POLITICAS EDUCATIVAS E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN: UNA MIRADA GENEALÓGICA, INTEGRADORA Y CRÍTICA

En el presente artículo se reflexiona acerca de las complejas y nada evidentes relaciones entre las políticas educativas y el desenvolvimiento de los sistemas educativos de ayer y de hoy; al mismo tiempo se analizan y reconsideran críticamente los usos (y abusos) de las políticas educativas en la historia (y la sociología) de la educación. Al respecto, se defiende la práctica de una historia crítica, genealógica e integradora de la educación; un tipo de investigación informada teóricamente y dotada de herramientas o categorías heurísticas apropiadas que sean capaces de permitir un diálogo proliferante entre objeto, teoría y fuentes. De forma breve y paradigmática y en relación con el papel de las políticas educativas, se expone la utilidad de alguna de esas herramientas analíticas en el curso de algunas investigaciones realizadas por los autores en el marco del extinto "Proyecto Nebraska" de la Federación Icaria (España)

Guardianes de la tradición y esclavos de la rutina: historia del campo profesional de los catedráticos de instituto

This article deals with the formation, development, crisis and decline of the professional field of secondary school teaching. In order to examine the origins of this socio-cultural institution we must resort to a quantitative study as well as a study of the evolution of regulations governing the field. More importantly, though, we must delve into the ethos of its many components - its ideological codes and norms, its unwritten rules - that eventually led to the consolidation of a remarkably robust and abiding professional standard. The article also provides an up-to-date and revealing overview of the state of research on the subject.El presente trabajo se ocupa de la construcción, desarrollo, crisis y ocaso del campo profesional de los catedráticos de Instituto. La sociogénesis de la institución sociocultural que aquí se propone, requiere del estudio cuantitativo y de la evolución del marco normativo en el que hubo de desenvolverse la corporación, pero también, y fundamentalmente, de la indagación en el ethos de sus componentes, en el conjunto de pautas ideológicas, normas y reglas no escritas que terminaron por forjar un canon profesional extraordinariamente sólido y duradero. Asimismo, el trabajo ensaya un expresivo y actualizado estado de las investigaciones sobre el tem

Monográfico de la revista "Formas de resistencia y modos de educación". Perseverar en la crítica: una forma de resistencia

Monográfico de la revista: Formas de resistencia y modos de educación Coordinadores Juan Mainer y Javier Gurpegui Editorial Diada (2013) ISSN 1697-3127 ISBN 978-84-96723-39-

Aula historia social

Se replantean las relaciones entre valores y enseñanza de la historia. Se postula no sólo la importancia social e inmediatez sociopolítica del conocimiento histórico y sus usos, sino también la pertenencia de reflexionar (aunque sea una vez más) sobre la función social de la educación histórica de la ciudadanía en ciernes, a finales del siglo XX.ValenciaES

Cuadernos de pedagogía

Los medios de comunicación se han hecho eco en los últimos tiempos de la memoria histórica, con posicionamientos ideológicos y políticos variopintos sobre la necesidad de recuperarla o de olvidarla, prolongando la amnesia colectiva sobre la guerra civil y el franquismo. Se plantean las interpretaciones y los usos que se hacen de la memoria. Se trata de un pequeño artículo introductorio que recoge el posicionamiento del coordinador de este monográfico y de unos cuentos de los autores desde la didáctica crítica. Se reivindica la contramemoria para diferenciarla de algunos discursos oficiales combinando las reflexiones, orientaciones, experiencias metodológicas y recursos.CataluñaMadrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]

Aula de innovación educativa

El artículo forma parte de un monográfico de la revista dedicado a lecciones contra la guerra como tema transversalLos autores optan por una educación democrática que combata el falso neutralismo de los sistemas de poder que rodean la vida escolar. Las rutinas escolares no han dejado apenas tiempo ni se han encontrado espacios para hablar con sosiego y profundidad de problemas tan relevantes como el de la guerra.CataluñaES

Revista de educación

Resumen tomado de la publicación. Número monográfico con el título: Reformas e innovaciones educativas (España, 1907-1939). En el centenario de la JAE.La Junta para la Ampliación de Estudios (JAE) puso en movimiento a la intelligentsia española más activa, que, a comienzos del siglo XX, buscaba la consolidación de su función rectora del orden cultural y educativo. Tal impulso regenerador se produjo en el momento en que se iniciaba la larga transición (1900-1970) entre el modo de educación tradicional-elitista y el tecnocrático de masas. En el presente artículo, se ensaya una socio-génesis del campo profesional de la didáctica de las ciencias sociales en su fase embrionaria (1900-1939), y se analiza el papel que en todo ello jugó la Junta a través del Centro de Estudios Históricos, el Instituto- Escuela y su política de concesión de pensiones. Finalmente, como ejemplo de los resultados obtenidos de aquel esfuerzo, se estudia la difusión y recepción del método Decroly en España..MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Cuadernos de pedagogía

Se aboga por una educación histórica que avance hacia la didáctica crítica a partir de cinco postulados: problematizar el presente, pensar históricamente, educar el deseo, aprender dialogando e impugnar los códigos profesionales. Las dos primeras proposiciones se relacionan directamente con la dimensión histórica de todo conocimiento crítico, mientras que las tres siguientes constituyen una invitación a ejercitar las facultades que contribuyen a promover un verdadero cambio social. La enseñanza de la historia implica pensar históricamente y educar la conciencia histórica del alumnado como contramemoria.CataluñaES