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POLITICAS EDUCATIVAS E HISTORIA DE LA EDUCACI脫N: UNA MIRADA GENEAL脫GICA, INTEGRADORA Y CR脥TICA
En el presente art铆culo se reflexiona acerca de las complejas y nada evidentes relaciones entre las pol铆ticas educativas y el desenvolvimiento de los sistemas educativos de ayer y de hoy; al mismo tiempo se analizan y reconsideran cr铆ticamente los usos (y abusos) de las pol铆ticas educativas en la historia (y la sociolog铆a) de la educaci贸n. Al respecto, se defiende la pr谩ctica de una historia cr铆tica, geneal贸gica e integradora de la educaci贸n; un tipo de investigaci贸n informada te贸ricamente y dotada de herramientas o categor铆as heur铆sticas apropiadas que sean capaces de permitir un di谩logo proliferante entre objeto, teor铆a y fuentes. De forma breve y paradigm谩tica y en relaci贸n con el papel de las pol铆ticas educativas, se expone la utilidad de alguna de esas herramientas anal铆ticas en el curso de algunas investigaciones realizadas por los autores en el marco del extinto "Proyecto Nebraska" de la Federaci贸n Icaria (Espa帽a)
Guardianes de la tradici贸n y esclavos de la rutina: historia del campo profesional de los catedr谩ticos de instituto
This article deals with the formation, development, crisis and decline of the professional field of secondary school teaching. In order to examine the origins of this socio-cultural institution we must resort to a quantitative study as well as a study of the evolution of regulations governing the field. More importantly, though, we must delve into the聽ethos聽of its many components - its ideological codes and norms, its unwritten rules - that eventually led to the consolidation of a remarkably robust and abiding professional standard. The article also provides an up-to-date and revealing overview of the state of research on the subject.El presente trabajo se ocupa de la construcci贸n, desarrollo, crisis y ocaso del campo profesional de los catedr谩ticos de Instituto. La sociog茅nesis de la instituci贸n sociocultural que aqu铆 se propone, requiere del estudio cuantitativo y de la evoluci贸n del marco normativo en el que hubo de desenvolverse la corporaci贸n, pero tambi茅n, y fundamentalmente, de la indagaci贸n en el ethos de sus componentes, en el conjunto de pautas ideol贸gicas, normas y reglas no escritas que terminaron por forjar un canon profesional extraordinariamente s贸lido y duradero. Asimismo, el trabajo ensaya un expresivo y actualizado estado de las investigaciones sobre el tem
Monogr谩fico de la revista "Formas de resistencia y modos de educaci贸n". Perseverar en la cr铆tica: una forma de resistencia
Monogr谩fico de la revista: Formas de resistencia y modos de educaci贸n
Coordinadores
Juan Mainer y Javier Gurpegui
Editorial Diada (2013)
ISSN 1697-3127 ISBN 978-84-96723-39-
El sujeto docente y su construcci贸n. Aproximaci贸n socio-hist贸rica a la formaci贸n del profesorado desde el presente
Aula historia social
Se replantean las relaciones entre valores y ense帽anza de la historia. Se postula no s贸lo la importancia social e inmediatez sociopol铆tica del conocimiento hist贸rico y sus usos, sino tambi茅n la pertenencia de reflexionar (aunque sea una vez m谩s) sobre la funci贸n social de la educaci贸n hist贸rica de la ciudadan铆a en ciernes, a finales del siglo XX.ValenciaES
Cuadernos de pedagog铆a
Los medios de comunicaci贸n se han hecho eco en los 煤ltimos tiempos de la memoria hist贸rica, con posicionamientos ideol贸gicos y pol铆ticos variopintos sobre la necesidad de recuperarla o de olvidarla, prolongando la amnesia colectiva sobre la guerra civil y el franquismo. Se plantean las interpretaciones y los usos que se hacen de la memoria. Se trata de un peque帽o art铆culo introductorio que recoge el posicionamiento del coordinador de este monogr谩fico y de unos cuentos de los autores desde la did谩ctica cr铆tica. Se reivindica la contramemoria para diferenciarla de algunos discursos oficiales combinando las reflexiones, orientaciones, experiencias metodol贸gicas y recursos.Catalu帽aMadrid (Comunidad Aut贸noma). Servicio de Formaci贸n del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]
Aula de innovaci贸n educativa
El art铆culo forma parte de un monogr谩fico de la revista dedicado a lecciones contra la guerra como tema transversalLos autores optan por una educaci贸n democr谩tica que combata el falso neutralismo de los sistemas de poder que rodean la vida escolar. Las rutinas escolares no han dejado apenas tiempo ni se han encontrado espacios para hablar con sosiego y profundidad de problemas tan relevantes como el de la guerra.Catalu帽aES
Revista de educaci贸n
Resumen tomado de la publicaci贸n. N煤mero monogr谩fico con el t铆tulo: Reformas e innovaciones educativas (Espa帽a, 1907-1939). En el centenario de la JAE.La Junta para la Ampliaci贸n de Estudios (JAE) puso en movimiento a la intelligentsia espa帽ola m谩s activa, que, a comienzos del siglo XX, buscaba la consolidaci贸n de su funci贸n rectora del orden cultural y educativo. Tal impulso regenerador se produjo en el momento en que se iniciaba la larga transici贸n (1900-1970) entre el modo de educaci贸n tradicional-elitista y el tecnocr谩tico de masas. En el presente art铆culo, se ensaya una socio-g茅nesis del campo profesional de la did谩ctica de las ciencias sociales en su fase embrionaria (1900-1939), y se analiza el papel que en todo ello jug贸 la Junta a trav茅s del Centro de Estudios Hist贸ricos, el Instituto- Escuela y su pol铆tica de concesi贸n de pensiones. Finalmente, como ejemplo de los resultados obtenidos de aquel esfuerzo, se estudia la difusi贸n y recepci贸n del m茅todo Decroly en Espa帽a..MadridBiblioteca de Educaci贸n del Ministerio de Educaci贸n, Cultura y Deporte; Calle San Agust铆n, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Cuadernos de pedagog铆a
Se aboga por una educaci贸n hist贸rica que avance hacia la did谩ctica cr铆tica a partir de cinco postulados: problematizar el presente, pensar hist贸ricamente, educar el deseo, aprender dialogando e impugnar los c贸digos profesionales. Las dos primeras proposiciones se relacionan directamente con la dimensi贸n hist贸rica de todo conocimiento cr铆tico, mientras que las tres siguientes constituyen una invitaci贸n a ejercitar las facultades que contribuyen a promover un verdadero cambio social. La ense帽anza de la historia implica pensar hist贸ricamente y educar la conciencia hist贸rica del alumnado como contramemoria.Catalu帽aES