риси різних методів, складових кейс- технології. Відзначається, що кейс-технологію складає сукупність таких методів, як кейс-метод, кейс-стаді, метод ситуаційного аналізу, метод інциденту, аналізу ділових ситуацій та ін. Автори вважають, що ключовими загальними ознаками для всіх методів виступає «завдання-ситуація», яка піддається глибинному аналізу з позиції або встановлення проблеми, або пошуку чи обґрунтування оптимальних або можливих варіантів її розв’язання, використання яких в освітньому процесі відповідає основним критеріям технологічності – науково обґрунтований алгоритм (законодоцільність), гарантованість результату. Особлива увага надається встановленню відмінності між такими двома найбільш поширеними методами, як кейс-метод і кейс-стаді. Особливий інтерес для освітньої практики може мати аналіз підходів до класифікації кейсів (за програмними цілями використання, кількістю вихідних даних і характеру роботи з інформацією, за видами аналізу), що визначають особливості розробки та області їх ефективного використання. У статті обґрунтовується освітній потенціал технології, який полягає у посиленні практичної спрямованості професійної підготовки майбутніх педагогів (за рахунок реалізації контекстного навчання), в істотному підвищенні продуктивності педагогічного процесу, зумовленому сутнісними ознаками кейсів і їх можливостями в розвитку професійних і універсальних компетенцій. Один з важливих аспектів науково-методичного забезпечення кейс-технології – особливості її застосування: характеристика змісту роботи на кожному з етапів, місце кейс-технології у системі занять

ПРОСВІТНИЦЬКО-КОНСУЛЬТАТИВНА ДІЯЛЬНІСТЬ УКРАЇНСЬКИХ ЛІКАРІВ ЩОДО ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖЕННЯ ДІТЕЙ ТА ЮНАЦТВА В ГАЛИЧИНІ (перша третина ХХ ст.)

The article deals with educational activity of Ukrainian associations regarding formation of knowledge on the basics of hygiene, training of healthy lifestyle for chil-dren and adults, and prevention of accidents and spread of various diseases, including tuberculosis. In the early twentieth century, under conditions of foreign states domination and political oppression of the Ukrainian people, national public associations of Halychyna («Narodna Licznytsia», Ukrainian Hygienic Association, Ukrainian Medical Association, «Vidrodzhennia» and others) created a public system of health care for population of the region, thus offsetting gaps in the social policy of Austria-Hungary and Poland.У статті розкрито просвітницьку діяльність українських товариств щодо виховання здорового способу життя особистості. На початку ХХ ст. за умов чужих держав і політичного гніту вітчизняні лікарі та студенти-медики, які належали до «Народної лічниці», Українського гігієнічного товариства, Українського лікарського товариства, «Відродження» та ін., створили громадську систему медичної опіки населення краю, у такий спосіб компенсуючи прогалини в соціальній політиці Австро-Угорщини та Польщі